11.永远的白衣战士

11.永远的白衣战士 教学课 11.永远的白衣战士 课型 阅读 本课题课时数: 3本教时为第1教时 备课日期 3月 20 日 教学目标: 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字新词。 3. 整体感知课文内容，理清课文脉络。 教学重点、难点: 1(能正确、流利、有感情地朗读课文。 2(整体感知课文内容，理清课文脉络。 教学方法与手段:讲授法、讨论法，并结合课后继续指导 教学准备:按要求预习课文 教学过程: 教师活动 学生活动 意图 一、导入新课，揭示课题。 一、导入新课，揭示课题。 1.2003年春天，我们都曾经经历过一场大规1.学生交流。 模抗击“非典”的战斗。大家说说“非典” 留给你的印象。 2.在那场战斗中，哪些人做出了最大贡献‎‎, 2. 学生交流。 一、上课伊师相机板书:永远的白衣战士 始，学生们沉浸在3.在那场战斗中，有一位战士她身先士卒、 回忆抗击“非典”舍己为人倒在了战场上‎‎。她就是——叶欣。 的战斗中，为学文二、检查预习，初读感知。 二、检查预习，初读感知。 定好基调，便于激1(出示叶欣的照片，让学生交流对叶欣的了‎‎1(学生交流对叶欣的了解‎‎。 情入境，自然过渡解，教师相机补充介绍。 到课文的学习‎‎中。 2(检查生字词的认读。 2.认读生字。 3(指名学生按段开火车读‎‎课文，师生相机正3. 学生按段开火车读课文，师生相机正音。 音。 4(比一比，组词。 4.交流组词情况。 疾( )咳( )承( ) 二、既是检查课前疗( )该( )呈( ) 预习，又是交流学测( )堵( )器( ) 习，扎实过好“初侧( )赌( )哭( ) 读关”。 三、再读课文，理清文脉。 三、再读课文，理清文脉。 1(默读课文，边读边想:文章主要写了叶欣1(默读课文，边读边想:文章主要写了叶欣 的什么事, 的什么事, 2(生交流，师相机引导、点拨。 2(生交流。 3(说说课文从哪几方面介‎‎绍了叶欣。 3(学生交流:课文从哪几方面介绍了‎‎叶欣。 第一段(1)以倒叙的手法写护士长叶欣倒在 了与非典性肺‎‎炎昼夜搏斗的战场上，可是她 的音容还在。 第二段(2--3)介绍抗击“非典”是一场没有 硝烟的战争。 第三段(4--7)讲述了叶欣放弃休息，身先士 卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与 非典性肺炎昼夜搏斗的过程中，保护同事， 不幸被感染的英雄事迹‎‎。 第四段(8--9)叶欣永远离开了她热爱的岗 位、战士和亲友，留给人们的是永恒的微‎‎笑。 4.尝试以小标题形式简介‎‎。 4.学生尝试以小标题形式‎‎简介故事。 三、让学生以小标事情的起因:出现非典，收治病人; 题的形式简介故事情的经过:抢救患者，不幸感染; 事，绝对不是多余事情的结果:离开人世，牵动人心。 的，而是非常必须四、教学生字，认真书写。 四、教学生字，认真书写。 的。可以锻炼学生1.教师范写典型字:咳、测、器。 1.学习写典型字:咳、测、器。 的概括能力和练字咳:注意与“该、孩”等字相区别和记忆; 炼句能力，提升学测:注意与“侧、恻”等字相区别。 生的语言品位。 器:中间的“犬”字，撇捺要舒展。 2.学生自由描红。 2.学生自由描红。 五、作业设计。 五、作业设计。 1.熟读课文。 1.熟读课文。 2.抄写生字词。 2.抄写生字词。 板书设计: 11.永远的白衣战士 咳 测 器 授课时间: 月 日 教学课题 11.永远的白衣战士 课型 阅读 本课题课时数: 3 本教时为第2教时 备课日期 3月 20 日 教学目标: 1(正确、流利、有感情地朗读课文。 2(找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 3(体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 教学重点、难点: 1(认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2(找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 教学方法与手段:讲授法、讨论法，并结合课后继续指导 教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 一、激情导入，解读课题 一、激情导入，解读课题 1.师:这节课我们继续学习第‎‎11课(板书:1.看教师板书:永远的白衣战士。 永远的白衣战士) 2.复习生字词。 2.复习生字词。 读词: 疾病 咳嗽 危险 劳累 疲惫 感染 相互评价和正音。 身先士卒 心甘情愿 斩钉截铁 3.在文中我们认识了一位普普通通的护士3.听教师做介绍。 (出示图片)——广东省中医院二沙岛分院 的护士长(板:叶欣)，她为抗击非典献出 一、同一个课了自己年轻的生‎‎命。 题，不同的读法，4.我们都称护士是“白衣天使”，为什么本 4.我们都称护士是“白衣天使”，为什么本读出不同的味道，课称她为“白衣战士”呢, 课称她为“白衣战士”呢, 不同的感受。 学生交流:抗击非典是一场没有硝‎‎烟的战斗。 白衣战士面对怎样的战‎‎斗, 学生交流:非常残酷。 在战斗中，战士们将随时面对什么, 学生交流:面对死神，面对牺牲。读课题。 为什么要在“白衣战士”前加上“永远”二字, 学生交流:虽然人已逝去，人们却永远怀念 再读课题。 她。 5. 谁来说说在她生命的最后历程她都做了些再读课题。 什么,又为人们留下了些什么‎‎, 5. 学生交流:在她生命的最后历程她舍己为 (抗击非典)(永恒的微笑) 人，救死扶伤。为人们留下了微笑，留下了 二、精读感悟，品味真情 宝贵的精神财富‎‎。 谈话导入，引出课文: “非典”是一种急二、精读感悟，品味真情 性呼吸道传染病，发病快，传染性强，死亡认真聆听教师的介绍。 率高。非典期间，几乎所有的人都谈“非” 色变，如果到疫区(如北京、广州)去走一 趟，回到家乡要被隔离一周，不能与任何人 接触，多可怕的病魔哪～抗击“非典”正如 文中所说:这是一场没有硝烟的战争。对一 个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医 护人员的倒下。 然而，虽然明知危险，叶欣仍然积极地 投入到了抗击非典的战斗中，她是怎样战斗 的,请同学们自由读课文的‎‎3—7自然段。 (一)读讲第4自然段。 1.谁能用一个词概括地说‎‎说她是怎样战斗(一)读讲第4自然段。 的, 1.学生交流:身先士卒。 2.相机板书:身先士卒。 理解:什么意思, 谁来读一读这一段。(出示:随着医2.交流意思:就是给身边的护士们做榜样， 院„„家人的电话) 遇事冲在最前头。 3.补充，增进了解: 学生感情朗读第2段。 大家知道吗,在叶欣加班的前一天晚‎‎3.了解补充资料，增进对主人公的了解。 上，一家人在餐桌前有一段‎‎对话: 叶欣说:妈～我们从明天开始要加班 要住医院一段时间～您可要注意身体。 叶欣婆婆:那么危险呀:不去不行吗 , 叶欣:不行呀:妈～这是规定。 儿子皱起了眉头:医院那么多人又不 二(1)适时补充课差你一个。 文以外的相关资 叶欣的丈夫沉默了一会儿说:这次能不 料，能成功开启学去吗, 生的思路，让学生 叶欣深情地望着丈夫:那么多病人等 更深刻地认识叶欣着我呢:你照顾好妈。 这个人物，使叶欣 提问:听了这段对话，你有什么感受, 交流听了这段对话之后‎‎的感受。 这个人物形象在学 预设:从跟婆婆的对话中知道她非常孝顺生头脑中丰富起 长辈,从跟丈夫的对话中知道参加类来。 似的活动已有多次～何止一次,这 次,,在家人和病人的抉择中～她毅然 4.叶欣加班后，家人为什么给她打电话‎‎, 选择了病人。 在非典蔓延时期，家中老人、丈夫、儿 4.学生交流:因为家人实在太不放心‎‎她了。 子都在牵挂她，而她却忍心拒听一个个关爱学生交流:为的是把有限的时间全部奉献 自己的电话，为的是什么, 给所有的病人，尽可能抢救更多的危重‎‎病人。 她究竟是怎样对待病人‎‎的呢, (板书:对病人) (二)读讲第五自然段。 1.生默读，画出有关句子。 (二)读讲第五自然段。 2.相机出示:叶欣迅速„„抢救出去。 1.生默读，画出有关句子。 3.生再读。用心走进这段文字，走进叶欣工2.阅读出示的文字:叶欣迅速„„抢救出去。 作的2小时，边读边想象当时的情景‎‎。 3.生再读。用心走进这段文字，走进叶欣工 4.你仿佛看到了什么, 作的2小时，边读边想象当时的情景‎‎。 4.热烈交流。 预设:我看到了叶欣娴熟地抢救病人的情 景～看到了她脸上流淌着汗珠～看到 了她忧郁的眼神～看到了她疲惫的神 色～看到她像一个陀螺在不停地旋转～ 5.再咬文嚼字地读，细细品味，抓住你认为看到她马不停蹄地从这个病房穿梭至 作者用得好的词，说说体会到什么, 另一个病房…… 重点抓关键词和标点理解:“娴熟、疲惫、5.交流体会。 拖、省略号、两个小时过去了”。 预设:我体会到叶欣在战斗中达到了忘我的 6.相机引导感情朗读。 境界，心中只有病人，哪有自己～ 7.引读。 师:梁先生是极具传染的重症患者，面对这6.感情朗读。 个传染体她甚至连犹豫一下‎‎也没有，而是——7.与老师合作引读。 迅速赶来„„(引读) 两小时过去了，叶欣疲惫极了，她完全 可以休息一会，可她没有，而是——拖 着„„这是怎样的2小时呀～危险、疲惫、 交流:不是的，正如书中所说(出示:高风 紧张，然而叶欣的工作仅仅只‎‎2小时吗, 险„„) 生齐读。 8.训练说话:同学们知道吗,如果一个人的 身体过于劳累过于虚弱，就比健康人更容易 被传染，叶欣此时多么危险呀～这一切她身8.练习说话。 边的同事、亲人、病人看在眼里急在心上。 他们都有许多话想对叶‎‎欣说。 出示: 她的同事说:护士长…… 学生想象交流: 她的儿子说:妈妈…… 预设: 她的病人说:叶护士…… 她的同事说:护士长～你必须休息一会 儿～你这样拼命会累垮了的: 她的儿子说:妈妈～我想你～你能回家来 看看我们吗, 她的病人说:叶护士～你为了我们操碎 9.再齐读“高风险„„”，说说其含义。 了心～你去歇一会吧～你自己的身体难 道不重要吗, 9.再齐读“高风险„„”，说说其含义。 预设: 高风险:指治疗“非典”有很高的危险性; (三)感悟第六自然段。 高强度:指治疗工作需要付出的精力巨大; 1.导入:在非典病魔面前，在危险的抢救工高效率:指治疗工作完成的工作‎‎量大，效果二(2)《语文课程作中，作为一名护士她对病人无微不至，不好。 标准》指出，阅读辞劳苦。那么对同事，她又怎么说,怎么做(三)感悟第六自然段。 是收集处理信息、的呢,(板书:对同事) 1.听教师导入语，生默读此段，画叶欣对同认识世界、发展思2.指导。 事的有关句子。 维的重要途径。让相机出示“这里危险，让我来吧～” 学生设身处地转换这句话应该怎样读,理解“斩钉截铁”。 角色，练习说话， “斩钉截铁”就是语气、态度坚决果2.交流: 既是对课文内容的断，没有商量的余地。 有益开发，更是一问:从这短短的8个字中你听出了什么, 交流:用坚决果断的语气读。 个真正让学生自己 处理文本信息的时3.引读。 机，为学生的个性 是呀～面对危险和死亡，叶欣默默地做听出了:她将自己的生死置之度外，一心想化阅读提供了平出了一个真情无悔的‎‎选择，那就是——尽着别人的安危。 台。 量„„(引读) 3.引读。 留下的是沉甸甸的哀痛 出示: 慢慢地～您倒下了 树立起来的 是人们对您的敬仰 为人、为妻、为母 肩上责任虽重 可白衣战士的职责 却超越生命中的一切 47岁的年华～瞬间即逝 叶欣啊～您一路走好 您将永远活在我们的心中 四、作业布置。 完成《补充习题》。 四、认真完成作业。 完成《补充习题》。 板书设计: 11.永远的白衣战士 高风险 高强度 高效率 救死扶伤 舍己为人 永恒的微笑 授课时间:月日 教学课题 11.永远的白衣战士 课型 阅读 本课题课时数: 3 本教时为第3教时 备课日期 3月20 日 教学目标: 1. 进行词句训练。 2. 进行阅读训练。 教学重点、难点: 1(学会照样子写词语，进行思维训练。 2(进行阅读练习。 教学方法与手段:讲授法、讨论法，并结合课后继续指导 教学准备:按要求预习课文 教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 一、根据课文内容，填上合适的词。 一、根据课文内容，填上合适的词。 ( )的机器 ( )的身躯 (崭新)的机器 (伟岸)的身躯 ( )的笑声 ( )的话语 (清脆)的笑声 (温柔)的话语 ( )地微笑 ( )地行走 (会心)地微笑 (轻快)地行走 二、填字成词，并选择两个词各造一个句子。 二、填字成词，并选择两个词各造一个‎‎句子。 身先士( ) 永不( )( ) 身先士(卒) 永不(疲)(倦) 斩( )截( ) ( )( )情愿 斩(钉)截(铁) (心)(甘)情愿 夯实基础，进泪如( )( ) 众志成( ) 泪如(雨)(下) 众志成(城) 行一些基本的词句三、照样子，写词语。 三、照样子，写词语。 训练是很有必要(1)心甘情愿(“心甘”和“情愿”意思相(1)心甘情愿(“心甘”和“情愿”意思相的，也能提升他们近): 近):心旷神怡、心驰神往 的思维能力。 (2)泪如雨下(*如**) (2)泪如雨下(*如**) 汗如雨下、心如止水、了如指掌、易如反掌 四、阅读题。 四、阅读题。 (一)理解课文片段，完成练习。 (一)理解课文片段，完成练习。 叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让 患者呈半坐卧位，同时给(jǐgěi)予面罩吸氧，患者呈半坐卧位，同时给(jǐgěi)予面罩吸氧， 静脉(màimò)注射强心药，检测心率，血静脉(màimò)注射强心药，检测心率，血 阅读训练是学压、呼吸„„两小时过去了，患者终于脱离压、呼吸„„两小时过去了，患者终于脱离 生比较吃力的项了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身 目，因此我们应该躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险躯投入到对另一个患者的抢救‎‎中去。高风险，从文中选择一些关高强度高效率叶欣像一台永‎‎不疲倦的机器全高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机键的语段进行‎‎思维速运转着 把一个又一个患者从死神手里夺了‎‎器全速运转着，把一个又一个患者从死神手训练，既熟悉的课 文又强化了能力。 回来 里夺了回来。 1.选择正确的读音。 1.选择正确的读音。 2.加上合适的标点。 2.加上合适的标点。 3.用“ ----”划出文中的比喻句。课文把叶3.用“ ----”划出文中的比喻句。课文把叶 欣比作了什么,从文中找出现叶欣抢救病欣比作了什么,(机器)从文中找出表现叶 人动作娴熟的词语‎‎ 。 文中“拖着”说明了，欣抢救病人动作‎‎娴熟的词语:将病床摇高， “把一个又一个患者从死神手里夺回‎‎来”的意让患者呈半坐卧位，同时给(jǐgěi)予面罩吸 思是。 氧，静脉(màimò)注射强心药，检测心率， 请你用几个成语来形容文中的叶欣‎‎。(最少两血压、呼吸„„ 。 文中“拖着”说明了:她 个) 已经很累了，“把一个又一个患者从死神手 里夺回来”的意思是:救活了很多病人。 请你用几个成语来形容文中的叶欣‎‎:身先士 卒、救死扶伤、舍己为人 (二)理解短文，完成练习。 (二)理解短文，完成练习。 学校大队部为了支援贫困地区的孩子上学校大队部为了支援贫困地区的孩子上 学，号召少先队员“为希望工程添一块砖瓦学，号召少先队员“为希望工程添一块砖瓦 ”，每人捐献五元钱。 ”，每人捐献五元钱。 听大队辅导员讲，目前我国有些地区很听大队辅导员讲，目前我国有些地区很 贫困，一些孩子不能上学校接受教育，我的贫困，一些孩子不能上学校接受教育，我的 心里好(像 象)被揪得紧紧的，我(决定 决心里好(像 象)被揪得紧紧的，我(决定 决 心)在这次活动中(献 现)出自己的一片爱心)在这次活动中(献 现)出自己的一片爱 心。 心。 中午，我回到家里，我把小猪(储蓄中午，我回到家里，我把小猪(储蓄 罐)肚里的零用钱掏出来，我数一数，我发罐)肚里的零用钱掏出来，我数一数，我发 现才三元钱。我难道就捐三元钱吗,这时我现才三元钱。我难道就捐三元钱吗,这时我 急得连眼泪都快‎‎流出来了。 急得连眼泪都快‎‎流出来了。 妈妈走进屋里看到我这‎‎样，忙问:“娟娟，妈妈走进屋里看到我这样，忙问:“娟娟， 怎么啦,”我把情况(向 像)妈妈诉说了一怎么啦,”我把情况(向 像)妈妈诉说了一 遍。妈妈听完后说:“为‘希望工程’添砖遍。妈妈听完后说:“为‘希望工程’添砖 瓦是一件很有(意思 意义)的事，妈妈支持瓦是一件很有(意思 意义)的事，妈妈支持 你。”她边说边在口袋里掏出了十元钱给‎‎你。”她边说边在口袋里掏出了十元钱给‎‎ 我。我调皮地说:“ 。”妈妈笑我。我调皮地说:“谢谢妈妈，妈妈真大方～” 了，我也笑了。 妈妈笑了，我也笑了。 在阅读中还能下午，我把妈妈的十元、我的三元，一共十下午，我把妈妈的十元、我的三元，一 进行思想教育的渗三元交给了老师。看着我捐的钱，我怎能不共十三元交给了老师。看着我捐的钱，我怎 透，培养学生道德激动呢, 能不激动呢, 素养和思想情操。 1(用“— ”画出文中括号里正确的‎‎字词。 1(用“ —”画出文中括号里正确的‎‎字词。 2(给短文加一个合适的题‎‎目。 2(给短文加一个合适的题‎‎目:捐款