[计划]双基变四基

[计划]双基变四基 双基变四基,新数学观下的小学数学教学 随着时代发展的要求,小学数学《国家课程标准》在以往“双基”即基础知识和基本技能的基础上提出了“四基”的教学要求,即基础知识,基本技能,基本思想,基本活动经验。新的课标体现了新的数学教学观念。对我们的小学数学教学也推出了新的教学要求。 1,教师自身观念认识的改变和业务素质的提高。新课标“双基”到“四基”的改变,背后渗透着小学数学教学要往培养学生创新能力和实践能力的发展方向。改变着过去以分评优,为了追求一个高分,依靠大量的抄写练习,依靠熟练程度而不是思维开发为方向的教学目标。以求改变很多学生高分低能的局面。培养学生思维和合作创新意识。而这些目标都是依靠教师去实现的。所以,教师观念上的认识和素质的提高,都是亟待革新的时刻。这对小学数学教师来说既是挑战也是机遇。所以小学数学教师必须学习把握新课标的能力,开发课程资源的能力。 2,新课标下的教学。新课标教学思想中,要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向,促进学生的健康成长,使学生获得良好的数学素养,不同的人在数学得到不同的发展。这就对数学教师提出了更高的要求在新课标下以往常规的课前练习,追求基础知识的记忆和掌握。需要进一步的整合为创新教学情境,刺激学生生活体验与需求。激发学生兴趣,唤起学生对用数学知识去解决问的需求。 3,课堂教学中的探索,合作与展示。双基教学重视基础知识、基本技能的传授,讲究精讲多练,主张‘练中学’,相信‘熟能生巧’,追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练,以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。而新增加的内容,不但要求完善学生的数学认知结构,提升学生的元认知水平,还要发展学生的思维能力,培养学生解决问题的能力。所以教学中加强数学教学和现实的联系,关注数学思想方法。如对应思想方法、假设思想方法、比较思想方法、符号化思想方法、类比思想方法、转化思想方法、分类思想方法、集合思想方法、数形结合思想方法、统计思想方法、极限思想方法、代换思想方法、可逆思想方法、化归思维方法、变中抓不变的思想方法、数学模型思想方法、整体思想方法等等。要做到这一点。教师必须转变角色,充分发挥创造性,依据学生年龄特征和认知特点,设计具有探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察、实践、猜测、归纳、和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的,一个概念是如何形成的,一个结论是怎样探索和推导得到的,以及这个结论是怎样应用于现实生活中。通过这样的形式,使学生创新精神的培养得到落实。 总之,新课标既是小学数学教师的挑战。同时也是提高的机遇。它担负着教育为社会服务,与时俱进的重任。作为一名小学数学教师。应改变依靠熟练记忆取胜的策略,坚持不断进取,不断创新。才能适应新形势下教学的要求。实现新课改目标。