小学英语字母教学反思

小学英语字母教学反思 字母教学是英语基础教学中的一个重要环节,我觉得学英语首先要熟知英语中的26个英文字母,因为学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此,在学习字母阶段,我们要利用一切可利用的资源,创设情境,让学生和字母做游戏、交朋友。 1、字母读音教学 现在的学生接触英语字母的机会比较多也比较早。但是理解甚少,例如小朋友身上穿的衣物,学习用的文具、书本,吃的零食包装等都会有很多的字母。如果教师在课堂上还是按照教材中的安排,部分学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣,甚至会对以后的学习产生不良的影响。兴趣是最好的老师,如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣,将会使我们的英语教学陷入困境。所以教师在教学字母之前,可以布置学生回家预习,看看形状,寻找一下自己身边的英文字母。这样,学生有了一定的知识量,教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固,使学生在形式多样的操练活动中得到提高。 2、游戏化教学 小学生活泼好动,游戏兴趣浓厚,英语游戏是帮助学生学好英语的一种有效的教学组织形式。在字母教学中,除了书上提供的活动外,教师还可以设计多样化的游戏活动。如把大小写字母分别发给学生,然后让他们分头行动,大小写的在一起,看哪一组快准,通过比赛的形式,学生很快就掌握了字母的大小写。Look for the friend”的游戏,教师把写有大小写字母的卡片发给男同学,把写有小写字母的卡片发给女同学,然后叫拿了卡片的同学站出来围成圈,教师播放音乐,音乐一放,同学们就拍手掌跳着去找对应的大小写字母,音乐一停,找到朋友的给两分,没有找到的(或找错)朋友的继续找,不给分。通过这种趣味性游戏,学生很快就掌握了字母的大小写,这样既调动了学生的学习积极性,又使课堂气氛活泼有序。 3.字母书写教学 我觉得字母书写应该注意三点:占格数.笔画.笔顺。我在教学时在网上查阅了大量的资料,有一首儿歌很不错,大写字母一二格,上不顶线是原则;小写字母很有趣,上面有‘辫’一二格,下面有‘尾’二三格,无‘辫’无‘尾’中间格,“f,j,p”占三格;“i,t”中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写,它没有间架结构的要求,学生只要慢慢地书写,每一笔划都写到位,没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时,我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务,然后及时地表扬他们,并在全班同学的面前展示他们的书写。这样,他们肯定会产生成功的喜悦,从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当的活动,让学生觉得书写是一件愉快的事。比如,可进行定期的书写竞赛等。 4.字母字形教学 人都有想象力,儿童对想象的依赖性更大。而字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点。在学生基本掌握字母的形状后,还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母,这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。教师还可以编一些趣味的谜语,如: 1减1不等于0——H 山连着山——M 1加3不等于4——B 钓鱼钩——J 不倒翁——O 一把椅子——h 在教学中我们还可以编一些儿歌,如:大写M像高山,两座高山肩并肩;大写N三兄弟,手牵手不分离。弯弯的月亮(C)、零的突破(Q)、盘山公路(S)、三叉路口(T)、半只葫芦(B)、一座宝塔(A)、胜利的象征(V)、大号鱼钩(J)、一张弓(D)、一扇小门(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)、什么字母是个昆虫?(Bb)、什么字母是我自己?(I)、什么字母既不是我,也不是他,而是你?(U u)、盲人最喜欢什么字母?(Ii) 5.复习法 我觉得在学习完26个字母之后,教师应及时、综合、灵活地帮助学生对知识进行复习、巩固,将零散的知识进行归纳、整理,有助于学生对所学知识有个整体性认识。字母歌节奏和谐、旋律优美,能立刻调动学生的视听器官,博得他们的喜爱,利用字母歌帮学生识记字母的读音,既可以活跃课堂气氛、减轻疲劳,又可以激发学生兴趣,培养语感,提高学习效率。在巩固时,教师可教学生唱ABC song,这种以唱开始,以唱结束的综合复习法,学生觉得轻松、自然,在欢快的歌声中正确掌握了26个母的读音,从而达到了知识再现和巩固的目的。此外,活动有助于学生发展智力和个性,展现才能,在活动中,学生能以主人翁的态度投入到学习中。教师也可组织一次:Follw me,please的活动,帮助学生理清字母顺序,教师把字卡发给学生,让持字母卡A的学生站后面说:“I am A Follow me ,please”,那么,持字母卡B的学生就站在持字母卡A的学生后而说:“I am B,Follow me,please”,依次类推。经过梳理,学生对字母的音和序就有了一个系统认知。我在课堂中,和学生一块背诵字母是采用三种声调的方式,边在空中用手写边诵读,学生们都很积极,兴趣也很高。 总之,我们在教学中应通过各种教学形式,促使学生正确牢固地掌握英语字母的读音及书写,为日后进一步学好英语打下扎实的基础 小学英语教学反思 英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹 如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。 小学开设英语课是当代社会发展的需要,可以有效地提高我国英语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强,具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件,小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统,开阔眼界,扩展他们的知识,提高他们的思想品德修养,树立国际意识。因此,我市已经从小学三年级开始开设英语课,采用的是PEP教材。这套教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合,采用了多种教学方法,并注意利用多种媒体。此外,它有助于思想情感教育,注意中外文化交流,既有国际性也有民族性,并注意加强学科间的整合和渗透。 从事第一线英语教学四年的我,结合日常工作中的点点滴滴,以下几点反思: 反思一、*持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单*唱歌游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语,则只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课,单*唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只*模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。 反思二、英语应用能力需要相应的词汇。 “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级),每周3节课,第一学年即要求掌握约1300个英语词汇,学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇,基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组),新研制的’ 课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验,尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。 而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。 1号选手将本单元的主要词语编成一个chant如下: How many ,how many people are there in your family? Five,five, five. Grandfather, father, mother,brother and I. Grandfather, grandfather, he is a farmer. Father, father, he is a doctor. Mother, mother, she is a nurse. Brother,brother, he is a driver. I, I, I am a baseball player. 虽然此chant不是很顺口、工整,但我想在两个小时的时间里,她能想到这一点,且联系了A部分内容,对于一个农村教师来说确实很不容易。 2号选手在课一开始就将自己妈妈真实的生活照片作为材料,来描述人物的外貌,自然且能较好地吸引学生的注意力。在余下的词汇教学中,她将每个词汇都置于一定的背景中,很好地做到了“词不离句,句不离境。”同时又将本节课所要练习的主要句型,做到了有效地输入。在后面的操练环节,她设计了一个以本节课重点句型“What’s your father/mother?”为主题的#调查#活动,所选材料与学生的生活息息相关,学生乐做。 3号选手在上课开始之前,就将学生分为三组,在黑板上画上三棵树,在教学过程中,以在树上画苹果来评价学生的教学行为,她将评价贯穿了整个课堂,能有效地激发低段学生学习英语的兴趣。 4号选手在词汇的呈现上花了很大的功夫,开始时,她从学生喜爱的刘谦导到魔术师,再通过自己变魔术的形式呈现doctor,nurse,farmer,然后又变换以多媒体课件的形式出示driver,baseball player,再以学生喜爱的明星姚明导出baskerball……她以不同的形式呈现新词,能有效地吸引学生的注意力,适当地拓展词汇练习,有效地培养学生的迁移能力。 5号选手在Let’s do 部分的导入做得做好,她能有效地利用旧知“Act like a cat.”来为后面的Actions做好铺垫。很好地做到了以旧带新,符合低段学生的认知特点。 8号选手的教学设计是本次活动中我最欣赏的一节。该设计有四个大的亮点,亮点一:在Free talk环节,她以Do you love your mother?……来导入歌曲中歌词的含义,后面的歌曲环节歌词意义就不得而知了。亮点二:课前她在黑板上写上:_ather _nd _other I _ove _ou!然后通过导语解说补充句子,组成句子Father and mother I love you! 和词语family。并在love 上画了一个心形,再次解说了歌词中love的意义,不知不觉地三维目标中的情感目标得以实现了。亮点三:她整节课都以樱桃小丸子幸福的一家为背景,慢慢展开对家庭成员各种职业的学习。在介绍每个家庭成员时,她在PPT中输入了各个家庭成员的外貌及喜好的介绍,既有效地复习了家庭成员的单词,又反复地输入了本节课的重点句型,做到了润物细无声的有效输入,为后面有效地输出做好了准备,降低了学生说的难度。亮点四:在最后的巩固环节,她把小学英语教学和美术教育有机地结合,以“20年以后的我”为主题画一幅画,然后上台展示并Act like a ……,她能抓住四年级学生的心理特点,在学生处于疲惫期时让学生去想象未来的我,画未来的我,学生一定会趣味盎然,提高了学生参与活动的积极性。 9号选手的教学设计中,对词语教学中的语音做了突破,她注重了每个新词中学生容易 发错的字母及字母组合的发音,她将音标教学潜移默化地贯穿在新词教学之中,这是大部分选手所没注意到的。 14号选手的教学设计是以“我的家庭成员”为一个大的舞台来慢慢展开,然后在操练环节,她再把本节课的重点词汇编成学生喜闻乐见的chant,学生乐学、趣读。因有前面的大舞台,学生应该很容易唱会该chant。可惜后面没有顺势拓展开,让学生根据自己的实际情况再编chant。 14位选手在两个小时内备好课,然后再根据自己的教学设计做课件于第二天上课,有的忙到了晚上一点左右。虽然经历了一天一夜或半天一夜的奋战,但我想在这个过程中他们都是“累并快乐着!”“收获并幸福着!”。几年一过,大部分又是同样的选手在过招,但有的已跨越了一个大的台阶,有的确实是“原地踏步踏”,致使我有了些感概!老师也如学生一样——不进则退! 每天进步一点点!愿用这句话与大家共勉。 我觉得教材的重组绝不是简单的版块之间的重组,还包括每个版块的能力训练的重组。我是这样做的: 1. 提出问题,听音理解。 听音之前,先布置问题,让学生不要看书,只用心用耳去听录。听音完成后,给予他们一定的时间空间进行语言思维的输出,即用他们自己的语言来回答问题,此时我并没有急着给他们标准,而是让他们产生思维碰撞。到底谁对呢?基于他们的求取答案心理,我布置了下一个任务: 2. 看书阅读,寻找问题答案。 此处充分利用了书中原有的听力资源,将其扩展为泛读资源,最后再还原听力资源,让学生模仿跟读。 仅仅一个听力资源,如果适当重组就可以扩展为多种资源的组合,从而达到多种能力的养成。 上面谈到了教材版块重组与能力训练的重组。教过五年级高段的老师都知道,EEC五年级教材的特点是以连环画的图文方式呈现主体课文,通过创设情境来让学生感知语言,而缺少必要的补充资源。所以我就在这一课增添了一个扩展阅读: (阅读材料) Now, boys and girls, would you like to read it for me? And then, please think it over and answer my questions. 刚才您所看到的语篇中不断闪烁的内容正是本节课的重点,我让学生通过阅读短文来回顾本节课的重点内容,通过抓关键词的方式让学生复述文章内容,以此达到一个有效的语言输出。 刚才我向大家所介绍的是关于教材使用的一些做法,虽然这些方法都是我们课堂上最最普通常见的,但是我想把简单的事情做好就是不简单。我们的课堂在远离了热热闹闹的虚华之后,正慢慢走向实实在在的教学。我感觉到,在回归生活的课堂中只有先充分利用好教材资源,对教材内容进行合理重组,才能够深度挖掘学生的语言思维,才能达到语言综合运用的目标。