酸性条件下有一类歧化反应的产物可归中——化学竞赛学生探究学习得出的结论

酸性条件下有一类歧化反应的产物可归中 ——化学竞赛学生探究学习得出的结论 中国人民教师 THEPEOPLE'STEACHEROFCHINA 研究性学习探索2006年第4期Number.}.2006 酸性条件下有一类歧化反应的产物可归中 一一 化学竞赛学生探究学习得出的结论 戴明元陕西大荔县城郊中学 关键词:歧化反应归中反应 一 ,问题来由 学生做完卤族元素性质的实验后,我做如下小结: 碘单质可与碱发生歧化反应: I2+20H一====IO一+I+H:O 3I2+60H一103+5I一+3H0 而酸性条件下,上述两个歧化反应的产物IO一和I一, IO和I一分别会归中为碘单质: IO一+I+2H'====I2+H20 103一+5I一+6H'3I2+3H20 话音刚落,A生问:氯,溴,硫的单质都可与碱发生歧 化反应,即 x:+20H一X-+XOH20 3x:+60H一一x一XO一H20 3S+60H一(浓):=2S卜+SO3卜+3H20 那么,酸性条件下,上述每一歧化反应产物能否归中为 对应的单质呢? 处于要让学生自己探索解决问题,笔者将该问题交给全 班学生讨论. 二,理论 同学们经过讨论,一致认为: 在C1一和C10一,C1一和C10一,Br一和BrO一,Br一和BrO一, s一和sO一各组中氯,澳,硫几种非金属元素,低价者有还原 性,高价者含于含氧酸根中.而酸性条件下,多数含氧酸根 有较强的氧化性,可以氧化低价者,从而上述各组可能发生 归中反应. 三,探究验证 1,探究准备 我先将学生分为五组,并进行了分工. 分工,选用的试剂及仪器,如下所示: 任务:探究试剂仪器 酸性条件下 第一组:C1一漂白精,氯化钠溶液,大试管长颈 和C10一的归中稀HsO.,淀粉一KI试纸漏斗玻璃弯管 . 第二组:Cl一氯酸钾,氯化钾,稀 和C10,一的归中硫酸淀粉一KI试纸同上 第三组:S:一硫化钠溶液,亚硫酸 和sO,的归中钠溶液,稀HsO.试管 四,五组同学分别验证酸性条件下Br一和BrO一,Br一和 BrO,一的归中,因无试剂,他们改为查阅溴元素的电势图来验 证. 2,学生们经过实验及资料查阅,分别得到了现象或数 据,并写出了相关的方程式: 第一组:给盛放漂白精及氯化钠的试管中滴入稀H:SO, 后,导管口产生了可使湿润淀粉一KI试纸变蓝的黄绿色气 体:C1一+C10一+2H=CI:t+H20 第二组:在氯酸钾及氯化钾的混合物中加入稀HsO.后, 产生的黄绿色气体可使湿润的淀粉一KI试纸变蓝,说明: 5C1一+C103一+6H=3C12t+3H0 第三组:给硫化钠与亚硫酸钠的混合液中加入稀HsO?, 有淡黄色沉淀生成: 2S一+SO一+6H=3Sl+3H20 第四组:得到数据为:?/V:HBrO1.6Br:1.08Br一 即酸性条件下,口>,故应有: BrO一+Br+2H==Br2+H20 第五组:查阅到数据为:口一/V:BrO1.52Br:1.08Br一 即酸性条件下,>口一 应有:BrO3+5Br一+6H'===3Br2+3H20 四,结论 在一定条件下,因为氯,溴,碘,硫的单质都可与碱发 生歧化反应,故把它们归为一类歧化反应.根据各组学生的 探究结果可以得出如下结论:对于这类歧化反应而言,每个 反应生成的产物,在酸性条件下,都可以发生归中反应,生 成对应的单质.即: 单质—简单阴离子+含氧酸根(氯,澳, 碘,硫)丽再F一 五,知识运用 学生们探究得出结论后,我看他们意犹未尽,就拿出两 道日: 1,某学生往一支试管中按一定次序加入下列物质,A, KI溶液:B,淀粉溶液;C,Na0H溶液;D,稀H:SO.;E,新 制氯水,发现溶液颜色按下列次序变化: ?无色一?深黄色一?蓝色一无色一?蓝色 l15 溶 (1)加入以上药品的顺序是 (2)?一?反应的方程式 少量X通人藩{茛F中燃毒气x-L_.气体Y_臼址 气体e一.1.涫I瞳F ..+B溶洼 过滤一他L,———一,^f (3)?一?反应的方程式 2,根据以下关系图,回答问题 (1)溶液A中所含溶质是—— (2)溶液A与溶液B反应的方程式 (3)D转交为溶液A的反应方程式. 六,反思评价: 同学们通过讨论,探究得出结论,如此至少有三点好处: B 中国民教师研究性学>-jTHEPEOPLESTEACHEROFCHINA 探索''l了乙l工于环系2006年第4期Nutuber4.2006 略谈语文学习兴趣的培养 李素新河北省大城县北四岳 培养学生的学习兴趣,提高教学质量,是教育界重要的 研究课题语文学科的广大教师常常激发培养学生学习语文 的兴趣进行反复的探索和努力.职业教育教学担负着文化基 础和专业技术的双重教学任务,探索学生的语文学习兴趣, 有着较为特殊的现实意义,但关系到语文教学质量的提高, 而且涉及到专业知识能否更全面的掌握,因此,对职业学校 学生的语文兴趣进行探讨,研究是十分必要的. 目前,据初步了解,在职校(包括职业高中和职业中专) 的学生中,有部分学生对文化基础课的学习积极性不高.那 么,如何激发学生学习语文的兴趣,提高学生的语文能力? 一 ,创造教学情景.活跃课堂气氛 孔子说过:.知之者不如好之者,好之者不如乐之者." 他把学习中的.乐"提到如此地位,是有根据的.应该怎样 让学生成为学习语文的.乐之者"?首先应该在课堂教学中 努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫.活 跃的表现形式最突出的特征即学生在教师指导下.恩"和 .言"的活跃,尤其是.言"的活跃.为此,备课时就根据 学生实际水平的差异,一些难易程度不一,详略要求有 别的问题,针对不同的学生分别要求;在课堂上,则根据学 生的不同性格,语文能力,把握机会及时进行激发和启示, 创造条件为学生的.恩"和.言"提供机会,使他们产生"言" 的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果. 二,讲究授课艺术.培养学习兴趣 教师课堂教学成功与否,其标志之一即看其讲授的艺术 (包括组织教学艺术和讲授语言艺术),较高水平的讲授能 够激发和提高学生的学习兴趣和活跃课堂气氛.从部分学生 对语文学习产生厌学的原因分析,其中有教师方面的因素, 如讲授语言枯燥无味,讲授方法千篇一律,只注重自己讲, 而忽视学生听,长此以往,不但使本来就视语文学习为.苦" 的学生产生不了兴趣,而且也会引起.乐之者"的厌学情绪, 这是一个值得语文教育者引起注意的问题. 那么,如何讲究讲授艺术,培养学习兴趣呢?现就语基 短文这些.趣味贫乏",.教学两难"的课型谈谈体会.教师 应该在充分备课的基础上,在课堂讲授时注意讲授方法和语 言的艺术性.如职中语文第二册中.逻辑知识一推理必须合 于逻辑"这节内容,笔者在教学时,首先意识到像这样比较 抽象的知识,更应该讲究讲授艺术,课堂上学习.三段论" 的.中项必须周延"这一规则时,首先出示一个错误的推理, 其一,有利于学生把零散的知识系统化.可以提高学生解有 关推断题的能力. 其二,有利于培养他们探究问题的能力,动手操作实验 的能力,提高了他们的科学素养. 其三,有利于学生学会合作.学会自主学习,有利于人 的全面发展. 附: 1,(1)AEBCD (2)I+2NaOH----NaI+NaIO+H0 即.鸟是卵生动物,鸡是卵生动物,所以鸡是鸟".当这一 例子出示后,他们感到怀疑,.是不是老师讲错了".借此机 会,我又将这一推理以郑重的口气念一遍,顿时教室里笑声 四起..是不是这个推理错了呢?如果错了,那么它究竟错在 哪?"一下子将学生的注意力集中到这个问题上来了,对.知 其所以然"产生了兴趣,随后,让学生再对照有关规则进行 交流,讨论,最后请一位学生口答上述问题.试验结果证明 通过好奇一一自学一一交流一一解答这一活动过程,绝大部 分学生不但对这一规则有了较深的印象,也大大地调动了学 >--j兴趣. 三,结合专业特点,激发学习兴趣 职业学校有着双重的教学任务,在激发学>--j兴趣方面, 有许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行文 化课学>--j重要意义的教育,帮助学生认识基础课和专业课之 间的关系,耐心教育固然重要,但根据学校性质和专业特点, 只要注意了解专业课的内容和特点,并发掘文化课和专业课 的联系,将二者有机的结合起来,就能进一步培养学生的学 习兴趣. 笔者在指导学生学习《真重理就不该轻文))一文时,结 合文章最后一段生动的比喻,反复启发,再结合本单元的>--j 作训练,提出.谈语文知识的专业学>--j中的重要地位"这一 论题,让学生举例论述,促使他们对语文在专业学>--j中的重 要性有了理性认识.诚然仅此一点还是不够的还应让学生在 语文知识的运用中亲身体会语文在专业学>--j中的作用,使之 感到学之有用,方能使学生感到学之有趣.因此在应用文《产 品,服务广告二则))的教学中,先指导学生了解广告的三大 特点,让他们务必观察和收集街市商店及影视中的商品,服 务广告,结果证明,通过.学",.选",.评",.做"一系列 活动,学生不但对文化知识有了进一步掌握,而且直接感受 到语文知识在专业课中的应用价值.这样,对语文学>--j也产 生较为浓厚的兴趣,许多学生设计出文字简图面新颖的广 告,将文化知识和专业知识在专业知识合二为一,融成一体, 收到良好的教学效果. 虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间可以达到的,但我 们只有能正视学生的实际,从职业教育的特点出发,积极探 索教学捷径,努力发掘必要因素,重视培养,激发学生对文 化课的学>--j兴趣. 责任编辑:张浩 ll6 (3)NaI+NalO+HSO=NaSO+12+H0 2,(1)Na2S,NaS (2)2NazS+NaS+3HSO.=3NaSO.+3Sl+3HO (3)6NaOH+3S----2NaS+NaS+3H0 参考文献: 《无机化学》下册/天津大学无机化学教研室编. 责任编辑:吴薇