明心见镜

明心见镜 教学感悟 作者:张焜侯 明心见镜 你问的好多高深的问，老师都不是很懂。不懂你还一直问，那能够得到什么呢,你关心的不是问题本身，而是在问的过程中示你的智商高人一等，的这个事情，可以让大家都知道。 你问的问题老师不懂，耆现我都觉得有点脸红，挺不好意思的，不知道你还把我当不当你的老师呢,你有着一颗争胜之心，一心想把老师比下来，想让所有的同学都知道你比老师利害。 其实你是已比老师利害了，很多你会解的题，老师都未必会解，那么你还认我是你的老师吗, 在你的心目中，老师是你一时的老师，还是你永远的老师,还是其实在你的心里早就不把老师当老师了，不然你又怎么会屡屡拿一些难题让老师在同学们面前难堪呢, 每次你拿难题问我，我都跟你说:这些高考不考，把心思花在其他科上，让各科平均发展，目标是清华北大。 每次，你拿着问题来问，我都是这样说。你问，就是为了让我说，我说了，你又不听， 那你为什么还要来问呢,你不过是在问的过程中欣赏自己漂亮的智商而已。 人的智商确实是有高有低的，人的学知也确实是有高有低的。那么，是不是因为现在我回答不出来，就已经不配为师了呢,在你的心目中，我是你一时的老师，还是你一生的老师,那么，你又是我一时的学生，还是我永远的学生呢, 有朝一日，你功成名就，才高八斗，学富五车，当再一次在路上碰到我时，你还会不会叫我一声老师呢,或者，那时的我早已是垂垂老者，两眼花晕，耳朵发溃，听不见也看不着，那时你是否还能发自内心的在心里呐喊一声:“老师”呢～, 发在你们手上的第一份学案，是如此的清晰而简洁。我看到:你流露着异样的眼光，看了一小阵子，便不以为然的把它折成几块抓在手中。 当第二第三第四份学案一天天的发下去时，你从没有正眼去看过它们，随手一塞便塞在课桌下。 其实每一份学案都有一点点的小错误，你从来没有发现过。在你的内心排拆着老师的一堂堂好课，害怕周围的同学会因为这样学习而超过你，你表面上和同学们很和善，内心深处却极不愿意看到他们的发展与进步。你是科代表，可是你却带头不写作业;你是班干部，可是你却在审视老师的缺点与失误。 细心的同学会发现，在我的课上，我越讲越少，留给同学们做题的时间越留越多。我想告诉你，不是老师不会讲，而是老师深怕讲得越多而留给你们思考的时间就越少，大爱无言，你能懂吗,每一位同学都懂吗, 事情本身不分好坏，心才会分好坏。当你看到漂亮的学案，心里却想着老师的种种不是。那时的你弱小的心灵是扭曲的，心如镜，试问一个扭曲的镜子，又如何能真正照清这个大千世界呢, 现在的教学，其时是有点苍白无力的。因为只能用情，而不能用法。 什么是师呢, 在古代，师就是指军中之师，简称军师。这是一个制定与策略让下面的人去执行的人，而不是一个用身体去打战的人。 后来慢慢的随着时间的推移，一个人带领一群人，这时这个领头的人就都大体被称为师了，再后来，一个带着一群小孩学习的大人也被称之为师了。又由于能够带领一群小孩的人是经过长时间比如七八十年的人生经历后才能够对他们有所教导，才能够传经授道，可是这时他已经很老了，于是在师的前面加个老字，就叫老师。 1 豆丁首发 教学感悟 作者:张焜侯 几千年的文明传承没有改掉读音，却在传承的过程中改掉了老师的含义～ 于是老师都忙忙碌碌，在课堂上面对着一道道难题率先冲峰陷阵，在黑板前面拼命的写着，讲着。 其实，这样哪里是师呢,放在古代，这充其量就不过是一个敢死队队长而已。 师者方略出之～ 于是，一份简明的学案，摆在你的面前时，你按照老师的意图去“冲峰陷阵”就行了，只要这份学案是明确有效的～(别老是指望老师做敢死队队长) 在军中，不听号令者死，这就是法，它而不是情。它体现的是一种体罚，一种对生命的约束。可是在学生中，不听号令者该怎么办呢,现在教育提倡‘不许打学生、不许骂学生、不许开除’，提倡的是‘晓之以情，动之以理’，求求你啦，好好学习吧,～(老师是多么的尴尬～)情何以堪～ 可是另一方面，反过来，在学期末却可以发问卷让学生对老师做出评价，并打分。借以知老师的好坏，籍以分配高低。让这些残缺不全的心灵去评价一个完整的人，总是有失之偏颇的地方。 更可笑的是，高一、高二、高三，哪个阶段不重要呢,那个阶段不需要好老师呢,那个阶段容得下才德不高的老师呢,一年级、二年级、三年级又怎么办, 让我们再回到古代吧，在古代拜一个有才德的人为军师，那是君主的事，君主明，则择好师，授其总权，信其方略，足唉。没听说过哪个君主要发一些调查问卷给士兵，借以了解了解这个军师如何如何的，呵呵。 让我们回到现在，寻找德高望重的老师，那是一个校长的事，校长明，则择好老师，授其总权，信其方略，够了。 上面讲的是用人，而非制法～ 用对了人，这个人自然会为校长制正确的法～ 用错了人，则出恶法～ 法非法，在国为法，在校为规。 何为法,肉体约束体肉的规则。所以制法必须知情，无情者不足以制法。一但法加肉身，则天地不交，万物以静。能不慎呼, 再回头，看看前面这位“高才生”的一举一动，试问有朝一日如此“高才”入主教育，则教育界一片萧杀之气，与‘学生’二字相去甚远 。 学生学生，是生而非杀～ 百二十年后，我与校长共同事及学生必皆尘归尘土归土，试问萧杀何在, 学生之学生或已成校长，学生之学生与学生间及不知如何称呼者，又上演一段萧杀争胜之剧，而后又复尘归尘土归土。 若一生命可以不息，则‘学生’本意能有真知灼见～ 有学生问我最大理想是什么, 我说:活着。 明白了你传授的一切技能都是为了让学生学习怎么生的道理后，则你所教所授应皆为生机黯然之事。 小子有悟，小子已为人师，小子曾是你的学生，小子现在是学生的老师，小子现在是你的同事，小子现在是孩子的父亲，小子现在是父母的孩子，小子现在是小子。 2 豆丁首发