人教版小学数学说课稿-《认识厘米》说课稿

人教版数学说课稿-《认识厘米》说课稿 《认识厘米》说课稿 一、 说教材。 我说课的内容是《认识厘米》它是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元“空间与图形”知识板块中的内容。 “认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，从而引入刻度尺，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。 根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标: 1、知识与技能目标:使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 2、情感与态度目标:培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。 3、解决问题目标:通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。 教学重点:掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。 教学难点:建立1厘米的长度观念。 二、说教法学法 在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思考、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，在教学初我创设了一个生活情境，把学生喜闻乐见的小动物——可爱的小蚂蚁带入课堂，根据它在桌子上到底爬了多远，调动学生的学习兴趣。 三、说教学过程 根据课标的要求和学生的实际，充分利用多媒体计算机辅助教学，具体的教学程序安排如下: 一、创设情景，诱发兴趣。(用时3分钟) 首先电脑显示。教师激趣:“今天，老师给你们带来了一个小伙伴，它也非常爱学习，有一天，它就沿着我们的一条课桌边爬了一次。”出示小蚂蚁在课桌上爬行，并替小蚂蚁提问:“小蚂蚁给同学们留下两个问题:它爬的是哪条课桌边,它爬的这条课桌边实际有多长,你有没有办法给它量一量,”调动学生学习兴趣，让学生用不同的方法去量，但不一。学生感到疑惑之时，引出“课题:认识厘米”。 [好奇是小学生的心理特征，这样能抓住学生的好奇心，使他们心理上产生悬念，处于一种“心求通而未及”的最佳心理状态，并以高昂的情绪投入学习。] 二、自主参与，探索新知。(用时1 6分钟) 新课教学，我分两大块进行。 第一块:感知1厘米。分4部教学。 (1)认识尺子。 多媒体显示一把放大的直尺，引导学生观察比较尺子的共同点，认识长短不同的竖线--刻度线，以及不同的数，厘米(CM)，使学生对尺的认识更深刻。 (2)认识1厘米。 让学生了解从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米，接着让学生观察自己尺上的1厘米长度。然后我组织学生研究，尺子上从哪里到哪里也是1厘米,学生回答时电脑显示这些线段。 (3)建立1厘米的表象。 先让学生用手比画1厘米，再让学生联系生活实际找1厘米长的物体。在我出示几样1厘米的物体给学生看的基础上，学生列举。这不仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。 (4)认识几厘米 让学生知道2厘米、4厘米有多长呢,学生拿尺介绍两者的长度，同时介绍认的方法。渗透量长度的方法。 第二块:学习测量方法。分2部教学。 (1)量小棒长度，掌握测量方法。 我让学生独立测量，再全班讨论，互相启发，尝试得出如何测量物体的长度，然后用多媒体验证量的过程。在初步测量的基础上，在让学生当小评委: [这样既有利于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，培养了学生的协作精神。](2)矫正测量方法。 师:小蚂蚁看到同学们用尺子准确地量出了小棒长度，深深感到尺子的作用，于是，他组织几只小蚂蚁开展了测量活动，请小朋友们当评委。 进一步加深正确测量方法的印象。 三、巩固应用，理解掌握。(20分钟) 应用知识解决实际问题，既是检验学生对知识的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解和巩固知识的重要方式，为此我设计了二个层次的练习。 第一层次:操作性练习。 完成练习2，3。 [通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课所学知识的掌握情况，并及时巩固所学知识，这样可以增加课堂的容量，达到练习的目的。] 第二层次:开放性练习。 1、估测:开展“火眼金睛”活动，测量自己，自己中手掌的宽度，一扎的长度，培养学生的估测能力了解身上的尺子。 四、总结课堂，评价学生。(1分钟) 及时总结本课知识，评价学生:生活中很多地方都用到了厘米，还有更大的长度单位，我们今后还会学习他们。 四、说板书设计 本节课板书简单明了，重点突出，让学生一眼就能看清本节的知识重点，便与学生记忆知识，提高学习效率。 本节课板书设计如下: 认识厘米 测量工具----尺子 长度单位:厘米