四年级数学《乘法分配律》评课稿四年级数学《乘法分配律》评课稿
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《乘法分配律》的教学是四年级数学教学的重点和难点,曾经无数次的困扰着我们,怎样才能上好这节课 。“教什么,怎样教?”才能让学生更好的掌握和应用,想过很多的办法,效果似乎不是很好,总在解题时混淆或漏写相同的因数。听了一上午的《乘法分配律》的同课异构,三节课各有侧重点,各有特色。
一、创设情境,自主建模
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四年级数学《乘法分配律》评课稿
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《乘法分配律》的教学是四年级数学教学的重点和难点,曾经无数次的困扰着我们,怎样才能上好这节课 。“教什么,怎样教?”才能让学生更好的掌握和应用,想过很多的
,效果似乎不是很好,总在解题时混淆或漏写相同的因数。听了一上午的《乘法分配律》的同课异构,三节课各有侧重点,各有特色。
一、创设情境,自主建模
李老师和谢老师2节课都是从现实生活中的情景入手,李老师让学生计算绿化捐款、谢老师通过摆积木,都创设了与
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学生密切联系的一个情景,引导学生用不同的方法进行解答,引导学生观察、比较列出两道算式,发现他们的内在联系,用
严密的数学语言来描述这组算式的特点,给学生初步建立乘法分配律的数学模型。谢老师是通过6个3等于5个3加1个3,通过算理的描述也给学生初步建立了乘法分配律的数学模型。接着再让学生顺着之前的情景例举同类算式,通过大量的例子及语言的描述让学生头脑中的模型更加清晰。接着教师话锋一转,让学生用一个式子
示出来,这个环节看似简单,但就是这个简单的环节正是对模型的最终建构,要把学生头脑中的感觉表示出来,给学生建立一个真正的乘法分配律的数学模型。李老师和谢老师自始至终都在一个情景中让学生探究知识,建立模型,感觉有序、自然,谢老师在探究时还出示了摆好的积木图形,这样更利于理解算理、建立模型。
二、举一反三,自主建构
乘法分配律的模型建立后,两位教师又及时的把模型推广到多个数的积相加、积相减的情况,使乘法分配律的内涵得到延伸,让学生对乘法分配律有了更深的理解。
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