知其心然后能救其失

晦i蓬蒸『|;( i((艘塑氩窒二。。((( !TEACHING OF PHYSICAL EDUCATION 口-_、 l售型二(IlII知I其心，l鬟;I 然后能救其失 万H六,?’ }蕈 l }@{ ?毛健 《学记》云，“学者，有四失，心之 误。同时在这些调皮学生担任骨干 的大多是批评和歧视。小小年纪有 莫同也。知其心，然后能救其是失， 的自卑、怯懦，有的自暴自弃。家长 或负有某些责任时，由于他们必须 教也者，长善而救其失者也。”教师 督促其他同学遵守纪律，认真学 和老师都拿他们没办法，甚至放弃 习。因此，在不知不觉中自己也养成 了对他们的教育，同学们也歧视他 只有全面掌握其年龄特征和心理状 了遵守纪律，认真学习的良好习 们。但我却发现他们虽然调皮，但是 况，才能从学生的个性差异的实际 惯。 出发，采取不同的要求措施，通过不 精力充沛、胆大、能吃苦，特别喜欢 同的途径进行教育。做到:给娇生者 其二是有情感障碍和逆反心理 体育活动和比赛。我便充分利用这 以约束，给倔强者以疏导，给孤僻者 的学生。这类学生大多文化成绩 些积极因素，让他们在活动中发挥 以温暖，给懦弱者自信和力量。 差，在家庭和学校经常遭到批评、 特长。如:在别人不敢跳山羊、上单 一、自制力差学生分析与教育 歧视甚至侮辱和暴力，造成他们脾 杠时，在别人耐力跑不能坚持到底 活 气暴躁。长期得不到爱和信任，又 儿时，在有的学生面对沙坑怕脏犹豫 泼好动、自我约束能力差是 童的一般特点，但是认真观察，这 使他们自卑心理严重，有时为了宣 时，我都有意安排他们施展其“才 些 泄内心的不满或委屈而行为反常， 华”。有了进步及时在公共场合多表 好动的学生又分为两种类型:其 一是“聪明”的调皮鬼，他们经常违 惹事生非，自暴自弃。从心理角度 扬，使原来看不起他们的学生也转 反纪律，虽然一说就改，可是很快又 分析:他们的某些行为反常，其实 变了对他们的态度。有几人还被选 会重犯。他们的注意力不稳定、不持 质是为了引起老师的关注，得到爱 进武术队和足球队，成了主力队 久，和同学相处易冲动。但是这类学 员。当他们行为反复时，既不姑息迁 和尊重。因此，针对这类学生，首 生大多反应灵敏、接受力强、活动积 就他们的缺点错误，又耐心地开导、 先从情感人手，不歧视他们，感动 极，并有一定特长，争强好胜，喜欢 他们。其次，耐心帮助、尊重信 教育他们。并且严格要求，做到爱中 表现自己。 任，这是唤起他们自我意识的契 有严，使之感到得到老师的要求是 因此，对这类学生应善于发现 机。人都有自尊，当一个人被别人 一种荣誉。经过两个学期的实验，老 和充分发挥其特长。如请他们示范， 信赖并获得自信感觉时，就会产生 师的爱和信任使他们克服了自卑， 或请他们帮助指导同学练习，有一 积极进取的心理。第三，还要帮助 树立了自尊、自强。调皮大王成了体 他们树立集体荣誉感，改善与集体 育骨干。由于养成了良好的行为习 定组织能力的还可以选作体育骨 干。这样做就会使他们没有时间和 的关系，建立归属感。 惯，文化成绩也有了进步，从而带动 条件去违反纪律。而且，为了报答老 我曾以“老师的爱——学生进 了一批调皮的学生转变。 师的信 任，他们还渐渐自觉起来，注 步的动力”为题进行了实验。有几个 二、体质较差学生分析与教育 意自己的行为。这时老师在肯定其 学生由于父母离异，生活困难，长期 在体育课和体育活动中，细心 得不到良好的教育，缺乏最基本的 观察总有一些不大爱活动的学生， 进步的同时，再指出缺点，提出要求 和希望，他们就会愉快地改正错 文明习惯，而且文化成绩很差，得到 这似乎违背了儿童活泼好动的天 的练习后虽然学生满头冒汗，却很 快会忘记这种感受，但经常的横向比 这蕴含、模拟了一种人际间互相关心 开心很带劲，而c学生则只有 较只会使群体心理距离上呈离散趋 的社会生活。 短暂的一二十秒心率 总之，很多教学大纲上传统的教 势，滋生嫉妒心理。方案D主要把练 上升，大部分 学内容仍不失为使学生健康发展的 学生表现较麻木，情绪上或许是失 习活动放在一个以生活为背景所创 好载体。但是，对于这些教材如何去落。 设的情境游戏中，学生很自然地以火 进行具体地处理、使用，使学生在多第二个区别点是:方案C是传 车头(司机)，车厢(乘客)的角色去活 层面的学习领域发展目标上有所达 统的竞争法练习，最终是比出两个第 动，增强了趣味性，而兴趣又使他们 成，是我们成功实施课程新所要 一名，第--g 虽然有不少同学也 以放松愉快的心情充分地自觉地发 研究的一个战术性课题。 能奋力一搏，但大多数学生都是失败 展体能。在自主性的活动中，有一种 者，心情是 (浙江省桐乡市启新学校) 不言而喻的。儿童可能很 责任感，促使他们去绕过每一个点， ?? 万方数据 误。(4)当学生有过激行为时，教 性。但是认真分析就会发现，这些学 到的不仅仅是心灵上的欢欣和愉 师要克制自己，冷静处理，使其产 悦。重要的是他们在一次次的成功 生大多是由于身体弱小或过度肥 中体验到了体育运动的乐趣和魅 生相形见绌的心理，从而自觉地改 胖，造成身体素质和运动能力较 进错误。 力。成功，铸造了学生强健的体 差。所以，对体育活动产生了畏惧心 理和运动自卑感。在教学 2(让学生积极正确地认识和评 魄，拼搏的精神和顽强的意志品 安排不当 质。 价自己时，更容易表现出孤僻、惰性，甚至 萎靡不振，显得缺乏自信。 三、内驱力差学生分析与教育 这部分学生有着智力上的优 体育课与体育活动时，经常有 势，同时又存在着体育上的劣势， 针对这类学生的特点，我一方 教师要善于扬长抑短。如在1分钟 一些学生以各种借口不参加锻炼， 面采用运动处方，其重点在帮助他 这些学生中大多数文化课成绩较 跳绳测验中，一个班干部的成绩还 们增强体质，提高运动能力上;另 好，有的还是班干部。但是他们的 不如一位文化成绩较差的同学。他 一方面改变传统的“一刀切”教 体育成绩却不尽人意，甚至在某些 感到难堪，产生了畏难情绪，自尊 学，采用灵活多样的教学方法，给 项目上还较差。由于他们的“特殊 驱使他想回避。我发现后及时改变 他们创造成功的机会。如:采取反 身份”往往表现得比较稳重善于克 了测验方法:分别计取前30s和 复50m跑、不同起跳点的跳远、落制自己，常沉浸在自己欣赏和自我 后 点不同的投掷、分值不同的竞赛 30s的成绩，和他共同分析，让他 幻想中，但是他们又比较敏感，因 明白他前30s的成绩是比较好的， 等。摸高时，把悬挂物用斜线拉 为害怕失败、出丑，就以不参加活 只是由于后30s体力下降才造成起，使每个人经过努力都能摘到 动来掩饰自己的某些缺点，他们经 成绩不佳。这时我及时点拨，首先 “成功之果”;跳山羊时，把高低 总 常处在自尊与自卑，上进与意志薄 肯定他灵活，协调性好的优点，同 不同的山羊分组放置，使每个学生 弱，实现老师要求与消极应付的双 时也指出:由于平时锻炼不积极， 经过努力都能成功地“腾飞”。使 所以造成体力不足。这样学生看清 重矛盾之中。 其感受到他们和其他同学一样有才 对于这部分学生，老师尽量不 了自己的优点与不足，从心理上克 能、有自己特殊的天赋。 要在公共场合批评、指责他们，要服了自卑，积极而愉快地参加体育 我在采用的运动处方时:把一 给他们考虑问题和作出反应的时间 锻炼。再次测验时，我又安排他和 学期分成三个锻炼周期。每周期一和空间，还应该帮助他们用自身的 成绩较好的同学分在一组，当他速 个半月。第一周期以恢复儿童“爱积极因素去克服消极因素。教师应 度下降时，就让同学们为他加油， 玩”的天性，提高运动兴趣为目该清醒地看到他们虽然文化课成绩 鼓励他坚持到底。最后，这位同学 标。其次在锻炼项目上选择了举轻 较好或担任着于部职务，但是从他 以较好的成绩顺利“达标”。 喜欢物、拍球、游戏、韵律舞蹈等学生 们的年龄特点看:他们的思想素质 3(顺势而助长，提供显示自己 并容易完成的项目。在组织教 机会 和心理素质仍然存在一些弱点。 学时，把体弱的学生分在同一组， 使他们在心理上恢复了平 如:(1)道德评价标准把握不准; 曾有位女生是班级的文娱委 衡。这 (2)坚强的意志品质尚未形成;(3) 员，平时上体育课不积极而且怕脏 样，学生在第一周期的目标都能达 思想认识上有片面性;(4)气质和 怕累，又不大合群，但我发现她有 到。 “玩”得忘乎所以，大汗淋 性格上不完善。所以对这部分学生 音乐、舞蹈天赋，在上韵律舞蹈课 淋，下课了还意犹未尽，不愿离 的教育应注意以下几个方面: 时，我便有意多次让她表演示范， 去。第二周期是在第一周期的基础 1(理解、宽容加表扬 并且让她帮助老师组织教学，带领 上，以提高学生的基本素质为锻炼 当有些同学不来上体育课时， 同学们一遍遍地练习，她都非常认 目标。选择跑、跳、投等辅助练习 我不是批评那些不来上课的人，而 真，累得满头大汗却乐此不疲。由 为手段，如:单足跳、蛙跳、立定是表扬那些坚持认真上课的学生。 于她的帮助，这个班的韵律舞蹈活 跳远、助跑摸高、投实心球等。第 当个别同学错误较严重，当时不愿 动在全起到了示范的效果，也 三周期结合授课项目，以掌握运动 承认时，应做到;(1)任何时候都 使更多的同学体验到了韵律舞蹈所 技术和提高运动能力为目标，让学 不要认为学生和自己过不去，而是 蕴藏的乐趣和魅力。 果忽视了这种生充分体验到体育运动的乐趣。如 深入调查分析学生犯错误的原因。 教育实践:长善方能救 要求，仅为增进健康 (2)在公众场合发生的问题尽可能 失。救其失就必须知其心，要做到知 而锻炼是不全面的。 在个别场合处理。(3)允许学生 心，首先要有爱心，爱得深，才能知 经过三个周期的锻炼，由于身 体素质和 “讲价钱”，如不班主任或家 得深，知得深，才能教得好。 心不断地增强，各运动能力的提高，其自信 长，这样做使之感到教师对他们的 (江苏沛县城镇中心小学) 项成绩都有显著 尊重和信任，从而积极地改进错 进步。在一次次的成功中，他们得 一 万方数据