房兵曹胡马

灵宝市实验小学“三步六环节”导学案 姓名: 年级 五年级 学科 语文 总课时 年 月 日 课题 第一单元 房兵曹胡马 1、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范 的书写，把字写美观、工整、大方。 教学 2、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。 三维 目标 3、理解诗人借诗所表达的思想感情。 重点 理解诗句表达的意思。 难点 结合两首古诗的创作背景及诗人生平理解两首诗所表达的不同思想感情。 一、认定目标: 1、这节课我们一起来学习一首关于马古诗，谁来读读课题,通过预习，你知道课题是什么意思吗, 2、古人对马可谓情有独钟，不论是叱咤风云的将士，还是尚武弄墨的文人，都与马结下了不解之缘，吟咏骏马的佳作不胜枚举。诗人杜甫又是怎样描写房兵曹的这匹胡马的呢, 二、创设情境: 1、请你认真听老师读这首诗，一边听一边想，这匹马给你留下了什么印象,范读。 2、远观胡马，它给我们留下了深刻的印象。让我们走近些，再去看看吧。请你自己好好读读这首诗，注意读准字音，把诗句读通顺。 3、指名读。齐读。 三、初学交流: 1、读了这么几遍诗了，那胡马到底来自何处呢,大宛是个什么地方, 2、传说大宛产一种汗血宝马，日行千里，奔跑的时候脖子上会流出像血一样鲜红的汗水。为了得到它，汉武帝曾两次派兵远征西域。金庸先生在《射雕英雄传》里也写到了汗血宝马。房兵曹的胡马虽然没有这样神奇，却也是一匹良驹。我们来看看胡马什么样。 3、请你找出描写胡马样子的诗句，好好读一读，再用自己的话说给同桌听。 4、指名汇报。这匹马瘦骨棱棱好比山峰，怎么能称得上是一匹骏马呢,和杜甫同一时代的诗人李贺告诉了我们。 四、合作引领: 1、(出示《马诗》)请四人小组的组长带领组员一起学习这首诗。先自读《马诗》，再根据下面的注释说说诗句的意思。然后交流你对这首诗的理解。 2、指一小组汇报。 3、通过这首《马诗》的补充学习，我们不难发现，古人选马以两耳竖立，骨骼清峻挺拔者为上品。这里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡马体态俊健。让我们带着赞叹之情，一起来读读描写胡马样子的诗句。 4、这样一匹骏马跑起来什么样呢,这里的“入”字可否换成“吹”或者别的字,我们来看这样一组画面。 你看到了什么, 骏马疾驰，似奔雷、似闪电，“入”字形象地将一匹夹裹着凌厉之风的骏马带到我们面前，让我们不能不感叹，诗人用笔之妙啊～ 5、诗人用短短的两句就将胡马之神之灵写得入木三分。来，我们一起来读读第一二句诗。面对这样一匹骏马，杜甫感叹道—— 6、这一句是什么意思呢, 一匹战马竟然可以让主人将生死托付给它，这是怎样一种感情啊～我不由得想到了《三国演义》中那匹赫赫有名的赤兔马。这马浑身上下火红，只有四蹄雪白。人们说:人中吕布，马中赤兔，极言这匹马之神勇。但赤兔马在主人关羽死后，极度悲伤，数日不食而死。少年时候，每读到这个，我都会被马对主人的忠诚所打动。那么你在课外阅读中，又有哪些马儿给你留下了深刻的印象呢,请拿出你的摘录笔记，和我们一起分享吧。 课 后 反 思 一、复习 1(听写生字、词。 2(说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志, 3(全班齐读课文。 二、积累、运用 1(通过昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢,(旅游标记;介绍来历;介绍外形;名称由来;点明意义。) 2(同学们谈得很好，课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。 3(再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解,(不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。) 三、拓展练习 1、介绍自己喜欢的与马有关的艺术品、名画、音乐。 要求:按一定的顺序介绍清楚，并能说清喜爱的原因。 五、相机测评: 照样子，写句子。 1.天马体态轻盈，神形兼备，无论从正面、侧面的哪个角度去看，都是极为生动健美的。 无论„„都„„: 2.天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感受到力量，又激发人们的想象。 既„„又„„ 六、拓展提升: 课外收集关于"马"的资料(优美词语、诗句文章、音像图片等)。选择其中的好资料展示在下面、如果是好词佳句，争取积累起来呀～ 与马相关的好词语: 与马相关的诗句: 精美的图片资料: 四、作业: 1、熟读课文，有感情地朗读课文。 2、搜集、抄写喜欢的词语。 3、课外阅读《战马的精神》《马踏飞燕》 板书设计: 马 天马 青铜雕刻 神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰 作 形——马踏飞燕(龙雀) 兼 课 后 反 思