《拟人化的卡通》

《拟人化的卡通》 美术六年级下第13课 《拟人化的卡通》教案 课题:拟人化的卡通 课时:1课时 教材: 观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法。使学生创作出富有情趣及创造性的卡通作品。体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。围绕“拟人化的卡通”这个设计主题组织学生开展多种形式的学习活动。通过欣赏可培养学生观察习惯和学习观察方法，提高学生对于卡通作品的理解及审美能力。结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，有利于提高学生艺术创作的兴趣。 教学目的: 1、通过现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。 2、通过拟人卡通形象的设计及表现，激发学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣，在学生合作、互动的学习过程中提高其交往能力，促进学生形成与发展健康的心理素质。 作业要求:自主设计一件或一组拟人化卡通文具或其他用品 课业类别:造型表现课 教学重点:通过夸张、拟人化的创作手法创作拟人化的卡通作品。 教学难点:卡通形象的塑造与表现。 学生学习用具准备:相关资料、绘画工具(白纸、铅笔、橡皮) 教具准备:关于卡通的图片、创作过程的资料。 教学过程: 一:组织教学:检查学生用具准备情况。 二:引入新课:任何教学活动都必须在明确教学目的的前提下才能有明确的方向，而不至于产生盲目性。 教师: 播放《别看我只是一只羊》让同学们猜这首歌叫什么名字,出自于哪部动画片,并在听歌的同时请同学们思考一下什么是卡通, 三:讲授新课: (一)探究拟人化的卡通的定义, 教师:请同学们回答刚刚听的歌叫什么名字,出自于哪部动画片, 学生:略 教师:那么什么是卡通呢, 学生:略 教师:卡通，是英语“cartoon”的汉语音译。所以从卡通的词源上，我们就能够确切地获知，卡通作为一种艺术形式最早起源于欧洲。Cartoon翻译为中文就是动画和漫画，所以动画和漫画都是卡通的一种形式。然而卡通又有狭义和广义之分:狭义的是指美国和欧洲等地的漫画和(带有儿童向的幽默动画作品)动画。广义的指各国各地中有着各自的风格,随着时代的发展,会不断变化的卡通漫画、动画。一般会通过归纳,夸张,变形的手法来塑造各种形象。相信大家都看过《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，有谁能说一下动画片中的小动物的特点吗, 学生:略 答案:喜羊羊的机智勇敢，美羊羊的美丽善良，懒羊羊的可爱与运气，沸羊羊的健壮勇敢，暖羊羊的爱心很好脾气，慢羊羊的学识渊博，灰太狼的乐观和爱老婆，红太郎的指挥若定和漂亮。 教师:从它们身上我们发现了什么,我们来看看，勇敢、善良、运气、健壮、好脾气、学识渊博、乐观、漂亮是不是都是形容我们人的呢,它们是不是就像我们人一样生活的呢,这里老师就要问大家了，这是运用了我们语文课本中学到的什么修辞手法呢, 学生:略 教师:根据上面讲那么下面请同学们思考——什么是拟人化的卡通,拟人化卡通有什么作用呢, 学生作答:略 答案:拟人是一种修辞手法，就是把事物人格化。即把事物当作人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。拟人化卡通是指把物(包括物体、动物、思想或抽象概念)拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的这样的画画方法，把拟人通过画画，通过卡通式样表现出来。拟人化卡通能把事物表达得更加生动形象具体的同时生动形象地写出了某事物的某个特点加拟人特有的作用，再加上卡通的细腻形象化更加使人能够接受。 (二)探究拟人化卡通的造型: 组织学生把课本上的图片在各组交流。找出图片中拟人化卡通造型的特点，激发对卡通形象的喜爱之情。 教师:现在请同学们翻到我们课本的第26页，根据我们对拟人化卡通的理解，讨论一下上动物的造型有什么样的特点。 学生:略 教师:(分析书上的作品，并提示学生画拟人化卡通，以狗狗的演变为例，让学生发挥想象说出喜欢动物的拟人化特征。) 1、第一个动物的名称有谁知道呢,对，它叫树懒，是哺乳动物，长得很像猴，生活与热带森林中。动作迟缓，常用爪倒挂在树枝上数小时不移动，故称之为树懒。树懒是唯一身上长有植物的野生动物，它虽然有脚但是却不能走路，靠得是前肢拖动身体前行。但是在《冰河世纪》这部动画片中，它却以将近往完全相反的状态生存着。它一样的很缓慢但是却能在那么寒冷的地方生存不得不说是拟人化的卡通的显著特征。设计《冰河世纪》中树懒形象的作者，正是抓住了树懒，懒的特性进行夸张和拟人的手法将树懒活生生的放进了我们的脑海中久久不能忘记。 2、第二幅画，是袋鼠妈妈带着小袋鼠出门散步途中遇到同样以肚子上的口袋装小熊的小女孩，她们似乎实在聊天，看她们的表情都很开心。袋鼠是不会说话的，我们也不可能看出它的表情。但是在这幅画中，我们不仅看见了袋鼠的表情，更加看出了它在和小女孩聊天。简单的拟人的方法，告诉了我们要爱护小动物，要和动物和谐相处。 3、第三幅画，是波兰的动画片，讲的是主人公七岁的顽皮男孩麦克斯爱学狼嚎，常常不戴头盔骑自行车，把自己弄得一身脏。妈妈忙着工作，姐姐忙着交友，离婚了的爸爸则远在市中心生活，孤单的麦克斯胡闹一通，被斥为任性的小疯子。重重压力下的麦克斯离家出走了。他跳上一艘船，在海上不知漂了多久，来到一座小岛，遇到一群身材高大、长相奇特的野兽。后来以自己的聪明才智真的做了野兽国的国王，最后因为想家发现家人对他的爱又历尽艰辛的回到家的故事。而图中正是麦克斯穿着狐狸衣服捣蛋后被妈妈惩罚在房间里不许吃晚餐后的场景，他很不开心的在房间踱步着。其实我们每个人心中都有一头野兽，那是我们的叛逆的象征。现在的我们还不够大，还缺少经历和经验，所以我们很多时候的想法都和爸爸妈妈的想法不一样，我们不理解他们，而他们总是以自己的经验来教育我们让我们少走弯路，所以又觉得他们不理解我们，这就是大家常说的代沟。所以在以后，我们遇到和爸爸妈妈意见有分歧的时候希望同学们能认真的听爸爸妈妈说完，好好思考问题不要冲动。 4、第四幅图，这幅图是动画片《麦兜故事》里面的主人公。麦兜是一只小猪，一个长得不帅，头脑平平的小朋友，右眼上有个胎记的麦兜，喜欢吃鸡腿，只吃肉不吃菜兼贪睡。麦兜单纯乐观，资质平平，却有很多梦想。希望、失望、希望、失望……一个接一个，都是失败，但麦兜还是凭他正直善良的“死蠢”创造了他美丽的世界。麦兜或许傻，或许笨，或许慢，在人生的追求中屡屡尝试屡屡失败，但他却把生命过得自自然然，象在做一件简单的事。我们也要像麦兜学习，坚持不懈，快快乐乐的为梦想努力。 5、第五幅画，《怪博士与机器娃娃》又叫《阿拉蕾》。阿拉蕾是一个爱闯祸的机器女孩，是一个帮不上忙的爱吃话梅的超人。在这个所有的生物共存平等的世界--企鹅村里， 怪兽与人类共同居住还一起玩耍，就像一个自然人一样(法国哲学家卢梭在《美育通信》里提出的，既指在自然的环境、人际关系中成长起来的的淳朴的人)。在动画片中，只有全无机心的阿拉蕾才能够天下无敌。从中我们又学到了什么, 学生:略 教师:同学们回答的都很正确，原来看动画片还可以教会我们这么多为人处事得知识，那么希望同学们在以后看动画片的时候都多动动脑筋，感受动画片教会我们更多的东西。并将它运用到生活实际上来。 (三)研究文具或其他用品的形状、功能: 教师:生活中的物品形状是多种多样的，下面我们以小组讨论的形式讨论下同学们的文具或其他用品都有哪些形状,它的功能有哪些呢,你最喜欢的是什么形状,你觉得哪种文具或其他用品最有趣,是怎样与拟人化的卡通形象相结合的, 学生:略 答案:例——1、文具的形状有:文具的种类有很多，其中文具盒形状就有很多很多，如小汽车型，长方形，甚至有兔子形状的，总而言之，种类非常丰富，十分美丽。、 2、笔袋:我们一般的文具盒都是铁质的长方体的，但是我的笔袋是一个辣椒的形状。它是用布料缝制的，这样的造型不仅好看还具有很强的适用性。它有些小巧但是容量确一样可观。外的有个提的链子可以直接装在书包的拉链上，这样又节约了书包的空间。 3、我最喜欢的文具便是咪兔造型的布袋文具盒了。长长地身体可以装下很多笔摸起来也很舒服不会像一般的文具盒那样打开合上都有奇怪的声音。它整个造型都相当生动有趣，小小的，却不失可爱。它的鼻子圆圆的，只是比眼睛大了点。嘴巴沿着鼻子，都快看不见了，最可爱的是它那红扑扑的脸蛋，粉粉的，嫩嫩的。它那淡淡的，不失优雅的笑容，会让人觉得它一定很可爱。 教师:同学们回答的都很正确，除了刚刚同学们说的以外呢,我们生活中还有很多各式各样的与拟人化卡通相结合的物品。这里我们就不一一例举出来了。但是呢,下来以后同学们一定要多观察总结它们的特性。 (四)研究拟人化的卡通形象的色彩: 教师:我们通过小组之间的合作与学习掌握了拟人化的卡通形象造型特点。现在，我们从卡通文具和卡通动物的色彩上看一看，它们又有什么样的特征呢, 图片展示:铅笔，本子，动物，生活用品 教师:分析展示的每一张图片的造型及色彩。如:它们的造型夸张幽默，线条简单明僚,能将复杂的东西简单化表现.色彩很亮丽协调并且有很强烈装饰感，让人看起来觉得很明快，轻松。 (五)师生交流资料: 教师:我们感知了拟人化卡通形象的多样与美丽。生活中还有各种各样的拟人化的卡通形象，让我们再一次共同来欣赏带来的作品，并在欣赏中思考、探究拟人化的卡通形象的独特造型特点，说出自己喜欢的一种拟人化的卡通形象的造型及色彩特征。 例—— 教师:看过关于米奇的动画片吗,米奇是什么动画片得角色呢,说出你喜欢米奇的原因。 答案:米奇是动画片《米老鼠和唐老鸭》里面的角色。米奇的耳朵耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴被卡通化后，不想平日的老鼠，黑不溜秋，坏坏的，米奇很善良，阳光四射。它的形象很夸张红色衬衣、短裤和黄色鞋子，还有像人一样的站姿。米奇是一个温柔可亲、善解人意，但也有些急躁粗心的小家伙;他很有正义感，喜欢打抱不平，常常不自量力，使自己身陷险境;他颇有些机智，也很勇敢，所以最后总能化险为夷;他还有淘气的一面，常常喜欢恶作剧，开一些无伤大雅的小玩笑。这些无一不是它的魅力所在。 (六)研究拟人化卡通的绘画手法: 通过课本上小狗的卡通画的步骤，告诉学生怎么画拟人化卡通。 教师:现在我们看到课本27页，我们看到的是让小狗拟人化的过程。它分为三个步骤:一、将真实的小狗用线条简化出来(简笔画);二、让小狗完全的站立起来，就像我们人一样的，它完全站立起来了。三、为我们的小狗加上人化的装饰(如:眼镜、衣服、包、鞋子)。看到这里，让我们想到了什么,是不是想到了我们人类的进化,我们人类进化也是这样一步一步的演变过来的。对不对～现在，我们讨论下如果画猴的话我们该怎么画呢, 学生:略 教师:根据我们前面对卡通画的欣赏，我们知道了在画拟人化卡通的时候，我们不仅要抓住动物的特征还要要赋予动物情感，这样我们的画才能更有魅力，我们的卡通才会“活”。 现在，我们一起来研究下怎样画好猴的拟人化卡通。 首先，我们可以将猴四肢按人的形态、属性稍加改变,即让它站起来,前肢变成胳膊和双手,后肢则变成两腿和脚,配上衣饰,再突出其露在衣服外面的尾巴,猴儿的人化就基本完成了。其次，我们还要深化猴人化的表情、心里和行为。怎么做呢,1、我们要设定一个情节，比如说:它在看书、踢球、还是跑步„2、根据情节设定它的动作、语言、眼神、道具。最后，我们还要给它加上色彩。这样我们的拟人化卡通才会更加的吸引人的注意力，也才更加的“鲜活”。 (七) 引导学生爱护自己的学习及生活用品: 教师:我们欣赏了这么多的卡通图片，我们也知道了卡通形象可以赋予在很多东西上，那么请问同学们，你们家里是否还有更多的卡通物体呢,都有些什么?它们是怎么来的, 学生:略 教师:其实我们身边的每一样东西都是那些在工厂里面工作的叔叔阿姨辛苦工作、付出所得出的结晶。小小的一件就会花费很多人的努力，比如我们刚刚看到的笔袋，看起来那么 小小的一件却从最初的设想到完工经历了不下几十个工序的历程，花费了多种专业人才的劳动和精力。勤俭节约是中华民族的传统美德，但是近年来人们的生活过得越来越好，“节约”一词在人们的心里已日渐忽视和淡忘了。我国是一个人口大国，种种的浪费现象如果继续下去的话，其后果是很严重的～试想一下，如果每人每天浪费1元，一年全国就浪费了4745亿元，这是多么巨大的一笔财富啊～正因为如此，我们应该爱惜身边的每一件东西，让它仅有可能的发挥最大的作用，实现它的价值。你们知道该怎么做了吗,该怎么做呢, 学生:略 四、实践活动: 教师:现在我们已经了解卡通了，而老师也发现大家都迫不及待地想露一手了。那么根据我们认识的一般学习及生活用品与拟人化的卡通形象的不同，现在同学们发挥自己的想象力来巧妙的设计一件或一组新颖有趣的拟人化的卡通文具或其他用品吧～ 学生画图 评讲作业: 教师:现在我请同学起来自己自己设计的卡通形象。 学生:略 教师:有同学补充吗,还有没有没发现的地方呢, 学生:略 表扬学生，根据情况对学生的评价做出分析，评讲作业。 五、 本课小结: 教师:通过本节课的学习我们学到了什么, 学生:略 教师总结:今天我们通过表现拟人化的卡通形象，学会了运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加作品情趣的造型能力。让我们对美术创作更加感兴趣了，在合作、互动的学习过程中体会了集体的力量也提高了交往的能力。更加明白了生活的来之不易，学会了做人的道理，要更加珍惜我们的生活。 教案附录 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 培养学生的信息交流能 探究拟人化卡组织学生把课本中的图片以及实小组交流、汇报。 力。在探究中找出拟人通的造型 物在各组交流。 化卡通造型的特点，激 发对卡通形象的喜爱之 情。 提问:文具或其他用品都有哪些学生说出自己喜欢的物品的形在感受造型的基础上， 研究文具或其形状,它的功能有哪些,你最喜状和功能。 小组交流言:探究进一步感受卡通造型与他用品的形欢的是什么形状,是怎样与拟人出卡通造型与文具的巧妙之文具或其他用品巧妙结状、功能 化的卡通形象相结合的, 处，表达对拟人化的卡通形象合的乐趣。 的喜爱之情。 我们通过小组之间的合作与学习扩展信息交流的范围， 研究拟人化的全班交流信息，感受拟人化的掌握了拟人化的卡通形象造型特教师参与信息交流活卡通形象的色卡通形象的灿烂色彩。 点。现在，我们看一看其他卡通动，创设学习情境。培彩 形象的色彩，它的色彩很亮丽并养学生与人交流、合作 且有装饰感。 的学习品质。 学生感受强烈的色彩效 我们感知了拟人化卡通形象的多鼓励学生在欣赏中思考、探究 果，提高对艺术的领悟 样与美丽。生活中还有各种各样拟人化的卡通形象的独特造型力。回忆、观察、欣师生交流资料 的拟人化的卡通形象，让我们共特点。小组竞赛:说出自己喜赏、探究，逐步使学生 同来欣赏老师带来的作品。 欢的一种拟人化的卡通形象的在心理及感知上建立自 造型及色彩特征。 己喜欢的一种拟人化的 卡通形象。 研究拟人化卡观察课本上小狗的绘画步骤，拓宽思路，弥补不足 通过课本上小狗的卡通画的步 通的绘画手法 根据老师提示，举一反三一起骤，告诉学生怎么画拟人化卡 分析新例的绘画过程。 通。另举新例，一举三用。 引导学生爱护小组交流信息情况，引导学生产感受学习及生活用品制作的不拓宽思路，进行思想品自己的学习及生珍惜他人劳动果实，树立爱护易。学生讲述自己文具的来质的教育。 生活用品 学习及生活用品的好习惯。 历，激发学生树立良好的品 质。 了解本课内容，分析、 倡议:个人或小组为自己或他人探究、交流，汇报合作情况。 比较，突破本课难点。实践活动 设计一件新颖有趣的拟人化的卡自评与互评相结合，体验合作培养学生的合作意识。讲评作业 通文具或其他用品。引导学生对和探究学习的成功感。 培养学生对作品的分析 作业进行评述，充分发表自己的能力及表达能力。展现 看法。对学生进行爱护文具、保学生不同个性。通过爱 护环境的教育。 护学习和生活用品的教 育，使学生树立环保意 识。 板书: 标题 : 拟人化的卡通 正文: 卡通的定义: 1、卡通作为一种艺术形式最早起源于欧洲。 2、Cartoon翻译为中文就是动画和漫画，所以动画和漫画都是卡通的一种形式。 3、狭义的是指美国和欧洲等地的漫画和(带有儿童向的幽默动画作品)动画。 4、广义的指各国各地中有着各自的风格,随着时代的发展,会不断变化的卡通漫画、动画。 拟人化卡通的定义: 把物(包括物体、动物、思想或抽象概念)拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的这样的画画方法，通过卡通式样表现出来。 作用: 形象表达、突出特点、易接受 特点: 造型特点:归纳、夸张、变形、幽默、简单、明僚 色彩特点:丰富、亮丽、装饰性强、轻松、明快、固有色 造型过程: 原型——简化——人化——装饰(感情)