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青春期轻度智障学生与普通学生心理健康特点比较研究

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青春期轻度智障学生与普通学生心理健康特点比较研究青春期轻度智障学生与普通学生心理健康特点比较研究 青春期轻度智障学生与普通学生心理健康 特点比较研究 <中国特殊教育)2oo6年第6期(总第72期)ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly) No.6.2006(SerialNo.72) 1引言 青春期轻度智障学生与普通学生心理 健康特点比较研究* 张福娟一(华东师范大学特殊教育学系,上海,200062) 陈丽鲅(上海市浦东陆家嘴辅读学校,上海,200122) 摘要使用心理健康诊断测验(MHT)手册对处于青春期的轻度...
青春期轻度智障学生与普通学生心理健康特点比较研究
青春期轻度智障学生与普通学生心理健康特点比较研究 青春期轻度智障学生与普通学生心理健康 特点比较研究 <中国特殊教育)2oo6年第6期(总第72期)ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly) No.6.2006(SerialNo.72) 1引言 青春期轻度智障学生与普通学生心理 健康特点比较研究* 张福娟一(华东师范大学特殊教育学系,上海,200062) 陈丽鲅(上海市浦东陆家嘴辅读学校,上海,200122) 摘要使用心理健康诊断测验(MHT)手册对处于青春期的轻度智障学生与普通学生 的心理健康特点进行比较研究,结果发现:(1)青春期轻度智障学生与普通学生在心理 健康方面存在显着差异;(2)两类学生心理健康在性别上比较,男生间差异显着,女生 间差异不显着;(3)不同年级的智障学生间差异显着;(4)智障学生中男生的心理健康 问题比女生明显.本文分析了造成青春期轻度智障学生心理健康问题的原因,并为特 殊学校开展心理健康教育提出建议. 关键词轻度智力落后学生普通学生青春期心理健康 分类号G764 青春期(13,18岁左右)是个体生理急剧发育 的时期.生理的剧烈变化使个体产生强烈的好奇 心,波动性情绪,强烈的独立意识和成人感,性成熟 的适应问题等.性成熟使个体对过去的情感,性意 识,人际关系,生活范围的认识发生变化,多表现出 不安,烦躁等心理特征,需要成人的适当引导.这 一 时期身心的顺利发展对于个体一生的心理健康 起到奠基的作用.近年来,许多调查报告的结果 表明,青少年的心理健康问题不容乐观.沃建中等 人(2oo])对中小学生的一项问卷调查发现:初中生 存在中度心理问题倾向的比例是l4.2%,有严重心 理问题倾向的比例是2.9%;高中生有中度心理问 题倾向的比例是l4.8%,有严重心理问题倾向的比 例是2.5%.当前困扰学生最多的是学习心理问 题,其次是人格发展问题,再次是社会适应问题. 那么对同处于青春期的轻度智障学生来说,他们在 心理健康方面与普通学生相比,有哪些相同之处? 又有哪些特点?他们的心理健康问题受到哪些因 素影响?特殊学校如何开展对青春期智障学生的 心理健康教育?这一系列问题引起了研究者的关 注.本研究通过对青春期轻度智障学生与普通学 生心理健康特点的比较研究,探讨两类学生在心理 健康方面的共性问题和不同特点,并对青春期智障 学生心理健康教育的开展提出建议,为特殊学校在 该领域的工作提供参考. 2研究方法 2.1被试 被试共24]名,其中普通学校学生]05名(男生 43人,女生62人);特殊学校学生]36名(男生88 人,女生44人). 被试样本分别取自上海市青浦区,浦东新区, 黄浦区,长宁区,徐汇区等7所辅读学校,初级职业 技术学校(简称初职校,以轻度智障生为主)和4所 普通中学,普通职业技术学校(简称普通职校,招收 普通学生).学生主要分布在三个年级:辅读学校 九年级(与之对应的是普校初三),初职校(与之对 应的是普通职校)一,二年级.其中特殊学校学生 的智商值为55—7O(被试的智力测验结果由各学校 提供)的轻度智障学生,普通学校被试为智力正常 学生,各个年级被试的选择是随机的,被试分布情 况如表l所示. *本研究为全国教育科学"十五"重点课题,编号为DBB030243; **张福娟,学士,教授,主要研究领域:特殊儿童心理与教育研究,E— mail:fjzhang@spe.ecnt1.edu.cn. 青春期轻度智障学生与普通学生心理健康特点比较研究,张福娟陈丽蚣?33? 表1被试分布情况 2.2测量工具 采用由华东师大心理系周步成等修订的"心理 健康诊断测验(MHT)",此量表诊断对象为小学四 年级一高中三年级学生,年龄为10—18岁.该量表 由8个分量表构成,即学习焦虑,对人焦虑,孤独倾 向,自责倾向,过敏倾向,身体症状,恐怖倾向和冲 动倾向.被试在总量表和各分量表上的得分越高, 则说明焦虑水平越高,心理健康状况越应该引起关 注. 2.3统计工具 测试卷回收后,用SPSS软件对数据进行统计分 析. 3结果与分析 3.1青春期普通学生与轻度智障学生心理健康量 表测试结果的比较 3.1.1青春期普通学生和轻度智障学生心理健康 量表总测试分数比较 对青春期普通学生和青春期轻度智障学生的 整个测验分数进行HotellingT2检验,得到F=4.53, P<.05,表明两类学生在心理健康水平上存在显着 性差异.进一步对两类学生的心理健康各因素得 分进行分析,结果见表2. 表2青春期普通学生和轻度智障学生 心理健康量表得分比较 由表2中的数据可知,青春期普通学生与轻度 智障学生在心理健康方面存在显着差异,主要表现 在孤独倾向,自责倾向,恐怖倾向和冲动倾向这四 个方面,而且在孤独,恐怖和冲动这三方面的差异 极其显着.其他几项差异虽不明显,但都显示出轻 度智障生所得的平均分高于普通学生. 3.1.2两类男生心理健康量表测试分数的比较 对两类男生整个测验分数进行HotellingT2检 验,得到F=11.23,P<.001,表明两类男生在心理 健康水平上存在显着性差异.进一步对两类男生 的心理健康各因素得分进行分析,结果见表3. 表3青春期普通男生和轻度智障男生 心理健康量表得分比较 从3表中可以看出两类男生在整个测验分数上 存在显着性差异,具体表现在自责,过敏,身体症状 和恐怖倾向等方面.由于轻度智障男生在心理健 康各个分量表上的均数都要比普通男生高,表明他 们的心理健康问题更应该引起我们的关注. 3.1.3两类女生心理健康量表测试分数的比较 对两类女生整个测验分数进行HotellingT2检 验,得到F=0.13,P>.05,表明两类女生在心理健 康水平上不存在显着性差异.进一步对两类女生 的心理健康各因素得分进行分析,结果显示,她们 在孤独倾向上存在极其显着的差异(F=10.11, P<.01). 3.2青春期轻度智障学生心理健康量表测试结果 分析 3.2.1青春期轻度智障学生心理健康各因素得分 在年级维度上的比较 对不同年级轻度智障学生(辅读学校九年级和初 职校学生)整个测验分数进行HotellingT2检验,得到F ? 34?《中国特殊教育)2006年第6期(总第72期) =7.43,P<.001,表明不同年级轻度智障学生在心理健 康水平上存在极其显着性差异.进一步对他们的心理 健康各因素得分进行分析,结果见表4. 表4青春期轻度智障学生心理健康各因素 得分在年级维度上的比较 从表4中可以看出,九年级与初职校学生在心 理健康各因素得分上,除自责倾向外,其他7个方 面都存在显着差异.特别在学习焦虑,对人焦虑和 冲动倾向等方面差异更为明显;而且从均分的趋势 来看,初职校学生在8个分量表的均数都要高于辅 读学校九年级学生.这表明随着年龄的增长,青春 期智障学生心理健康方面的问题越来越多,越来越 明显. 3.2.2青春期轻度智障学生心理健康各因素得分 在性别维度上的比较 对整个测验分数在性别维度上进行HotellingT2 检验,得到F=0.15,P>.05,表明男女智障学生的 心理健康各因素得分没有显着性差异.进一步对 两者在各分量表得分为8分者(该评定量表规定凡 在各分量表得分为8分者,应接受或矫 治)的比率进行分析,结果见表5. 表5青春期男女轻度智障学生各分量表 得分为8分者的比率(%) 男女智障生之问除对人焦虑,孤独倾向和恐怖 倾向等方面基本相似,其他几项都有区别,而学习 焦虑和身体症状两方面差异更明显(见表5),表明 男生的心理健康问题比女生多,而且更突出. 4讨论与建议 4.1青春期轻度智障学生的心理健康特点 在心理健康方面,处于青春期轻度智障学生与 普通学生相比有其共性之处,研究结果显示,两类 学生在学习焦虑,对人焦虑,过敏倾向和身体症状等 方面没有显着性差异,说明他们在这四个方面的表现 比较接近.但前者由于受到智力障碍影响,在心理健 康方面又有其独特的特点,主要表现在: 有明显的孤独感:轻度智障学生一般都愿意与 同伴交往,特别是同一类的伙伴,但知心朋友很少. 在与普通学生交往时,会感到与众不同,常常不被 别人所接纳.进入青春期他们在身心方面发生了 较大变化,所遇到的困惑,疑虑不知向谁倾诉,特别 是当父母也不理解他们时,孤独无助油然而生. 容易产生自责倾向:他们由于在生活和学习上 长期遭受挫折,常常出现为难情绪和消极的自我观 念,年幼时他们会过多地依赖父母,造成对爱的欲 求过强,很少考虑自身的问题.进入青春期的轻度 智障学生身心方面逐渐走向成熟,他们想摆脱家长 的包办代替,独立处理所遇到的问题,但由于能力 有限往往束手无策,于是常常会责备自己.当受到 批评,做错事,就会怪自己不好;学习有困难,成绩 差也怪自己笨,不争气,常常产生明显的自责倾向 容易形成恐怖心理:智障学生从小可能由于种种客 观原因而很少与外界接触,但是到了青春期各种各 样的压力会迫使他们不得不面对社会甚至是不得 不独自面对社会,这时就容易产生胆怯和不安全 感,造成有些智障学生的恐怖心理倾向. 自控能力差:轻度智力落后学生具有先天不 足,他们高层级精神需要发育不全,自我控制能力 差,往往会受到激情的支配,不经过是非判断和思 考,也不会顾及到后果.到了青春期,他们虽然生 理上处于生长发育的高峰期,但心理发展水平远远 低于普通学生,仍然表现出对外界诱惑的分辨能力 不强,遇事容易冲动,与其他残疾儿童相比,他们缺 乏接受外部控制和积极的自我控制能力,在这方 面男生表现得更为明显. 4.2青春期普通学生和轻度智障学生心理健康特 点比较 两类男生的差别:本研究结果显示两类男生在 心理方面的差异主要表现在自责倾向,过敏倾向, 身体症状和恐怖倾向等方面.青春期轻度智障男 生由于长期受到失败经验较多,办事束手束脚,缺 青春期轻度智障学生与普通学生心理健康特点比较研究/张福娟陈丽弦?35? 乏主动性,一旦出了点差错往往会过多地责怪自 己;随着年龄的增长,通过多年的教育,也懂得了一 些道理,知道了自己的情况,有时对外界比较敏感, 对自己的将来比较担忧.另外从量表所得均数来 看,总量表和各分量表的均数都显示轻度智障学生 比普通学生高,说明他们心理健康问题比普通学生 严重,这一现象应引起有关学校的重视. 两类女生的差别:在本研究中,两类女生在心 理健康方面的差别主要表现在孤独倾向上.轻度 智障女生平时比较胆小,不善于交朋友,不善于与 别人相处,容易在活动中引起同伴的否定或将自己 置身在集体之外,致使有的学生会认为自己是多余 的人.特别是进人青春发育期,他们面对各种变化 不知所措,既无知心朋友可倾诉,对家长和老师又 羞于启齿,逐渐产生了孤独,害怕心理. 4.3青春期轻度智障学生心理健康在性别,年级方 面的特点 性别差异:虽然青春期轻度智障男女生之间在 心理健康方面没有显着性差异,但从各分量表得分 为8分者的比率来看,男生普遍高于女生,尤其在 学习焦虑和身体症状两方面更明显,表明男生需要 接受心理咨询和辅导的人数比女生多.这一现象 与教师介绍的情况比较一致.在初职校,在学习上 通常女生比男生用功,学习成绩好于男生;职业技 能也掌握得比较好,较快获得职业技能合格证书, 而这些都会给男生造成压力,故其心理方面的问题 比女生更为突出. 年级差异:本研究结果显示,辅读学校九年级 轻度智障学生的心理健康水平与初职校学生比较 差异十分显着,这种差异除自责倾向外,在其他7 个方面都存在显着性差异.从量表所得均数来看, 总量表和各分量表的均数都显示初职校学生得分 普遍高于辅读学校九年级学生,表明前者心理健康 方面的问题更严重.这一现象的出现与初职校学 生即将走向社会,面临毕业后的去向,就业压力以 及生活压力等问题有关,如果不及时引导就会导致 各种心理问题的产生. 4.4对青春期轻度智障学生心理健康教育的建议 4.4.1针对学生特点,实施心理健康教育 处在青春期的轻度智障学生由于个性特点不 同,能力不同,所处的环境各异,心理健康水平表现出 很大的个体差异.教师在教育时切不可用同一方法, 同一要求对待他们,应针对他们各自的特点进行正确 引导,从而使他们在各自水平上得到发展. 4.4.2加强对学生青春期性教育 轻度智障学生进人青春期,面对生理和心理的 巨大变化,会有强烈的困惑,不解等情绪表现,如果 不及时引导就容易产生恐惧,紧张,害怕,孤独等心 理问题;有的在结交异性朋友时常常会出现脸红, 出汗,呼吸困难等身体症状.特殊学校应加强对学 生的青春期性教育,使他们能正确认识自己的身心 变化特点.通过教育使他们能重新认识自己,审视 自己,悦纳自己,最终拥有自信,克服这一时期的心 理困扰. 4.4.3充分发挥家长的作用 轻度智障学生心理健康教育除学校实施以外, 还需要家庭的配合,需要家长的关心和支持,努力 建立愉快,良好的支持网络,创设积极的家庭环境, 这是非常必要的.家长应多与自己的子女沟通, 了解他们的想法,并可配合学校给予孩子必要的性 教育,帮助他们顺利地度过这一重要时期. 5结论 5.1青春期普通学生和轻度智障学生在心理健康 方面有显着性差异. 5.2两类学生心理健康在性别上比较,男生问差异 显着,女生问差异不显着. 5.3不同年级的智障学生在心理健康方面有显着差 异,初职校学生的心理问题比辅读学校学生明显. 5.4在智障学生中男生的心理健康问题比女生严重. 参考文献 1林崇德等.心理学大词典.上海:上海教育出版 社.2003.943 2么春玲.浅谈中专生青春期心理健康教育.石油 教育,1999,12:20 3吴增强.学校心理辅导通论.上海:上海科技教 育出版社,2004.5 4周步成.心理健康诊断测验(MHT)手册.华东师 范大学心理学系,1998 5银春铭.弱智儿童的心理与教育.北京:华夏出 版社.1993.44 6方俊明.特殊教育学.北京:人民教育出版社, 2005.221 7夏峰,支持式课程与立体化管理.香港:亚太国 际出版有限公司,3003.87 8张福娟,江琴娣.特殊儿童个案研究,上海:上海 教育出版社,2005,170—171 ? 36?《中国特殊教育~20o6年第6期(总第72期) ComparativeResearchonCharacteristicsofMentalHealth betweenMildlyMentalRetardedStudentsand NormalStudentsinAdolescence ZHANGFujuan(DepartmentofSpecialEducation,EastChinaNormalUniversity,Shanghai,200062) CHENLihong(ShanghaiLujiazuiFuDuSchool,Shanghai,200122) AbstractMentedHealtllTestisusedt0c0mparecharacteristics0fmentalheaIthbetweenmildlymentalre— tardedstudentsandnormalstudentsinadolescenceinthisarticle.Theresultsshowthat:(1)Thereissignificant differenceinmentalhealthbetweenmildlymentalretardedstudentsandnormalstudentsinadolescence;(2) Thereissignificantdifferencebetweenthetwogroupsofboystudentswhilethereisnosignificantdifferencebe— tweenthetwogroupsofgirlstudentsinmentalhealthintermsofgender;(3)Thereissignificantdifference amongdifferentgradesofmentalretardedstudents;(4)Amongmentalretardedstud.ents,mentalhealthproblems ofboystudentsaremoleevidentthanthoseofgirlstudents.Thisarticleanalyzescausesofmentalhealthproblems ofmildlymentalretardedstudentsinadolescenceandputsforwardsomesuggestionsforspecialschoolstoCaXTy 0utmentalhea】theducati0n. Keywordsmildlymentalretardedstudentsnormalstudentsad0lescencen1entalhealth (责任编校:张冲) 中国特殊教育杂志编委遴选启事 《中国特殊教育》杂志自创刊以来,一直深受各位特殊教育工作者,研究人员,家长 等的支 持和厚爱.为了进一步提高《中国特殊教育》杂志办刊质量,扩大杂志的影响,提升杂志的声 誉,打造时代精品,创立科研品牌,以便更好,更科学地为特殊需要者服务,中国特殊教育杂志 社拟在全国范围内公开招聘编委,凡是从事特殊教育理论与实践研究工作者具有一定知名度 或做出突出贡献者以及多年来一直关心和支持特殊教育事业发展的社会各界人士均可报名. 报名时需提供一份个人,内容包括:工作单位,姓名,性别,年龄,学历,职务,职称,主要研 究领域,学习经历,工作经历,科研成果或工作业绩,联系电话,E—mail等.中国特殊教育杂志 社热烈欢迎各位的加盟. 中国特殊教育杂志社 2006年6月14日
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