朗读论文高中语文朗读教学论文：高中语文朗读教学之我见

朗读高中语文朗读教学论文：高中语文朗读教学之我见 朗读论文高中语文朗读教学论文:高中语文朗读教学之我见 摘 要:朗读教学是语文教学中的重要内容，是提高教学效率的重要途径。在贯彻新课程教育理念的背景下，教师应在有限的课堂时间里，针对具体的教学内容，形成具有效率意义的朗读教学策略，在一定程度上丰富朗读教学的教学手段，增强学生的阅读思维能力，促进语文教学质量的整体提高。 关键词:朗读;教学;方法;步骤;教学;问题 叶圣陶先生曾讲过，阅读教学的目的，首先是要养成学生读书的良好习惯，教师辅导学生认真朗读课本，其意在于使学生逐渐善读，最终能不待教师的辅导而自臻于通篇明晓;古人亦云“读书百遍，其义自见”，这些都充分强调了朗读的必要性。朗读不仅有利于语感的形成、口语表达水平的提高，而且也可以促进学生的想象力，发展学生思维。因此，朗读教学向来在语文教学中受到重视。 一、朗读是一种语言的艺术，具有感人的魅力 我们常常有这样的感受，听一篇文质兼美的文学作品的朗读，如果朗读得声情并茂往往会感动得心潮澎湃，甚至热泪盈眶。普通语文教师虽然达不到专业播音员的朗读水平，但若能重视朗读，认真进行朗读教学也能收到使人感动，催人泪下的教学效果。 笔者就有这样的体会。在教学穆旦的诗歌《赞美》(高中语文第一册)时，当我读完之后全班同学在稍稍沉默后，突然报以热烈的掌声。我想这掌声，意味着学生既可能是被文章的美所感动，也可能被我认真朗读的情所感动了，被一个祖祖辈辈承受着重压的处于社会最底层的农民形象震撼了～ 由此可见，教师生动的朗读，传达着作者对课文中人物、事件、景象的种种态度，也传达着教师本人的态度。教师所表达出来的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师、和作者、和文中主人翁产生共鸣，从而激发他们对课文中的人物、事件、景象产生鲜明的爱憎，这就是朗读教学所产生的情感教育效果。 二、朗读教学是培养和提高学生阅读和表达能力的重要方法 有一位语文教学专家说过:“教学一篇课文，首先要朗读一遍课文，这样实际上学生不待老师讲解，在听读和看书的过程中，已经初步了解了课文大意。”这话说得非常有道理。它强调了朗读是语文教学的重要环节。朗读教学不仅是陶冶师生情操、提高师生审美情趣的有效途径，而且是培养和提高学生阅读和表达能力的重要方法。 在语文教学中，课文固然重要，而朗读课文也是必 不可少的。特别是文艺性较强的作品，语言生动形象，分析得多了，反而破坏了原有的意境。只有通过生动的朗读，才能把它的深刻含义和丰富感情传达出来，使学生从绘声绘色的朗读中心领神会，取得分析讲解难以收到的效果。如果语文课只有分析讲解，没有朗读，只有抽象的概念，没有生动的形象，这样的语文课算不得好的语文课。环顾现实，虽然“粉身碎骨”式的阅读教学已经被许多教师所抛弃，但急功近利、热衷于这种教学的还大有人在。 三、开展朗读教学应注意的问题 1.尊重学生主体，重视培养朗读个性 新课程强调教师要发展学生个性，“珍视学生独特的感受，体验和理解”，进行朗读教学是有目的、有的活动，教师应从学生的个体差异出发，有的放矢地进行因材施教，使学生扬长避短，获得最佳发展。 例如，在很多日常教学中，教师常为学生的“齐读不齐”这一现象深感不满。笔者认为，这正是学生个性未泯的可喜表现。学生如果读得很齐，表面令人欣喜，实际是种悲哀:学生主体性的丧失，使朗读教学形成了“千人一腔”的尴尬，这岂不是与新课程改革中的“为了每一个学生的发展”这一核心理念相违背吗,因此，“齐读”须慎用，应多倡导个性化自读，使学生成为感受美、理解美、欣赏美和创 造美的主体。 2.激发学生兴趣，提高朗读的积极性 兴趣是学习的原动力和进行思考的助推器，学生有了朗读的兴趣，有利于形成良好和谐的课堂气氛，促进学生积极地参与学习过程，发挥主观能动性和创新精神。在课堂上，要让学生取得良发的朗读效果，教师不但要让学生懂得朗读的重要性，还要采用多种形式培养他们深厚的朗读兴趣，使他们爱读、乐读。当然激发学生朗读兴趣的方法是多种多样的，在课堂上较为普遍有效且能具体运用的教学方法主要有两种:“创设情境法”和“表演朗读法”。 (1)创设情境法，就是根据具体的朗读材料设定特定的外部情境，以烘托朗读氛围，激发朗读兴趣，增加朗读效果。如舒婷的《致橡树》的教学片段: 师:同学们，今天我们一起学习舒婷的《致橡树》，这是一篇讲述爱情的课文。(部分学生起哄)不过在学习课文之前，我们先听一首浪漫情歌《最浪漫的事》和看一些关于爱情故事的图片，好不好, 生:好～(听罢歌曲，看完图片) 师:同学们，那现在，你们认为爱情究竟是什么呢, 生1:爱情就是两个人在一起，一直到老。 生2:爱情就是两个人生儿育女～(生齐笑) (学生议论纷纷，低声交头接耳) 师:好吧，相信每个同学都有不同答案，这样吧，我们一起朗读课文，先看作者认为什么是爱情，好不好, 生(齐):好～ „„ 这一情境有利于下文对诗歌昭示的独立、平等、互相依靠又相互扶持、理解对方的存在意义又珍视自身生存价值的爱情观的理解。 高中学生正处于心理发展尚未成熟的青春期，教师在讲课文前，利用多媒体播放歌曲及插播图片，让学生积极投入到关于爱情的教学情境当中，在情感上得以启迪，领悟爱情这一抽象概念的真谛。可见，该做法的有效性在于在课堂中形成鲜活、有个性的课堂生成，打破传统的教学模式，以便激发学生对于该篇课文的学习积极性，有利于学生在朗读过程中与课文作者产生情感上的共鸣。在此情境的基础上，教师在朗读教学过程中还要根据学生的年龄和心理发展的特点采取不同的教学策略，绝不能一概而论，才能保持课堂教学的高效性。 (2)表演朗读法，就是采取分角色或表演开工进行朗读，这适用于对话较多，情节多趣的剧本或动感性较强的课文。如学习《雷雨》这篇课文时，可请学生来分别朗读课文 中人物的语言，声情并茂的角色朗读使学生对作品中的人物性格和思想感情有了更好的把握，教学效果便能事半功倍。 当然，以激发兴趣来启发学生朗读思维的教学方法没有统一的格式，教师应从学生的学习状态与实际情况出发，做到具体地、有针对性地运用，不可空求形式的。