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花的勇气优秀教学设计.doc

2017-08-25 11页 doc 27KB 98阅读

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花的勇气优秀教学设计.doc花的勇气优秀教学设计 教学设计 勇气 优秀 花的勇气导入 花的勇气试讲稿 花的勇气教学反思 篇一:花的勇气教学设计(公开课) 《花的勇气》教学设计 学习目标: 1、根据学习提示,自学课文,初知课文大意。 2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化,并通过对含义深刻的词句的挖掘,领会作者的蕴意和语言的精妙。 3、通过有感情地朗读,体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨,小结整个单元的人文精神。 教学重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者用词的精妙。 教学难点:通过对文本的研读,体会作者由物及情的变化,并能升华自己...
花的勇气优秀教学设计.doc
花的勇气优秀教学 教学设计 勇气 优秀 花的勇气导入 花的勇气试讲稿 花的勇气教学反思 篇一:花的勇气教学设计(公开课) 《花的勇气》教学设计 学习目标: 1、根据学习提示,自学课文,初知课文大意。 2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化,并通过对含义深刻的词句的挖掘,领会作者的蕴意和语言的精妙。 3、通过有感情地朗读,体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨,小结整个单元的人文精神。 教学重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者用词的精妙。 教学难点:通过对文本的研读,体会作者由物及情的变化,并能升华自己的感情。 教学课时:一课时 教学过程: 一、谈话导入 揭示课题 1、 以花为话题,看到花你脑中会闪现哪些词语或诗句, 2、 师小结:大家的语言非常丰富~花凭借着它的美丽吸引着无数的文人墨客,使得他们对花生出了诸多的赞美之情,我们的冯骥才老先生也非常喜爱花,他不但见识到了花的芬芳迷人,更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。(板:花的勇气)读题。这就是我们今天要学习的课文。 (设计意图:导入往往对一节课来说一个基调的定位,鉴于对文本的解读,发现“花”和“人”关系是非常密切的,原因便在于作者喜爱花才会使得自己的心情跟随着花跌宕起伏,因此,在开始告诉学生作者非常喜爱花是非常有必要的,这样有利于学生快速理解作者心情变化的原因。) 二、借助提示 初读课文 1、 请同学们打开课文,这是一篇略读课文,首先看到课文的阅读提示,看看它会对我们提出什么要求,谁来读读,其他同学划出本课的学习目标。读完反馈,根据学生的反馈相继板书归结为读、思、悟,在梳理问题时请同学们有感情朗读课文时带着哪个问题去思考呢,根据学生回答板书“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”。 2、 带着阅读提示的几个问题自由地读读课文。 3、 反馈解决作者为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”,(分开请生回答,用上因为???所以????说话完整,比方说:因为作者在四月的维也纳只见大片绿地不见花,所以感到失望。)朗读这四个词语,提示这些词语是描写心情的,根据心情把原因来起来说就是本课的主要内容。 4、 出示填空,请生连起来说说课文的主要内容。 过渡:是啊,四月,作者来到维也纳,看到冷风冷雨中的小花时,发生了一系列的心情变化,悟到生命的意味是勇气。看来作者真是忧也为花,喜也为花,那这花到底有哪些魔力能牵动着作者的心情变化呢,请同学们找找课文具体描写作者看到花的自然段是哪几个自然段,(2、7自然段)(设计意图:阅读提示往往给学生自学略读课文提供了一个明确的方向,让学生明确学习目标能够让学生读书有迹可寻,最后简洁归纳为几个字便于学生清楚明 白学一篇课文的基本方法。概括课文的主要内容在四年级来说是需要大致了解的,出示课文填空虽然繁琐,但是能够教给学生一种概括课文主要内容的方法,所谓“授之以鱼不如授之以渔”,最后教师简单地归纳为一句话的主要内容既为衔接自然过渡,又让学生明白概括课文主要内容可以有一个有繁到简,对学生渗透一种有着梯度变化的方法。) 三、聚焦词句 品解花语 那我们就跟随着作者的脚步,走进藏在草下的花。请两位同学读,一人读一句。 1、草下探花 感受惊喜。 出示句子:我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔~它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来?? (1)请同学们静静地去看这段文字,细细品读这些文字,在旁边写写你的感受。 反馈随机指导:从哪一些词体会到,(满满一层)藏着白的、黄的、紫的花,藏着花的纯洁、娇小、鲜亮,还藏得这么多、这么密、这么辽阔~这满满一层的小花藏着在干什么,(蓄积力量)还从哪些词体会到“齐刷刷”、“一使劲儿”,朗读指导,假如你就是作者,看到这么美,这么密,这么辽阔、蓄积着这么多力量的小花时你的心情是怎样的,(根据反馈板书吃惊或惊讶) (3) 带着吃惊的心情齐读这段文字。 2、原野赏花 感受震撼。 过渡:这么多的小花在使劲儿地蓄积着能量,终于那一刻小花的能力蓄积够了,这一刻,小花使劲儿地冒了出来,向人们宣告着生命的力量势不可挡。 出示句子:迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。 (1)师生合作读这一段。 (2)请同学们自由地读读这一段文字,想象哪些词跳入到你的眼中,让你眼前一亮,(自读自悟“明亮夺目”,“神气十足”、“改天换地”、“全”感受到冒出来的是花的勇气、花的生命力和花的气魄。中间适时指导朗读。) (设计意图:藏着的是小花的生命力的蓄积,唯有蓄积够了,她等待开花的时机到了,它想开就开,谁也阻挡不了它开花的脚步,小花藏着的力量是需要慢慢自己回味品读的,所以采用写感受品读的方式,留给学生一个静思默想的空间。正因为这份力量的存在,尤其是藏在草下的作者才感到吃惊,而这份吃惊编者是没有把它写到阅读提示中的,只有体会到了吃惊的存在,作者的心情的第一次起伏就出来了。正因为这样作者才会期待,最后期待成空的遗憾再到冒出来的又一次心情的激荡——惊奇。所以作者写出来的文字才能让读者体会到冒 出来的花是充满生命力与气魄的,因此,采用“读”、“品”“个性化”朗读的方式去走进作者的内心深处。通过这样的解读之后,我们才能体会到冒和藏之间是存在很大关系的,因此它让作者经历了一波三折的心情变化,这样的写出来的文章才能吸引读者的心。) 3、回味冲突 感受情语 A、是花的颜色让天地改变了吗,不是,是作者的心情改变了,引:曾经作者感到那么失望-----生读句子:没有花的绿地是寂寞的。 引:他甚至开始讨厌四月的维也纳,他说:(生读) 四月的维也纳可真乏味~绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可~ 引:而今是多么的惊奇----- 生读:此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。 B、引:曾经作者惊喜地发现藏在草下的小花:出示句子生读:我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔~它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来?? C、引:作者想象着冒出来的壮观景象,可是直到快要离开也没有看到花儿冒出来,这真是一种遗憾,可是,就当作者正在遗憾的那一刻,他再一次惊奇地发现:生读:此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。 (设计意图:通过失望——惊奇,惊喜——惊奇,这样的引读与朗读中,让学生再一次卷进了作者的心情漩涡,在读中不知不觉去文中走了一回,逐渐地他们才会感受到作者那变化的心情是跌宕起伏的,一波三折的,这样课堂的一次小高潮就会出现,这样就为感受拔地而起蓄积了力量,为感受那份拔地而起的钦佩之感准备。) 四、小结全文 领悟勇气。 过渡:面对这一片花的原野,这一片生命的原野,让作者心潮澎湃,经历了一波三折的情感变化,是什么让作者有这样的一种震撼呢,(花的勇气),请在课文的最后一段,画出哪一句话最能感受到花的勇气, 1、引读句子:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢, (哪一个词让你感觉跟特别:拔地而起,一般我们会把拔地而起用在谁身上,比方说山、高楼,那我们就拿山来说吧,他给我们的感觉是什么,:高大雄伟的。是啊,一个是让我们抬头仰望的,一个是让我们低头俯视的,从这儿你感受到了什么,:作者的钦佩之感。那面对这样冷风冷雨中的小花,你想对他们说些什么呢, (设计意图:其实感悟生命,花只是个托,真正让作者有感悟的是作者看到这一景象心生感触罢了,所以我们得升华学生的情感,安排学生去理解作者钦佩的原因是因为花敢于面对风风雨雨,依旧傲然地展现自己。) (预备另一种生成用引导:这样的花怎能不使我们心生敬佩呢,因为在作者心中,在我们脑中,我们一定认为,有阳光 才是对花儿最好的赏赐,有阳光,花儿才会开得很灿烂,有阳光,花儿在我们眼中才是最美的,可我们却没想到这维也纳的小花在冷风冷雨中也能傲然挺立,明亮夺目,神气十足,怪不得作者的心头怦然一震——读“小小的花儿????????????勇气。”)指导朗读,是啊,正因为作者钦佩,所以他这样说道:小小的花儿??????????勇气。) 2、这是我们这个单元最后一篇课文,这个单元课文的学习主题是什么, 冯骥才老爷爷看到------句子:在冷风冷雨中拔地而起,那是花的勇气。 在我们学过的课文里,在我们生活的空间里,哪些事物让你感受到了勇气, 出示句子:在 _________________________________,那是_______勇气。 3、小结 什么是勇气,勇气就是在面对冷风冷雨的时候,在面对你未曾想到的困难面前,你应该勇敢地去面对,应该不怕困难,去迎接风风雨雨的各种打击,这样我们的生命之花才会尽情绽放,老师希望每个同学都能珍惜自己,好好地活着,活得光彩有力,这就是一种勇气~ (设计意图:我们现在的学生的生命是极其脆弱的,抗挫折能力强,我们不能帮助他们什么,但我们可以在我们的语文课上适时渗透一颗坚强的种子,让他们在学生的心里生根发芽,在面对今后的风风雨雨时,也能够联想到花都能具有这样的勇气,为什么我不能呢,) 五、板书设计篇二:花的勇气教案 《花的勇气》教案 人教版四年级下册语文(龙明芝) 教学目标: 1、认识4个生字,积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容、理清情感线索。 3、理解含义深刻的词句的意思,体会作者情感的变化,领会作者语言的精妙。 4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点、难点:体会作者情感的变化 教具准备:多媒体 教学: 一、导入.激兴趣 1、揭示课题 同学们,每当说到春天我们总会想起绿草茵茵,杨柳依依,还会想起什么呢,(叫学生回答3个,在回答教师要反馈) 生1:百花齐放 生2:鸟语花香 ?? 春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。今天让我们一起跟随我国当代著名作家冯骥才先生一同走进异国他乡的春天,让我们一起来读课题“20、花的勇气” 2、作者简介 作者冯骥才先生是一个非常热爱春天热爱花的人,他曾说过这样一句话“春天是从寒冷的冰雪深处流淌出来的” 浙江宁波人,1942年生于天津,中国当代著名作家和画家,是文革后崛起的伤痕文学运动代作家,作品题材广泛,形式多样已出版各种作品集进50余种其中《啊~》,《雕花烟斗》,《高女人和她的矮丈夫》,《神鞭》,《三寸金莲》《珍珠鸟》等均获全国文学奖,《感谢生活》与《炮 打双灯》改编的同名电影获“夏威夷电影节”和“西班牙电影节”奖,他的绘画也很有功力,如今正致力于中国民间文化遗产的保护与抢救。 接下来让我们一起跟随冯骥才先生的步伐来到“世界名城,音乐之都——奥地利古都维也纳,位于奥地利东北部阿尔卑斯山北麓维也纳盆地之中,三面环山,多瑙河穿城而过,四面环绕着著名的维也纳森林,环境优美,景色怡人。享有“音乐城”的美名,也有“多瑙河的女神”之称。让我们一起去欣赏那有勇气的小花(播放课件,维也纳图片及介绍,画的图片) 看了这些有勇气的小花,你有什么感受,想说点什么呢, 生1:美丽如画,美不胜收 生2:花的海洋 生3:勃勃生机 ??(教师对学生的回答做出反馈) 花的勇气是一篇略读课文,相信大家已经预习,下面我们就一起来检查。下面谁能带读这些词语呢, 二、新授.探究 (一)、初读知大意,理脉络 1.接下来让我们一起走进课文“花的勇气”,一同欣赏那些勇敢绽放的小花 自读“提示”,明确要求 读之前,让我们先打开课文,看看阅读提示当中对我们提出了哪几个要求,(学生举手回答) 生1: 2.自由读,边读边思考这个故事,试着用概括的语言说说课文主要讲了什么事。 生1: 师:谁能在老师的帮助下把它说的更完整, (四月),作者(冯骥才)在(维也纳)( 旅行 )的经过。从只见绿地而不见(花 )时的( ),见到花儿藏身于草下时的( )到离开前仍不见花儿冒出来时的( ),再到看见( )时的( ),最后被花的( )所( ) 板书:失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼 3.读出你最喜欢的句子 (二)、细读体验情感我们可以看到四月的维也纳就像一个魔术师一样,使作者的心情随着这春天的花儿跌宕起伏。那么接下来让我们一起来看看哪些语句是体现了作者心情的变化,体现作者赞美花的勇气,请你认真读课文,边读边画出你最喜欢的句子,多读几遍,并用横线画出相关的语句(1分) 1.体现作者惊奇的心情的句子、赞美花的勇气的句子 师:我们一起来看看哪些句子是表达作者惊奇的心情,同时又是赞美花的句子。 生1:??我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。 ? 顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。 问:从哪些词体会到作者是在赞美花的勇气,(改天换地) 生: 师:改天换地是什么意思呢?用朗读的形式读出它的意思。 生: 师:这改换后的天地是怎样的一番景象呢,请你轻轻地来读这一段话,边读边想你的眼前出现了怎样的一番焕然一新的天地。(顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。) 师:你眼前出现了怎样的一番天地呢,(举手回答) 生1:五颜六色 生2:傲然挺立,神气十足,光彩亮丽 师:这段话也有改天换地的 景象,谁能把它读出来,(讲解“铺”) 生1:(读出能让全新的色彩铺满世界的感觉) 生2:(带着激动,欣喜的心情读) ? 我看到的竟是一片花的原野。 师:还有哪句话也是描写改天换地的情景的。(我看到的竟是一片花的原野) 生: 评价(我看到的是大片大片的鲜花,一望无际,辽阔无垠,我看到的竟是一片“花的原野”。 ? 这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来。师:还有呢,(这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来) 生: 师:从“冒”字感受到了什么, (为了生存,为了绽放他们的美丽,而不屈向上,他们的力量是非常强大的) 师:谁能把这种感情读出来。 生: 师:这眼前的世界顿时改变了,在我们眼前出现了一片花的原野,千万朵小花在风雨中傲然挺立,整个世界铺满了全新的色彩。此时作者的心情是怎样的, 生: 师:让我们继续来找 生:虽然远处大片大片??神气十足。 师:这些小花经受考验了吗,他们与蒙蒙细雨融为一体,尽情地享受着绽放的快乐~在雨中()这让我们看到了花的勇气~花的勇气就是什么呢,(借机讲解“傲然挺立、明亮夺目、神气十足”) 生1:生2: 只要开花的时节已到,不管环境有多恶劣,这些小花们也要精彩、美丽地绽放,也要() ? 齐读本段 师:带着这种激动,惊奇的心情一起来读这一段。 2(失望与惊奇的心情对比,深化情感的理解 师:看到眼前这全新的世界,作者不禁想起原先看到的,那作者原先看到的是什么呢,用文中的话回答。(理解“泛滥” 生: ? 没有花的绿地是寂寞的。 师:大片大片的绿色连在一起是多么的乏味呀~没有一点花的点缀。作者此时的心情是怎样的,生:失望,落寞 师:生活中不能没有绿,可到处都是绿就会让人觉得有点单调,疲倦,所以当作者看到一片花的原野时心情是无比的激动与惊奇。 师:没有花的绿地是寂寞的。于是我对驾车的小吕说“”(一起读) 3(体现作者吃惊的心情、赞美花的勇气的句子 师:让我们再来找作者心情变化,赞美花的句子。 生:我扒开草??这么密,这么辽阔~ 师:为什么你会觉的这是作者对花的赞美,赞美花的什么呢? 虽然没有显现,但在草丛中已微微探出头,他们颜色是那么多,那么娇小,那么可爱,那么辽阔好像只要时机一到就会绽放出惊人的美丽,给整个世界铺满全新的色彩 4(体现作者震撼的心情、赞美花的勇气的句子。 师:还有赞美花的勇气的句子吗, 生:??小小的花??居然有如此的气魄~ 师:如此的气魄就是() 我为小花如此的气魄所( ) 师:带着这种感动的心情齐读“我惊奇的想?? 师:看到这花的勇气让作者非常震撼让作者想起了生命,文中那句话体现作者想到了生命,生命是什么呢, 生:我的心头砰然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什 么,是——勇气 师:生命的意味,“意味”是什么,(是需要我们细细体会的)作者体会到生命是什么, 生:是勇气 三、总结升华 (一)、回归全组,升华思想 1.跟随着 “失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼”的情感路线齐读文章篇三:花的勇气教学设计 黄滨 《花的勇气》教学设计 教学目标 1、认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。 4、 理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点 引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。 教学难点 理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。 教学过程 一、谈话引入,激发兴趣。 上课前,我来考考大家,敢接受我的考试吗,我要出题了,注意听。现在是什么季节,第二个问题:谁会背两首以上描写春天景色的诗,第三个问题:你能说出两个以上里面有“花”字描写春天的词语吗,(板书:花) 过渡:花是美丽的象征,花是春天的音符。一说起花,人们就会产生许多美好的情感。当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的时节来到奥地利首都维也纳。 那儿草地上的小花让他为之震撼,于是他写下了一篇美妙的文章《花的勇气》(板书:的勇气) 二、检查预习情况。 1、检查生字。(齐读——指名读) 屏幕出示:小吕泛滥 齐刷刷 遗憾 铺天盖地改天换地 傲然挺立 怦然一震 2、课文写了一件什么事, 屏幕出示填空题: 四月,作者到( ),最初( ),觉得失望;后来在()看到( ),被震撼了。 过渡:在维也纳,他起初失望,最后被震撼了,这是为什么呢,这就是这节课我们要探讨的主要问题。(板书 失望震撼 ) 三、学习第一自然段。 1、哪一段写失望呢,他为什么失望呢,自由读课文第一自然段,把描写作者失望的原因的句子用波浪线画出来。 2、指名读句子。 3、屏幕出示句子:大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。 4、缩句。草地上只是绿色,见不到小花。 5、见不到小花,谁能用两个字来说,(无花)哪里没花,(草上)板书 草上无花 。把这么长的句子读到四个字,这就叫概括。概括是学习语文的一种重要方法。 6、还有哪些句子写出了作者失望的情绪,你认为哪句最能表达作者失望的心情, 7、屏幕出示 我下次再来非躲开四月不可~ 再出示 我下次一定不在四月来~ 再出示 我下次再来,绝对不选四月~8、哪句写得好,我们一起来读读。这些句子有什么不一样,我们在哪课也学过这样的句式?(师提示《猫》这篇课文,引导学生读出“非把老鼠等出来不可”)。 四、学习第二自然段。 1、草地上真的没花吗,哪里写了有花,读课文第二自然段,把描写花的句子用“——”画出来。 2、屏幕出示句子(指名读——齐读——分角色读 ) 我用手 拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花, 白的、黄的、紫的; 纯洁、娇小、鲜亮; 这么多、这么密、这么辽阔~ 3、“辽阔”能换成一个字吗,“辽阔”能换成四个字吗, 4、每一行分别写了小花的什么,(颜色——样子——数量) 5、倒过来读一读(数量——样子——颜色),你读了有什么感觉, 6、大作家为什么这样写, 7、谁能把这段话背下来,用手边做动作边背诵。(板书 草下有花)过渡:草下有花,作者期待这花长在草上吗,看第二自然段最后一句话。最后一句写出了作者对花的期待,希望它们赶快长到草上来。花冒出来了吗,哪里写花冒出来了? 五、学习第七自然段。 1、认真读读课文第七自然段,想想作者看到了一幅怎样美丽的景象, 2、指名读句子。 3、师引读几天前,大片大片的草地上?? (第一自然段) 此刻?(第七自然段) 过渡:是啊,几天前比青草矮几厘米的小花,在冷风冷雨中怎么一下子冒出来,开得如此鲜艳灿烂呢,(板书 草上有花) 六、学习第八自然段。 1、小声地读读课文第八自然段,想想,花在冷风冷雨中冒出来,靠的是什么, 2、哪句话写出了花的勇气,这句话中哪些词表现了花的勇气,(板书 拔地而起 冷风冷雨) 3、作者在想,我也在想,我把自己的想法也写出来了,你们想读吗, 屏幕出示老师写的句子: 我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,而是在冷风冷雨中冒出来呢,小小的花有如此的气魄~我的心头怦然一震,我明白了生命的意味是勇气~ 4、老师写的和作者写的有什么不同,谁写的好,为什么, 5、师范读课文——生齐读课文 6、屏幕出示句子 ,生读句子,明白文中写法的好处。 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气~ 我的心头一震,使我明白了生命的意味是勇气~ 7、出示句子,模仿说话训练。 (1) 我听后心头一震,使我知道了生活的意义是奋斗~( 2)我读完之后心头一热,使我清楚了学习的目的是为了将来生活得更好~ 七、小结,升华情感。 花儿面对冷风冷雨,依然拔地而起,傲然挺立,开得那么明亮夺目,靠的是什么,是勇气~花儿有勇气,草儿有勇气,翠鸟有勇气,雄鹰有勇气,我们每一个人更应该有勇气,有了勇气,生命就会神气十足,傲然挺立~ 板书 花的勇气 (冷风冷雨) 拔地而起 草上无花 失望 草下有花 惊喜 草上开花 震撼
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