[课件资料]家庭教育指导师讲座

[课件]家庭教育指导师讲座 2010年9月4日周六(家庭教育教导师讲座内容)曹老师(北京) 学知识的过程先感悟，“多重感官”去学(效果)，再运用的过程。 单纯学只能学到10%--30% 看、听、感悟占到30%--70% 沟通:有效达自己。 内在力量强大:处理创伤。 培养孩子的自我价值观。 沟通:(需确认，免误解。双方是否站在同一层面说话。) 第一步:训练:表达自己的真实感受 第二步:关注对方的回应。 要改变听的效果，应改变说的方式。注意观察听者。 尊重:接受对方感受。(把领导看着是给自己利益最大的资源，管理好资源) 沟通有互动性、不可撤消性。 孩子任何行为的背后都有其正面的意义，只是未找到恰当的行为方式。 说了什么效果7% 语音、语调等效果38%、 肢体55% 如何肯定、鼓励孩子, 1、陈述事实，不带个人主观判断，不带情绪，客观的反映(带着好奇心去看世界(少许多主观判断); 2、感受(为你高兴); 3、肯定他的努力(过程); 4、希望:表达自己的价值观(成长点)(经过努力------一定会成功) (吃苦、守信、忍耐的品性) 家长的作用:引导，指出好的------鼓励、肯定 不好的-----批评改正。 如何批评孩子, 提供信息，动摇其错误点，自己做选择，自己成长了(相信)，表达自己的价值观。 与同事是竟合关系:同一系统，共享资源，要保持跟系统的一致性，否则出局。 与孩子是亲子关系:帮助、引导作用(永不可推卸的责任) 夫妻是亲密关系 老师和家长是协作关系 行为+环境(表现)累计形成人生------形成想法---信念(看重的，追寻的)(小时候生活环境、家庭环境造就价值观的取向不同，反过来决定人的行为)培养价值观，取舍，看重。 沟通:发问，不带主观判断。 期待:成功的特质。 我们说，孩子听;、 孩子说，我们听。 如何听,安全的空间，耐心。不带主观判断，不带背景音乐，肢体，回应。 为什么常否定别人,因为:1、易看到别人的缺点，2、渴望比别人过得好的意愿，嫉妒心，否定对方。 4---6岁是能力加以肯定变成自信的最佳阶段。 对待不如意:面对(接受)----放下----转身---迎接未来 小孩焦虑考试:太重结果，怕失败，应该引导其重努力的过程，轻结果。 失败教育的机会:失败不可控制，我们能为失败做些什么, 快速准确找到问的实质。 关注孩子的开眼界、关注点。 逻辑层次: 愿景—身份—信念—能力---行为---环境，沟通要注意说话者的层面，学会跨跃层面。 弱者与强者的构建平衡: 强者职责:稍低头;、 弱者:搭建平台(有形、无形如内在的强大) 沟通:我是谁,对方是谁,尊重对方的身份。 与陌生人打交道, (有所求)相识(快速建立亲和力，沟通) ----认可----信任----依赖。 相见(亲和力)--展现亮点—感谢(展示对方的亮点)(女人:赞美服饰(虚荣心)，男人:体贴(成就感)。 女人必有经营家庭、婚姻、相夫教子的观念，与事业并不发生冲突。要与时俱进。 女人应中性化，多些理性考虑问题。放远视线看问题。 2010年9月5日周日 负面语言:唠叨(精神折磨)、指责(挫伤自信)、威胁(创伤)、比较(人格伤害、无任何意义、比不完)、主观判断(关闭其他窗口，不为对方留空间、让他自己做选择，促进他的成长)、消极预言(应该让其知晓永远都是“好孩子”)。 成功就是摸仿(成长的状态) 比较:比眼光(未来的愿景) 不追求完美，追求卓越:活在当下，享受当下的快乐。 嫉妒:消耗能力。 检索对方语言:为什么跟你说了(------------复述具休内容，做到明确清晰)你就是不听。 你真棒～(-------------------------) 我能行(-------------------------- )(成功的特质)。 给孩子一个观念:不给别人添麻烦(考虑了自己、别人)。 看男人:取决于眼光(无完人)， 先确定自己要什么(放眼未来)，再决定做什么。 人是自私的，一切行为都是为自己。(不觉冤屈) 所有事情————查其根源，看正向。 领导关系:服从原则; 亲密关系:有度原则; 亲子关系:帮助、引导原则; 对孩子:坚持原则，不卑不亢，表明态度; 习惯: 习惯意义:为什么坚持,行到好处(根源才有动力)，教育找根源。 习惯影响一生。 行为重复—习惯(重复固化)---生活方式(形成思维模式)----(前行)人生(命运) 一旦养成坏习惯改起来很难(改生活模式)。 孩子成长中需要的品质:(想清楚)制定目标，加以培养。 培养孩子的思考力，反思。 早培养减轻孩子很多负担。 步骤:1、讲清规则，有意识去做(执行)，(注重第一次(卡尔威特教育法(刘奕婷)坚持去做。(监督) 培养孩子的学习习惯、生活习惯、思考(不任性)、反思习惯(习惯表达复述完整的句子，一天结束前，总结好的，反思不好的) 关注他:出现问题和错误其关心的是什么(掌握教育的脉博)。 回头(过去)、你头(当下，即时反思)、抬头(放眼未来) 健康的亲蜜关系是给孩子最好的礼物。 学习习惯的培养: 听(耐心听)、说(想着说、话多语失))、读(带心去读、感悟、收获)、写(姿势、端正、美观、落笔就对(保证会的内容的准确度)能力 家长与教师的一致性(不评判老师) 培养孩子的家庭责任(设置劳动岗位、管理自己)、社会责任感 围绕角色变化，特定的空间，转折点(2-3岁是习惯培养的最佳时期)(尝试欲望) 小学:培养学习习惯的最佳时期 中学:培养人际交往、义工的习惯(多些体验的机会) 高中:社会实践(参加重大事件，历史使命感) 父母生病，小孩必须照顾。学会示弱，培养孩子在意父母的感受。对父母有感恩之心。 2010年10月6日、7日萨提亚模式“个人成长及家庭重朔”工作坊 导师:李雁凌 Lyl0144@sina.com 对孩子要“温和而坚持” 不否定自己而是添加一些东西，比如“接纳”:首先接纳自己，接纳别人，比如“阳光”照亮自己内心的黑暗。 接触最底层的“自我”，释放生命的能量，提高身心一致的程度。 萨提亚模式的特点是:从家庭系统方面著手，处理每个人身上所背负的问题，最终让个人达到“身心整合，内外一致”。寻找到属于自己内心的平静、喜悦和力量，也同时为自己创造了更幸福的亲密关系。 探索更多的内在资源、整合外在的资源。 探索心路历程，以正向为导向，帮助我们做出选择。 先天气质:忧郁型:特点:内向、怀疑、透彻、认真、富批判性、忧苦个性; 优点:(情绪转化为运动，产生抗抑郁药如跑步，产生血清素，写日记、写博客等 缺点:被动悲观、自视甚高、脱离现实、情绪化、记恨骄傲、钻牛角尖、忧郁沮丧、多愁善感、过于敏感、难相处; 需要空间恢复精力，鼓励表达、管理情绪(表现出来的外在的内心感受) 心理营养严重缺失 求生存方式(沟通姿态:指责型应加一些打岔型) 内在资源:固执、内向、孤僻、易走极端、不和诣、不宽容、不接纳、勤奋 推荐书目《爱与自由》、《心的粹炼》 沟通五个层次: 打招呼、事实(安全感)、想法(观点)、感受(敞开心扉) 比照一下你和他(她)在哪个层次, 爱的语言: 1、肯定欣赏的语言; 2、时间的; 3、服务; 4、礼物; 5、身体接触; 男人:尊重、性 女人:爱 沟通三部份:自我、他人、情境。一致性:兼顾自我、他人、情境 孩子是养出来的，不是教出来的。(避免去说教，对方不易接受，仅做为陈述事实，表达自己的感受，做为沟通的一项内容，且模范式教育) 父母教孩子:提供各段的心理营养(安全感、肯定、欣赏、赞美、认同、学习、认知、模范)(父母的功能:塑造健全人格的重要环节) 人际关系(模范作用)、情绪管理(模范作用)、面对问题应对技巧、享受工作、享受生活。 一体化有利于健康:即身体、心理、灵性。 父母做不到，教不了孩子。 1、发展并维持最佳的婚姻关系; 2、提升儿童自尊心; 3、自主选择; 4、责任感; 5、表里一致性(健康); 推荐:带子《照见我心》 自己的期待自己来满足. 良性竞争。 幸福的家庭会遗传，不幸福的家庭也会遗传，我们要做不幸福家庭的终结者。 同自己的父母很好的连接。 河北 刘凤华 2010年12月4日、5日周六、周日 家庭教育:教育机构对家长实施的教育，(比较传统的家庭教育:家长对孩子实施的指导)。与传统对比:更强调家长的改变，家长个人的提高，你不变，家庭文化、氛围不变，仅想孩子改变是不现实的。 什么家长产出什么孩子。 随时写心得体会，做，积累下来。再提练。 教育应是优良品质的培养，而不是轿正。问题一旦形成都不好解决。给孩子营造一个顺利、阳光的成长环境。 人本主义:把人当人看，提供方法，满足需要(尊重)。(只针对个体，在团体中团体的需要代表大多数人的意愿，故应满足大多数人的需要，满足团体，个体就会受压抑)。在集体中找到归属感，顺利发展。 提高课堂效率，不干扰孩子，对老师尊重。 孩子的成长是一个系统，连续性。家庭教育也是一个系统，连续性的。 家长跟孩子一块成长，提供指导，有始有终。 理论:精神分析(弗雷依德原著) 人格理论:本我、自我、超我 自我:现实原则 本我:压抑的(过期的，丑陋的，见不得人的) 超我:理想，目标，超现实的。 孩子成长越大，越需压抑。找平衡点 人本主义心理学:强调人的能力，与生俱来强大生命力。 不是不愿意，而是不会做，强调任何问题，找到解决的办法。 相信他，有能力面对现实，应对现实。 家庭破碎，爱不完整了，自己独立起来。 “学生入学，家长进校”，家长负起教育责任。 家庭是成长的基础。成功的孩子，成功的家长。 家庭:最后的归宿，温暖，安全，积蓄力量的地方，自我疗伤的地方。给 孩子犯错的机会了吗, 从孩子个性上了解，减少负面影响。孩子缺少什么, 马虎是一种能力缺陷。了解他现在干什么，建立起沟通平台。 孩子要放在同龄人当中去，参与制定、遵守、破坏规则。确定自己的社会 角色。他的发展、成熟必须在同龄人当中，走向社会的第一步。