叶公好龙

叶公好龙 凉泉五年级语文有效教学导学案 授课 学 语任课 五 课题 叶公好龙 于婷 年级 科 文 教师 授课 课型 课时 2 问题生成课 展示解决课 时间 《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则 寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家教材 里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙分析 壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的 龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在 这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。 龙的传人传承龙的精神教育不但帮助学生获取知识和能力，更重要的是对学生进 行传统文化、民族精神教育。所以教师要和学生一起做龙的传人，传承龙的精神。设计 教学设计时力求做到:激发学生好奇心，唤起学生的求知欲，发挥学生的主动性，理念 培养学生的合作意识和进取精神，努力使学生真正成为学习的主人。让他们带着 自己提出的疑问，去读书，去探究，去研究，去发现解决问题的办法，品尝到成 功的喜悦。 1(知识与技能:掌握本课生字，理解寓意，积累成语“叶公好龙”。 教学 2(过程与方法:读通、读懂并有感情地背诵课文，复述故事;了解课文内古今词目标 义不同的词语的意义，感受文言文的语言特点;学会用正确方法学习文言文。 3(情感态度与价值观:体会课文蕴含的寓意，教育学生要表里如一。 重点 重点:理解成语“叶公好龙”的内在含义。 难点 难点:反复诵读古文，感受古今词义不同，感受文言文的语言特点。 教学 谈话法、讨论法、读书指导法等 方法 1(学生课前查阅关于成语“叶公好龙”的资料。 教学 2(师引导学生回顾学习文言文的方法:?读准字音;?通过对照译文、查字典或准备 词典理解课文，读懂内容;?反复诵读古文并背诵。 教 学 过 程 设 计 第一、二课时(问题生成解决课) 教学 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 环节 1(同学们，能说出有关龙的 1(交流课前搜集成语或诗词吗, 4 1(说出有关龙的成语成语入手 情况，引出课题。 2(随着学生的回答，教师相分 或诗词吗, 激趣导入 2(点出课题，激机板书:叶公好龙。 钟 2(学生回答问题。 发兴趣。 3(今天，我们就来学习一篇 和龙有关的寓言故事。 交流导读单生成【设计意图:本层次的 问题: 教学采用自主合作探 问题一:有些字究的模式，让学生在质 的字义，古代与疑之后分工合作解决 现代有很大不疑难，从而读懂课文的 同，你能找出有主要内容。在汇报交流25 小组合作讨论完成问题生成问题引领 哪些字吗, 中，学生以简驱繁，突分 单上的问题，老师巡回指导。深切领悟 问题二:是叶公破难点，畅所欲言。一钟 强化时间意识。 非好龙也，好夫遍遍不同形式地读、 似龙而非龙者译、问、答，使每个学 也”你怎么理解生的学习兴趣和主动 这句话的,谁把意识得以长久地保持， 它读给大家听做到乐读趣学，学有所 听, 得。】 1(回归整体，挖掘寓意。说【设计意图:创造性的 问题三:“叶公好说这则寓言写了个什么故设计问题意图在于明 由文明理 5 龙”这个成语说事, 理，拓展了学生的思维 拓展延伸 分 的是什么意思,2(联系生活，拓展开去。想空间，让学生进一步认 钟 生活中有没有叶一想生活中有没有叶公这样识到中国古代文化的 公这样的人, 的人, 博大精深，体情悟道自 然不刻意。】 1(听寓言， 全文。 1(限时阅读，说寓意。 6 总结归纳 2(评选明星小2(评选明星小组、个分 升华认识 组、个人～——人，激励自己不断进钟 颁奖——大屏步。 幕。 拓展训练 完成“训练——评价单” 提升能力 《叶公好龙》问题导读----评价单 走进背景:《叶公好龙》选自《新序》，《新序》是我国一部古书的名称，是西汉著名经学家、散文家刘向编辑的，书中记叙了许多古代历史故事。 教你朗读文言文:一是注意放 慢朗读速度，二是要注意停顿得当，可用划斜线的方式尝试断句，比如:叶公子高/好龙，钩/以写龙， 凿/以写龙，屋室雕文/以写龙„„ 朗读符号:/表示时间停顿较短，//表示停顿略长,表示颤音，?表示末尾一字是韵脚，〃表示是重音，??分别表示声调微升或略降，突出抑扬顿挫感。 整体感知: ? 这则寓言写了个什么故事,你觉得叶公是一个怎样的人, ? 对照译文感受古今字义的区别。 预习自测 1. 这些词在文章中是什么意思 好: 写: 闻: 窥: 弃: 还: 走: 是: 牖: 五色: 施: 2(选择关联词填空 一„„就„„ 不是„„ 而是„„ 因为„„所以„„ 虽 然„„但是„„ ?叶公( )见到真龙，转 身( )跑，吓得魂不附体。 ?( )明天， ( )后天， 我一定去找你。 ?( )叶公并不是真的喜 欢龙， ( )见到真龙转身就跑。 ?他( )多次被评为优秀干 部， ( )从来不在别人面前夸耀 自己。 我的疑问: 读了课文，你有什么疑问，请写下来，在自主学习或在课堂上与老师同学探究解决。 家长评价: 小组评价: 《叶公好龙》问题解决----评价单 课内探究 1(我思考，我收获:学习建议:请同学们用 2分钟左右时间认真朗读课文，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。 ,(质疑解疑，合作探究 探究点一:文本理解有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字,(如:“弃而还走”的“走”今义:行走。古义:跑) 探究点二: “是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的,“叶公好龙”这个成语是什么意思,(写出自己的理解，交流后有感情的展示朗读课文。) 探究点三:综合探究 你喜欢叶公吗,为什么,你想对叶公说点什么,(提示:展开想象真龙回到天上以后，会怎样想,叶公回家之后又会怎样做,从而解决这一问题。) 探究点四:“叶公好龙”这个成语说的是什么意思,生活中有没有叶公这样的人, “叶公好龙”这个故事说明了什么道理。 小组评价: 教师评价: 《叶公好龙》问题训练----评价单 班级: 姓名: 亲爱的同学们，天高任鸟飞，海阔凭鱼跃～只要你勤奋努力，就一定会享受到在知识的海洋里畅游的快乐～加油吧～相信自己哦～ 一、给加点字注音 好龙 ( ) 凿开( ) 雕刻( ) 窥探( ) (((( 户牖 ( ) 魂魄( ) 还走( ) 施尾( ) ((((( 二、句子解释 ?钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。 。 ?失其魂魄，五色无主。( )， 。 三、填空。 1(叶公平时的“好龙”表现在 (用原文填写)。 这样的描写在文中的作用是 。 2(叶公见了真龙的表现是 (用原文填写)。 这样的描写在文中的作用是 。 四、阅读短文，回答问题 叶公子高好龙，( )以写龙，( )以写龙，( )以写龙。于是天龙( )，窥头于( )，施尾于( )。叶公见之，( )，失其魂魄，( )。是叶公非好龙也，好夫( )者也。 1(请按原文填空。 2(下列各句中的“之”和文中“之"用法相同的一项是( ) A至之市 B反归取之 C知子之所以中乎 3(古代“走”即“跑”的意思。请你举出三个带“走”字其含义也是“跑”的意思的成语 ( )( )( ) 4(用波浪线画出短文中表示道理的语句，并用自己的话写出你的理解。 。 五、联系生活，习作拓展 同学们，你喜欢叶公吗,为什么,你想对叶公说点什么,展开想象:真龙回到天上以后，会怎样想,叶公回家之后又会怎样做, 六、推荐阅读 《自相矛盾》 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰:„吾盾之坚，莫之能陷也。?又誉其矛曰:„吾矛之利，于物无不陷也。?或曰:„以子之矛陷子之盾，何如,?其人勿能应也。 【译文】: 楚国有个既卖盾又卖矛的人。(他)称赞他自己(的盾)说:“我这盾牌的坚固，没有东西能使它被刺穿。”(他)又称赞他的矛说:“我这矛的锋利，对于任何东西没有不能被它刺穿的。”有人说:“用你的矛，去刺你的盾牌，会怎么样,”这个卖东西的人不能够回应了。 这说明那不能被刺穿的盾牌和没有不能刺穿的矛，是不可能同时存在的。 《执竿入城》 鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入，横执之，亦不可入，计无所出。俄有老父至曰:“吾非圣人，但见事多矣，何不以锯中截而入,”遂依而截之。 【译文】: 鲁国有个拿着长长的竿子进入城门的人，起初竖立起来拿着它，不能进入城门，横过来拿着它，也不能进入城门，实在想不出办法来了。一会儿，有个老人来到这里说:“我并不是圣贤，但是我见到的事情多了，为什么不用锯子将长竿从中截断后进入城门呢,”那个鲁国人于是依从了老人的办法将长竿子截断了。 小组评价: 老师评价: