小学德育之浅谈——小学阶段德育重要性

小学德育之浅谈 ——小学阶段德育重要性 摘要:德育的重要性和有效培养方法,以及德育的本质体现。 关键词:德育本质德育方法 人德行之养成,与其说天性之根本,还不如思其教育之始也。所以说教育对一个人德行的养成有着至关重要的作用,而这期间德行养成的最初阶段也恐怕要非小学阶段莫属了。这里说的德育养成教育,并非是强迫性的执行,而是在思想渗透引导上教师给予一定的指导意见,从而在个体的实施上取得自我认知的一个过程。也许不同的孩子在学习的过程中理解不同,那也是无可后非的。德育教育的本质就是提升一个人能够更有人性素养的问题,所以,小学德育的重要性,不言而喻,从小就得到良好德育熏陶的孩子,对他将来的人生观,世界观,价值观的养成能起到很好的铺垫作用。德育教育在学校的培养有着一定的便利性条件: 一、良好的人文环境 良好的人文环境让德育教育有了丰沃的土地,教师与学生之间的互相学习,学生与学生之间的相互交流,必然可以形成良好的传递效应,而且还有在建立良好行为习惯养成教育后,再加以巩固强化,并围绕如何变学生被动接受教育为自主教育,发挥学生自我教育的主体作用,我们进行了许多有益的探索,在实践中逐步形成了以学生自主教育为中心,以学生喜闻乐见的多种活动形式为载体的德育方法。 二、寓德育于课堂教学之中 小学教学是学校全部工作的中心,课堂教学是学生活动最主要、最基本的形式,各学科教材中都蕴藏着对学生进行科学世界观、人生观教育的丰富内容,是知识性与教育性的有机结合;育人的特点又在 于“渗透”,在于潜移默化。因此,我们认为:只有把德育与教学有机结合起来,充分发挥课堂教学的主渠道作用,德育的首要地位才能真正落到实处。 长期以来,我们注意利用各种形式、渠道对老师们进行坚持德育的首要地位、发挥课堂教学德育主渠道作用的宣传教育,使之成为全体教师的共识,进而成为每一个教师的自觉行动。教学中不仅思品课成为学生系统学习德行教育的主课堂,而且其它各学科教学也都能从教材内容及学生思想实际出发,把传授知识与思想教育、情感陶冶有机结合起来。 三、在思品课中提高道德认识的探讨能力 “明理”是学生形成道德认识的重要环节。在“明理”过程中,教师应从学生的道德需求出发,利用学生的道德经验,使学生意识到道德问题的解决与他们的切身利益相关,此时,学生的需求就会转化为对道德问题探讨的能力,使学生自己形成一定的道德认识。如在教学一年级《生活起居卫生行为养成》时,我首先带领学生做“和钟姐姐交朋友”的游戏。在游戏中,有些学生对时间的概念把握的还不是很准确,我便将此次游戏延伸到课后和爸爸妈妈一起做,还制定了一周作息记录,希望孩子们在做好记录的同时强化时间概念,最后将作息表进行对比总结,孩子们都乐意去完成,而且都表示做好时间的小主人很有意义。 四、传统美德在班级 班级是形成德育教育的第二承载体更是互相学习的平台,更应是事事承包,人人负责。班主任轮流当,班干部经常换,花有人管,歌有人教,总之,班上所有的事都有专人承包,人人都受别人管,人人又可以管别人,而且有意识地把男女生、学习好和差的学生安排在一起,以便增加了解,相互帮助。这样的角色固定化、流动性和地位互 换,既富干改革精神,又最能体现“设身处地”,“己所不欲,勿施于人”,“严以律己,宽以待人”等传统美德的精神,对子缓和、协调和密切班上各种复杂的人际关系非常有好处,可以避免许多的矛盾和麻烦。如果再加上师生、干群和男女生以及好坏学生之间经常谈心交心,就不仅能逐步培养敬业精神、负责态度、相互关心、竞争意识和好学上进的精神,而且能培养一个良好的学风、班风和形成正确的人生态度。 大量教学实践证明,德育是满足学生的需求、社会的需要,具备服务功能的一门课程。学生思品能力的提高贯穿于整个德育过程。教者只有在教学中注重思品能力的提高,才能最终体现德育的服务功能。而小学德育教育将是孩子们开启人性真善美的启蒙阶段更需要老师给予无私的爱来诱发那颗善良的内心,进而使全社会都能重视德育的重大影响性。 参考文献: ①《小学生思品教育》 ②《德育理论》 ③《学校道德教育》