激活课堂,激活学生

激活课堂,激活学生 激活课堂，激活学生 人们常说:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于学生的学习来说是一个非常重要的条件。兴趣是入门的的阶梯，兴趣孕育着希望，兴趣滋生动力。全日制义务教育初级中学《英语课程标准》中明确规定:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣。”由此可见，在英语教学中，转变教育观念和教学方法，使学生兴致昂然地投入到英语学习之中就变得尤为重要。英语教师作为课堂的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习兴趣于课堂之中，从而改变课堂的教学气氛，进而激活课堂，使学生变得积极主动，取得良好的学习效果，从而大面积地提高教学质量。 那么如何在课堂上激发课堂，激活学生呢,以下结合我自己的教学实践以及进行的一些尝试，谈谈四点体会。 一. 渲染课堂气氛,以此引起学生的兴趣. 创造一种和谐愉快的英语气氛，能引发学生学习英语的兴趣。上课前让学生听、唱英语歌曲，如优美怀旧的《Yesterday once more》，欢畅动感的《 Super girl 》等，还可以把歌中的比较简单的歌词去掉，让学生根据听到的歌来填写所缺的单词，给学生一种轻松愉快之感。娓娓动听的曲子，不仅渲染了课堂的气氛，更重要的是激发了学生的情趣，加上富有热情而又关怀备至的Free talk, 一下子拉近了师生间的距离，产生了心灵的“谐振”。如:Good morning / afternoon ，boys and girls. Glad to see you again .How are you feeling today? I hope we’ll have a good time in this class. And I have an interesting thing to tell you „„谈新闻时事、谈家人朋友、谈身边所发生的趣事等，不由地引发了学生的学习兴趣，把学生引入“英语世界”。 在英语课堂上，教学中每一个教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学或语言材料，设计适量的灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容的能力，也训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们就会不畏艰难、积极主动地去学习。在此时，教师应不失时机地给学生以鼓励和表扬，这样能更大的激发学生学习英语的热情。 二. 创设课堂情境,以此引导学生自发地提出各种各样的问题,激发 学生的好奇心和探索愿望. 情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即:如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。而英语教学是一种语言教学，离不开人与人之间的情感交流，交流则需要一定的情景。所以教师在英语教学中，要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，即让学生愉快地融合在英语学习环境中，自然地不知不觉地吸取和操练，增强语感。创造了良好的语言情境，教师就能在情境中 教，学生也能在情境中学。教师还可根据教学内容，设置各种各样的教学情境，提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。教师创设的情境越是新颖、越具有强烈对比度，学生的注意力越容易被吸引，感觉就会越敏锐、强烈，越容易诱发他们的好奇心，产生探索的强烈愿望。 教育学家们认为，“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景，让学生运用已学到的语言材料。”英语教学当中创设一个与生活相贴近的情景是非常重要的教学手段。创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。例如在教学过程中教师可利用直观教具象图片、卡片、实物等创设情景。教室本身就是我们最好的教学情景，也是我们最直观的，最贴近生活的教学情景。如果碰到大量的有关学习用具的单词，需要什么就从学生的课桌上现拿，学生觉得既有趣，又新奇，原来英语就在我们身边。学习英语的兴趣一下子就被调动起来了。我们还可以选用实际生活创设情景，这是学生最好的运用英语的方法，也是我最喜欢的方法。例如，当我们在课本中碰到关于shopping的话题时，老师可以把购物场景带入课堂。因与生活贴近，学生们就更有兴趣。利用我们的肢体语言创设情景也是一种非常适用有效的方式。在单词教学中，可以运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到excited时做出兴奋的样子;教high时，可用手做出很高的样子;在教young时，老师可以指着教师里面的学生来诠释，做到即境活用。 教师还可充分挖掘和利用教材中的“Warming up”和 “Speaking”里面的内容，让学生去说、去做、去表演，诱发学生的表现欲，调动学生学习的积极性，从而产生身临其境、身处其境的感觉，人人进入角色，完成练习与实践的有机结合，无形中诱发了学生的兴趣，加深了对教学内容的理解。 三. 更新课堂教法,以此使学生获得浓厚的学习兴趣. 教学不仅是一种技巧，更是一门艺术。教师必须在教学中尽量让学生感到有趣，感到新奇。这就要求教师顺应时代的发展，与时俱进，不断地更新课堂教法，充分运用现代教育技术手段，通过模型、图片、幻灯、录像、投影、多媒体课件等，超越时间和空间的限制，直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，使教师教得生动，学生学得活泼，练得扎实。 其中多媒体教学软件具有形象、生动的特点，是教师们在信息发展时代用得比较多的一种教学工具。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景能在更大程度上做到形象逼真、生动有趣。在英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。如在教学中碰到的谈论sports方面，我们可以首先在屏幕上让学生看几组他们比较熟悉的体育明星的照片以及一些体育比赛的视频，形象生动地把体育展现在学生面前，让学生突破了以往课堂教学空间与时间的局限，使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，这样不仅能够能能 吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，而且对学生思维能力的发展起到了较好的作用。 四. 满足课堂需要,以此激起学生的学习兴趣. 兴趣来源于认识和需要，教学中教师既要使学生认识到学习英语的重要性，又要尽可能地满足学生的需要，使学生产生学好英语的强烈愿望，增强学习英语的内驱力。教师在教学中应充分发扬民主，建立平等、和谐的师生关系，尽量缩小师生间的心理距离，做学生的朋友，使学生有一种亲近感、信赖感，这样才能产生“信其道”的教育 教学效果，才能把教学要求内化为自觉行动。教师在教学中应始终确 立“学生为主体”的观念，把学生真正作为教学活动的主体，克服让学生讨厌的“满堂灌”和“满堂问”，把时间还给学生，教师少讲、精讲，学生多练、多学。教师在教学中还应该满足学生的成就感，应相信每一个学生、关心每一个学生、热爱每一个学生，在提问、练习、操练时应根据不同学生的实际情况，设计不同问题，因材施教，使每个学生都能看到自己的进步、自己的成绩，都能获得成功后的喜悦，这样学生的学习兴趣才能被激发、才能持久。 教学实践经验告诉我们:成功的英语教育教学的关键就在于学生为自己以及教师为学生创设积极主动、生动、活泼、有效的学习条件，创建一种宽松愉快、和谐合作的心理氛围和具体、直观、生动、活泼的语言情景。英语的课堂教学也只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，调动他们学习的主动性和积极性，才 能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异的创造能力。只 有激发了学生学习兴趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育，才 能真正做到激活课堂，激活学生。