无声胜有声

无声胜有声 发布者: 张素萍 上了多年的数学课，形形色色的课堂纪实也尽在心底。记忆犹新的是那一堂课。 记得那是我在六年级的数学课上，《面积与体积的计算》，一个圆柱剖开合并成长方体，已知直径鹤多出的面积，求长方体的体积。班里大多数同学一筹莫展，不知从何下手。我知道这是数学的空间思维与知识点不够，我决定利用讲题的机会重新定位概念，加强学生的立体思维。首先我复习了圆柱与长方体的表面积、体积计算方法;然后我利用实物来演示，慢慢拆分的过程中，就有好几个学生恍然大悟，大声喊叫:老师，我懂了～我笑着制止他，再接着来。这次我只是用手拆分着，比划着，懂了的学生眉飞色舞，没懂的学生眼睛睁得老大，一动不动的盯着。又有几个激动的捂着嘴巴，我停止了举动。示意懂了的同学去解题，把不会的几个学困生叫到面前，把实物交到他们手中摆弄，学生动着想着，我在旁边偶尔插上一两句，学生终于解开了疑团。这时有学生说:老师，此时真是无声胜有声啊～教室里一片笑声。我也笑了，为自己帮助了学生而高兴，为学生的自我提升而欣慰。 短短十几分钟的时间，让我收获颇多。人常说:语言是解惑的最佳工具。可我从这节课却知道了，数学的解惑有时更需要实践的力量。老师不需要多少多少话语去一味解说，一个动作，一个眼神，都是传达信息的最好方式。