生活中的负数

生活中的负数 教学目标: 1、 利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。 2、 借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下来个负数的大小。 3、 教学重、难点: 教学过程: 一、引入新课 直直一条小红河，河水从来无波浪。天热水位就上涨，天冷必定往下落。 师:今天，我们就一起来认识温度中的数学知识。(板书:温度) 二、创设情境，初步认识 1、(课件出事两个城市的图片及相应温度计) 师:同学们，这是美丽的南方城市海口，这是冰雪之城哈尔滨。在今天，两个城市的温度是这样的。(课件演示温度计)仔细观察，两个温度计上的温度一样吗, 生:不一样。一个是零上20?，一个是零下20?。 师:你是怎么看出来的, 2、师:现在你能用自己的方式把这两个城市的温度记下来吗,试试看 (学生上台展示) 师:同学们，这种记录方法怎么样, 师:这几种记录方法能区分零上温度与零下温度吗, 师:这三种方法你最喜欢哪种,为什么,(简便)(用投影仪并排展示) 师:(指着-20)老师刚才发现很多同学都用这样的方式表示零下温度。你们是怎么想到这种记录方法的, 生:我在天气预报中看到过这样的记录方法。 师:真是个细心的孩子。同学们想想看，这个符号可能表示什么意思, (如果学生预设说是负数) 生:我觉得减表示比0少，加表示比0多。 师:真了不起，你的想法和数学家一样，不过这里不读加、减，而读正、负。 3、教学正负数的读、写法 板书:零上20? 记作:+20?或20? 读作:或正二十摄氏度二十摄氏度 零下20? 记作:, 20? 读作:负二十摄氏度 4、请同学们用正负数的方法记录下面五个城市的温度:北京5?、威海零下3?、拉萨8?、漠河零下25?、吐鲁番零下12? 请一同学上台板书后直接点击课件集体汇报 三、直观操作，加深理解 师:同学们学得真快，马上就会用正负数来表示温度。 北京的温度是，5?，你能在这个温度计上找出来吗,(课件出示没有0刻度的温度计) (师:威海的温度是,3?，在哪儿,生找不出，发现温度计有问) 师:为什么找不出,(温度计上没有0?) 师:我看看，(课件上显示出0)原来零在这儿呢，现在能找出，5?吗,怎么找的,,3?在哪儿,怎么找, 师:其他温度会找吗,。 师:你是怎么找到这些正负数的? 师:比较这些正负数，你有什么新发现,把你的找法和发现在小组中交流一下吧。 生:拉萨的温度高，漠河的温度低。 师:也就是哪个数表示的温度比较高,哪个数表示的温度比较低, 师:你能用正负数来比较温度，不错，还有想说的吗,(谁也来比一比) 师:你能将这五个数从大到小排列吗, 师:仔细观察，还有其他发现吗, (正数都在0以上，负数都在0以下) 四、抽象数轴，完善认识(先用射线表示正数、负数后抽象成数轴) 师:，5在哪里,你是怎么找的, 师:你们能将这些数进行分类吗,( 5，，8分为一类，这样的数叫正数;,3，,12，,25分为一类，这样的数叫负数。) 师:负数只有三个吗,(无数个) 引导0是正负数的分界点，既不是正数也不是负数。 五、总结 时间过的真快，一节课的时候就这样过去了，以前我们已经知道数有整数、小数、分数，今天还知道数有正负数之分。其实，数学王国里还有很多有趣的数，你们是聪明的孩子，在今后的学习中一定可以发现其中更多的秘密。