初中生物教学设计与反思要求

初中生物教学设计与要求 初中生物教学设计与反思要求 生物学是一门以科学技术为手段的实验科学～强调生物科学知识在生活中的运用～强调科学知识在社会生产和生活中的应用～重视技术教育～使科学知识有效地转化为生产力～强调科技的价值取向～培养学生科学的价值观～重视对全体受教育者的素质教育～强调参与～培养学生处理信息、解决问的决策能力～将知识、学生、社会进行了有机的结合。这符合了生物学的教学特点～教学中如果能将STS深刻理解～合理运用～将会使学生的能力的到极大的提高: 一、教学目标: ,一,知识与能力 1、理解食物链与食物网的概念～概括动物在生物圈中的作用 2、通过‚建立食物链和食物网?的活动～能认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。 ,二,过程与方法 通过学生在探究过程中发现问题、积极讨论～在相互交流过程中获取知识。 ,三,情感、态度和价值观 让学生能够区分植食动物、肉食动物、杂食动物～认识动物在食物圈中的消费者～建立食物链与食物网的概念～认识到动物对植物生活的积极作用。 通过小组内的互助与组间的比赛～培养合作意识与竞争意识。 二、教学重、难点的确定 教学重点 1、动物是生物圈中的消费者。 2、动物是食物链的结构成分。 教学难点 动物是食物链的结构成分。 关键点:本节学生是否理解食物链的组成是学习本节的关键点～先分析与讨论谚语‚螳螂捕蝉～黄雀在后?反映的是什么生物现象～(主要弄明白是捕食现象还是食物链)这样既能突出重点～同时也有助于突破本节的难点。 三、教学过程 ,、趣味教学～吸引注意力 ,课前经联系～带学生参观了白水江保护局动植物馆～让学生对动植物有一个直观的认识,由几个学生分别扮演的植物、老虎、小兔、树各自都说自己在自然界中的作用大。其他同学观看并思考老师提出的问题‚到底谁的作用大?～请作出判断并说出理由。 2、不断向学生提出问题～促进知识理解 图片展示一大森林的情景,让生思考: ?若把一个大森林看成一个体系～其内的生物因素和非生物因素之间是什么关系, ?在这个森林生态系统中有哪些成份, ?各类生物的营养方式是否相同, ?各类生物发挥的作用是否相同, ?动物食性有什么不同～可以将动物分为哪几类, 3、经典谚语讨论～折射生物学知识 观看‚螳螂捕蝉～黄雀在后?的录像～学生观看后思考并小组讨论谚语‚螳螂捕蝉～黄雀在后?反映了什么生物现象。通过讨论和教师的点拔下～学生明白这个谚语只是反应了捕食现 象～而不是一条食物链。 设计意图:明白森林中动植物品种繁多～初步掌握动植物的 生活习性～对食物链的学习打下感性基础。食物链的概念是本节的学习重点～学生对食物链中的吃与被吃的关系容易明白～但对食物链的组成必需要有生产者～一定是从生产者开始的却很茫然～通过对录像的观看～分析讨论～在肯定与否定中学习了食物链的概念。 ,、比一比～谁做得又快又好。 ,1,东坝中学处在白水江林区的一角～并与国家级白水江自然保护区相连。展示由我深入林区亲自拍摄的一森林生态系统图～由学生分析并正确写出该森林生态系统有几条食物链组成。以小组为活动单位～组员完成之后互相～完成的又好又快的同学课堂作业成绩记上,～并代表小组进行发言。在写食物链的过程中让学生发现食物链的组成中离不开动物～食物链的长短与动物的食物关系～从而认识动物是食物链的组成成分～突破本节的难点。 ,2,展示另一生态系统图～学生思考下列问题: ?此生态系统中各种生物的相对数量关系如何,哪个最多～哪个最少, ?如果有人大量捕杀鹰～哪一种生物的数量可能会发生变化,发生怎样的变化,如果大量捕杀蛇～其他生物的数量会不会发生变化, ?这几种生物是什么关系, ?如果狐和蛇大量迁出～会不会影响该生态系统中生物的数量,为什么, 设计意图:通过尝试让学生明确～食物链只由生产者和消费者两种成分组成～它们之间只是吃与被吃的关系～食物链的起点总是生产者～食物链之间的相互关联也就形成食物网,如何正确书写食物链。学生尝试分析食物链中某种生物的增减会引发其他生物怎样的变化～树立生命现象是运动的～是相互联系的观点。 ,、尝试建立食物链与食物网～培养探究意识 组织同学按小组整理课前要求完成的记录材料～按小组进行建立‚食物链与食物网?的活动～并布置讨论题目:?人类作为生态系统中的一员～在食物网中的地位有什么特点,我们应该注意什么问题,,人类在生态系统中扮演消费者的角 色～人类的生活离不开周围的生物～因此～我们要保护我们周围的生物。, ?营养物质以及能量沿什么途径进行流动的,,生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的,。 设计意图:随着生活水平的不断提高～许多家庭远离了‘脸朝黄土～背朝天’的情景～在享受物质文明的同时～我们的孩子接触大自然的机会也渐渐失去～每天吃着香喷喷的大米饭～却不知道来自水稻的大有人在。课后让学生记录自己一天的食物与之相关的生物～是将课堂延伸到课外～将生物知识溶入日常生活中～这也是新课标的要求之一:渗透,,,思想。从自己的食物中建立食物链～明白我们人类是处于食物链的最高位置～是属于消费者～明白保护生物的环境是如何重要。 ,、小结本节知识 最后？,,分钟时间由学生回忆并口述本堂课他们学习了什么生物知识～在学习上有什么样的收获～评比表现最好的小组。三五分钟时间由学生一节课的主要内容～是对学生口头表达能力的培养～也是学生对一堂课反思的总结～也 是教师了解一堂课的教学效果的很好反馈。 四、教学反思 本节课通过课前充分准备～趣味性较强～生动地让学生掌握 动物是生物圈中的消费者～动物是食物链的结构成分。理解 食物链与食物网的概念～概括动物在生物圈中的作用～通过 ‚建立食物链和食物网?的活动～能认识动物和植物都是食 物链和食物网中不可缺少的成员。应当说～使学生在轻松愉 快中学到了知识～明白了保护大自然～保持生态系统中食物 链的平衡 的重要性～使学生树立科学的生态价值观。不足之处是无法 将学生带到森林～通过亲身发现并体会生产者与消费者之间 的现实关系会更好。也就是教学中要充分利用身边的环境和 资源。 荐高中生物必修一[1] (精选范文) 荐生物的分类教案 (精选范文) 荐高中生物全套教案 荐初二生物下册教案 荐高中生物全册教案集(全)