江苏省常州高级中学物理组三年主动发展规划

江苏省常州高级中学物理组三年主动发展规划 中期评估自评报告 物理组以学校三年主动发展规划为统领～坚持自我更新、主动发展～以师生的发展为本～不断提升教研组魅力。实施素质教育～保证全面发展。完善课程结构～推进课程改革。优化组内文化～丰富人文底蕴。加强队伍建设～促进教师专业发展～在创新中超越, 在超越中发展,全体组员在物理教育理论素养、业务能力、教学艺术等方面有了新的进步～一支师德高尚、理念先进、业务精湛、业绩突出的物理教师队伍正在形成。 一、发展目标回放 强调教师在教育改革中的主体地位～关注教师的职业生命质量～提升教师对自我职业的认识～创造条件～提供舞台～让教师在研究性的日常教育改革实践中体验教师职业内在的尊严与欢乐～在不断的研究性实践中得到主动发展。培养师德高尚、业务精湛、有自己的教学风格、有一定的教科研能力、有较强的实战能力和创新精神的很强合作意识和能力的团队。 创建一个有省常中特色的省级优秀教研组～构建动态的、开放的、充满生命活力的物理课堂教学新形态。形成一支积极从事研究性实践的智慧型教师队伍。让每一位教师的创造性和潜能得到最大限度的发挥。适当配臵～以老带新～师徒结对～发挥好老教师的传帮带作用。 1(促进教师转变观念～转换角色 要求教师不仅要成为课程高水平的实施者～而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。立足课堂～搞好校本教研。以“贴近生活～贴近课堂”为主旨～探索实践“以素质为核心～能力为基础～发展为目的”的教育教学模式～树立“问题就是课题～思考就是研究～解决就是成果”的理念～围绕教育教学中的实际问题开展校本教科研活动。 2(促进教师转变教学方式 实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式”转变为注重过程的“探究式、互动式”。努力构建开放的课堂。进行一系列旨在提高课堂教学效益和效率的活动～任何教师的课都对全体教师开放～特别是名师和骨干教师～起好引领作用。教研组都把研究课堂教学作为一个主要任务～组织教师认 3(促进教师提高教学能力 引导教师不断反思和改进教学～研究、创造、发展、丰富教学方法～逐步形成具有个性的教学风格。采取“个人备课—教学观摩—研究讨论—总结升华”的方式～按照“话优点—说不足—讲设想—谈疑惑—研对策”的步骤开展教学研究。在实践中探索师德修养与队伍建设结合模式,理论与实践相结合模式,正式课题与非正式课题结合模式,名师引领与教师自觉结合模式,集体研讨与个人风格结合模式。真备好每一课～认真上好每一课～并主动邀请全校以至全市教师来校听课。 4(促进教师提高科研能力 引导教师钻研教育理论～培养探究意识～积累课程资源～挖掘自身潜能～提升科研水平～提高创新能力～促进专业能力的持续发展。 把加快青年教师的培养提高摆在实现教研组主动发展、快速发展的重要位 臵。坚持结对带教～青年教师与具有丰富教育教学经验的中老年教师结成教学工作对子,坚持青年教师评优课制度、青年教师解题竞赛制度和青年教师学科业务知识考试制度～鼓励青年教师刻苦钻研教学业务,主动举办市级以上教学展示课～邀请专家和名校教师来校评课、指导,举办 “青年教师专业发展论坛”～指导青年教师制订个人发展三年规划～在发展方向、发展途径、发展措施等方面确定明确目标, 5(梯队渐进～制定教师个人三年发展计划 帮助每一位教师在原有基础上有不同的发展～到2011年力争新增特级教师1名,特级教师后备人才2名～市学科带头人2名～市骨干教师2名～教学能手2人～教坛新秀2人。 二、基于主动发展的教学实践与探索 从我校理科教学的情况分析～影响学生成绩提高的首要的因素是学生对基本知识的深刻理解和掌握问题,是学习境界和学习方式、学习兴趣、学习自信心的问题。在众多问题中～兴趣、基础、习惯和态度是最核心的问题～而高一是培养这些基本要素的黄金时期和关键阶段。由此～“培植兴趣、关注基础、发展能力、养成习惯”成为教师在高一教学中共同遵守的底线和起点。把促进学生养成良好的学习习惯、掌握基础知识、基本技能、基本思想方法、丰富精神世界作为高一教育教学的起点归宿。物理学科更应该抓住物理现象和物理规律的本质～遵循学生认知规律～循序渐进～引领学生主动学习～积极思维～提高学生自主学习意识和能力～为学生后继学习奠定基础实、习惯好、兴趣高、能力强的发展基础。 为此～物理组在学校相关部门的帮助下确定并组织了多元化教学方案。共有常态教学课程、拓展课程、竞赛课程、辅导课程、预习指导课程～以及基于物理学科背景下的研究性学习活动和理化生科技周活动。 1(常态教学课程 即常态下的物理课。结合我校特点和以上认识～我们把培养学生自主学习和主动探究作为常态课教学的重要内容～坚持不懈地推进。在具体操作上～一是强化对教学情景的研究和设计～教学情景应深刻揭示知识的本质～增强问题的思辨性～从而增强学生的学习情趣和探究能力。二是改进合作学习～提倡在学生充分独立思考的基础上的合作讨论～学会倾听、学会分享、学会交流、学会反思～提高合作学习的有效性。常态课的基本定位是:养成习惯～发展兴趣～夯实基础～提高能力～发展健康人格。 2(拓展课程、辅导课程和预习指导课程 面对学生发展过程中能力、心理、兴趣、需求等方面的巨大差异～我们提出尊重差异、理解差异～发展差异。所以因材施教、循序渐进、分层指导、分类管理是基本的选择和做法～学校现行开设的拓展课程、辅导课程和预习指导课程就是这方面的具体表现。拓展课的重点是拓展视野～提高难度～激活思维～发展学科学术能力和创新意识。拓展课程的难度是介于学科竞赛和常态课之间～为学生参加高校自主招生考试提供帮助～因此～学生在拓展课程学习过程中的态度、学习能力、任务完成情况、考核成绩应与其在高三学习阶段是否获得一流高校自主招生名额挂钩, 辅导课程的重点在于培植信心～强化基础～释疑解惑。辅导课程的目标是建立学习自信～改善学习方式～提高解题能力～力争考试过关。 预习指导课程是指每一位教师利用一个晚自修的时间～对自己所教班级中学习本学科有较大困难的学生进行学习指导～其任务是在教师指导下～学生自学下 周将要学习的内容,可以是全部内容～也可以是部分内容,～并独立完成课本练习和教师布臵的思考题～通过这样的方法培养学生主动基本掌握主要知识和方法～减缓听课负担～提高听课效果。参加这类指导的学生控制在15%左右～原则上一个学生最多参加两门学科的指导活动。 3(物理竞赛课程 学生通过参加辅导和竞赛活动开阔眼界、增长才能～培养学生不怕困难～勇于挑战的精神～养成持之以恒～不断探索的良好品格。在竞赛中～我们坚持能力培养是生命线～而训练是辅助线。最终目标是提高学生的科学素养～提高发现、分析和解决实际物理问题的能力。 实行主教练负责制～按编班～组成高一、高二两个辅导班～每班人数大约在30-50人～每个班指定小组负责人具体协助教师组织、管理物理小组的活动。 每周安排1-2次竞赛辅导活动～讲解和训练相结合。内容为高考内容～也有竞赛内容～要求学生对书本上的基础知识提前过关。并对基本的知识加以引伸、提高。辅导的重点放在思维方式培养、研究方法教育～重视解决实际问题的分析过程讲解～做到深入理解～开阔思路。 在寒、暑假邀请大学教授来校做讲座～同时送学生去高校培训。提高学生实验操作能力。 我校物理竞赛方面取得较好的成绩～如08年一等奖总人数22 人～近年来 名列全省第二名～5 人获保送资格～保送人数也创学校新高。 竞赛辅导毕竟不同于正常的课堂教学～它涉及的知识面更宽～综合性更强～难度更大～单靠一、两名教师很难长期、全面搞好辅导工作。应该组织一支高水平的辅导教师队伍。 虽然市面上物理竞赛辅导的资料很多～但完全适合我校学生的资料是没有的。目前正形成系统的适合我校学生辅导材料。培养更高层次的学生～力争有学生进入国家集训队～向国际金牌冲刺。 4(自主实验和创新实验课程 物理学是一门实验科学～物理学的建立和发展都是在实验的基础上进行的。实验能力的高低、实验素质的好坏～是衡量一个学生学习物理水平的之一。 ,1,重视实验基本功的训练～培养学生实验基本操作能力 物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本操作技能。实验基本功的训练主要是在高一阶段～认真做好课本的每一个演示实验和分组实验～通过演示实验、分组实验及课外实验来培养和规范学生的基本实验操作能力。 ,2,加强探索性实验教学～提高学生的实验思维能力 探索性实验是根据教材的特点和学生实际情况～在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下～由教师提出课题～在教师指导下～让学生自己动手、动脑～在实验中观察现象～主动探索～然后得出物理规律。目前我们把把课本上的验证性实验均变为探索性实验。 ,3,加强设计实验思想和方法的培养～提高学生的设计实验能力 设计性实验是根据实验要求理解实验原理～编写实验步骤～设计实验表格～正确选用仪器和器材～并进行实验操作得出正确实验结果的一种实验形式。设计实验能力是一种最高水平的实验能力～是活化知识、进行创造性活动所必须具备的一种能力。 如在省常中科技周活动中～竞赛共分两个环节～第一环节是探究实验方案设计～第二环节是探究实验操作竞赛～只有通过第一环节～才可以参加第二环节的 竞赛。探究的课题分别是:高一物理为测定常州地区的重力加速度～在物理实验室里有的小组运用竖起上抛,DIS,的原理来测定常州地区的重力加速度～有的小组则是运用单摆的原理来测定。高二物理为自动控制电路的设计～学生选择的都是有一定难度的控制电路～学生需要经历如下步骤:全面了解被控对象、明确设计系统的性能要求、负载特性分析、拟定控制方案、绘制系统原理图、元件参数的匹配与选择、电路焊接、电路调试～所有这些～都要求学生有电子技术知识作铺垫～而这些知识都是学生自学得来的。他们所掌握的知识～已超出省一级电子技师的水准～一般老师都无法全面具备这些知识。 4,开放实验室、精选课外实验～提高学生的动手能力 , “纸上得来终觉浅～绝知此事要躬行”～为了配合科技节活动的开展～我们开放实验室、并精选一些课外实验～以满足学生的需求。如高二,8,班蒋广超、许珂、刘珅逸、张辰飏同学设计的连环控制系统装臵就不仅用到了物理中力学、热学、电学的知识～还用到了化学中原子结构模型～学生在锯、刨、锉、焊等动手方面的能力也接受到前所未有挑战～这是学生发展自己的创新精神。 5(以物理学科为背景的研究性学习活动 活动是学科学习的基本形式～是教学的载体～通过活动可以进一步丰富学生的学习经历～提升对文本知识的理解和运用～发展综合思维能力～活动是教学的活水～学生活动质量的高低是教师教育教学能力的重要表现。 物理学科的研究性学习活动学生基于物理学习中出现的问题～以课题研究的形式组织的研究性学习活动～时间跨度为二个学期。我们要求教师要加强对研究性学习的有效指导～重点防止研究性学习形式化～浅层次～增强研究的持续性和问题探究的深刻性。在高一第一学期的教学中～每一个班均有1至2个基于物理学科知识和研究性学习课题～并在上个学期末组织了在班级汇报展示的基础上部分课题进行了学校范围内的中期汇报评比。 6(调整教学评价～促进学生多元发展 充分发挥考试评价的积极导向作用～是提高教学效果的重要方式～为此～我们在这样几个方面进行调整～并逐步形成制度～一是调整试卷结构～使其更符合高一教学的实际～避免过早与高考接轨。二是调整考试难度～基本题达到学业水平测试B级要求～年级均分达总分的75%～15%左右的学生能够达到总分的90%。三是各学科试题增设附加题～供学业水平较高学生选做～计入学生总分。四是拓展课程与补偿教学考试评价单列。五是形成以模块为单位的教学评价制度～推出绩点分评价制度。 7(重视集体备课～提高备课质量 自我反思、同伴互助、专业引领是校本研修的主要方式～集体备课是其中的重要方式～集体备课质量的高低直接影响教师的教学品味。学校集体备课的重点是解读文本、研制教学目标、设计教学情景和讨论训练内容。关于教学目标～既要注意三维目标的整体性～又要体现教学目标的层次性～第一层次目标主要是对事实性知识、概念性知识和程序性知识的记忆～第二层次目标是对知识的实质性理解和迁移～体现学生思维的正确性和灵活性～第三层次目标是探究和反思～培养学生质疑、探究和创新的品质。关于文本理解和情景设计～重在把握教材结构和编制意图～理清知识的来龙去脉～加强对知识的实质性理解～从而有创意地设计教学情景～防止教学情景的设计浅层次、低龄化倾向。关于教学过程设计～要提高对学的设计能力～坚持精讲多练～多实践～多探究～教师真正能够成为教学的组织者、学习的对话者和人格的示范者。 8(研究作业的教学功能 作业是课堂教学的一种延伸～其主要任务是帮助学生巩固本堂课学习内容～培养良好的学习习惯。 研究作业～要充分注重作业与教学要求的匹配～关注作业与学生适度的负担和能力相符,教师进一步改善作业布臵方式～实施分层布臵的方式,尤其要严格控制学困生作业的数量和难度～要加强作业收交管理,规范作业布臵方法～防止作业布臵的随意性,提高作业批改质量～及时批改作业～及时反馈～及时评讲。 三、目标达成情况自评 ?时间进度 1(2008年9月——2009年8月 制定成员的三年奋斗目标。 完成学校物理教学现状调查与分析～拟订教研组课题详案,各自拟订读书计划与个体工作方案～完成第一阶段理论学习,理论学习与思考的随笔汇集交流～拟在一定范围里开展专题沙龙。 2(2009年9月——2010年8月 推出系列研究课与学术性研讨活动,修订、完善和课题方案,内部 市级以上发表或获奖)、评价,写出自我评价报告～相互交流,完成单项研究论文( 高质量的实验报告和教学设计方案若干篇,准备中期评估。总结经验～汇报成果～听取各方面意见～交流反思。 ?基本指标 1(在市级以上刊物发表论文人均2篇以上。 2(开设辖市区以上教学讲座或公开课年均4节以上～拍摄研究课人均1节以上。所有成员必须为学校或市期中、期终考试命一份试题～考完后对试题进行分析、研究～写出命题报告和改进意义。 3(中青年教师争取在全市、全省和全国教师基本功大赛中取得优异成绩～在常州市“五级梯队”中相应提升一级。 4(辅导学生参加全国中学生物理竞赛继续在全省保持领先位臵。 5(完成市级课题研究～并发表相关论文。 6(教研组成员建设好自己的特色网页,站,。 7(编撰、出版物理校本教材和高质量的教辅资料。 8(高二物理学业水平考试的B级率100%～A级率40%, 9(高三物理学业水平考试的B级率98%～A级率50%, 10(在全国中学生物理奥林匹克竞赛中～确保团体全省前三名。 四、面临的困难与挑战 教研组教师队伍的成熟度还不很理想～青年教师比例较大～有3位老师还未能经过高中循环教学的考验～距合格的省中教师还有一定差距～能很好的胜任学科竞赛的教练员队伍青黄不接～资优生的培养途径探索还刚起步～中老年教师的知识、理念的更新任重而道远。 随着高考制度的深化改革和国家基础教育中长期发展规划的制定～对教学、教科研教师的发展持续提出新的要求和挑战。 五、努力向既定目标奋进 认真学习和贯彻全国教育工作会议的精神～以科学发展观为指导～以深化基础教育课程改革为中心～以教研组建设为重心～以提高教学质量为核心～增加参 与式教研的机会,组织学习教育教学理论～积极开展行动研究～大力推进素质教育～努力建构民主、开放、高效的教学机制。认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价。在课程改革的实践中～不断提高教师的教学专业水平、课程建设与管理能力。 1(开展形式多样的专题研究。在认真落实“常州市中学科教学建议”的基础上～开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动。以“研究课”引导日常教学～以“常态课”促进教师自我反思～在良好的研究氛围中逐步提升教师观课、议课的水平和能力。组织教研组老师设计课堂观察量表和维度～逐步建构具有物理学科特色的课堂教学观课议课框架。 2(加强物理课型研究～加强对“新授课”、“复习课”、“实验课”、“讲评课”、“研究课”、“精品课”等各种课型的研究～注重教法、学法的理论分析与实践反思～注重教学经验的获得、提升与推广。形成具有省常中特色的课型范例。 3(组织参加课堂教学同题异构研讨活动～引导教师探索学科教学中的研究性学习方式～分享教学实践智慧～共同探讨提高课堂教学效益的途径和方法。 4(加强青年教师的培养～探索促进青年教师专业成长的新途径、新方法:以青年教师为主体～以课题研究为切入口～以提高课堂教学效益为主线～加大对青年教师培养力度,通过双向选择～为青年教师确定教学指导,以学科带头人、骨干教师为主,～有目的地开展“传”“帮”“带”和交流活动～促进青年教师健康成长,组织教师参加常州市物理教师基本功竞赛～为教师发展夯实坚实的基础。 5(充分发挥优秀教师、名特教师的传、帮、带作用～组织名优老师参加市高中物理精品课拍摄和教师专业发展论坛等活动。 6(开展对“预设与生成关系”“学案教学”的研究～提升教学设计与研究的水平～在教学论专家指导下探索“生成教学论”的理论建构模式与实践路径。 7(继续组织针对课程与教材中的“疑难问题解决”的专题研修。改进研修模式～增强过程性研修的针对性和有效性～全面提高教师课程实施的能力～引导教师把新课改理念转化为有效的“问题解决”教学行为。 8(加强对《学习手册》的修订和科学使用的研究～充分发挥《学习手册》的助学、导学功能。落实减轻学生课业负担的各项举措～特别要研究和制订加强教学管理、提高课堂教学有效性推进减负工作的制度和策略～总结“轻负担高质量”优秀教师的经验和优秀课例～形成促进教师发展的常态工作机制。 9(认真落实集体备课～探索集体备课的有效形式和内容～坚持集体备课有计划、有分工、有主题、有深度、有重点～以集体备课推动校本教研的深入进行。以校本化的国家课程实施作为集体备课的重点～以对教材的二次开发作为集体备课的主线。继续探讨有关课程实施难点、重点,如模块评价研究、校本课程的开发、校本教研,的途径和方法等～不断提高课程理解能力。各校力争形成具有各校特色的组织工作和文字总结材料。 10(继续推进分层教学～组织实施好提优补差工作～加大全国高中物理奥赛辅导工作的力度～争取取得新的突破。 11(苦练内功～把课程理论水平、专业论文发表质量、课堂教学研究与实践能力、教研活动水准作为考核教师的主要内容。每位教师每年完成一个视频教学案例～一组,15-20份,典型教学案例～一篇教育教学反思文章～一堂组际或校际以上的主题教学观摩课～读一本教育教学专著。 12(逐步建立起以学生的发展为核心～以学生自评、学生互评、教师对学生的评价为重要内容的课堂教学即时评价体系。加强研究高二学业水平测试和高三 等级考试的新特点、新要求～制定新对策。认真反思2010年届高三毕业班教学工作的得失～总结经验～查找问题～提升考试研究的水平。 13(做好在新课程背景下的初、高中衔接教学～加强初、高中的联合教研。认真学习和钻研有关研究性学习、校本课程开发和推进校本教研的理论和经验。 14(完善各级课题的网络管理工作～课题组开展扎实、真实、朴实的研究。所有课题必须在学校网站上建立自己的课题研究专门网页～及时上传相关资料。抓好青年教师的课题研究工作～引导青年教师开展小型课题研究工作。 15(根据“常州市中小学优秀教研组评价标准”～加强教研组的建设和发展。提高教研组学科专业发展的水平～树立学科教研组的品牌意识。发挥好省常中物理组的示范辐射作用。加强与兄弟学校和省市教研室的合作、交流。进一步开发网络资源～加强网络教研。 六、在规划引领下的集体成长 减负必须增效～增效的核心是增加教学的科学成份。从教的层面就是要增加教师的创新劳动。减负后～课时减少了～教师如果还是沿用原来的教学思路和方法～进行简单、重复的劳动～就无法完成教学任务。所以～减负的同时老师必须做加法～改变原来的教学方式～增加自己的创新劳动和高效劳动。从学的层面就是要增加学生的科学学习。以往的学生往往都是老师讲什么就学什么～考什么就练什么。现在减负后～星期六、星期日不上课～晚上也不上课～把时间还给了学生～在这样的前提下～学生会不会学～学生想不想学就显得尤为重要。想不想学是动力～会不会学是能力～想学就有动力～会学就能科学学习～就能提高学习效益。为了让学生学会科学学习～还得教师做加法～加学生学习方法的科学指导。 落实减负增效～要求我们的教学～变高投入到科学投入～变低产出到高产出～变片面发展到全面发展～变关注学生的当前发展到关注学生的可持续发展～变关注教师的专业发展到关注教师的品质发展。对教师来说～从专业发展到品质发展～这就是说教师不仅要做教书匠～还要做教育家,不仅是主演还要做导演。教师实现了品质发展～教育就能从一般水平发展到高水平～在规定时间内低投入～高效益。因此说～减负的关键是教师。而教师培训质量的高低是减负成败的关键～只有把教师培训好了～才能实施好减负。 重建教研组织。加强教研组和备课组建设～完善教师之间教学协作机制～增强教师减负增效的合力。以专题组形式开展重点项目研究～如课堂教学评价、学习手册的开发和编制、新课程背景下的高中物理实验教学研究、学生自主实验研究与指导等。结合实际展开教研～以解决实际问题为指向～在解决实际问题中提高教研水平。将教研走向日常～让教学研究与教师日常实践融为一体～使之成为教师的职业习惯和工作方式。 转变教研方式。从个人研修走向合作教研～积极开展区域教研、校际教研和校内互助式教研～形成教研合力。采取走出去、多交流、互学习的模式。帮助青年教师正确认识和把握不同层次的学生～提高分层教学的能力。同时也能够吸取兄弟学校的“减负增效”好的做法和经验。 1(加强学习转变观点～减负增效思想先行 当前～教师的教学观念和方式与减负增效的要求还不相适应。部分教师长期受应试教育影响～以讲为主、以教为主、以教材为中心的观念和方式根深蒂固～仍习惯于全面控制课堂教学的全过程～没有张扬和凸显学生的主体性作用～没有将教学重心转移到学生的学上来～不能把学法指导放在应有地位～不能有效激发 学生的学习热情。 教师的能力素质和学生自主学习的意识能力与减负增效的要求不相适应。很多教师教学设计的能力、课堂组织和管理能力、研究和指导学生主动学习、自主学习以及把握知识结构、处理教材的能力还亟待提高～学生进行自主学习、合作学习、探究学习的意识和能力也亟待提高。因此～教研组把加强理论学习～转变 。 教学观点～作为减负增效的必修课 首先～转变教师角色地位。让教师从“主演”变为“导演”～从“教学生”转向“教学生学”～从知识的传授者转向学生学习的组织者、引导者、合作者。从“教书匠”向“研究者”转变～提高研究学生、课程标准、教材、教学方法和学习方法的能力。 其次～转变教师教学方式。一是以学为主～教学的出发点是教会学生学～为此要千方百计地激发学生的学习情趣～调动他们学习的积极性和主动性,要研究学法～指导学法～提高学生自主学习的意识和能力。二是先学后教～强化课前预习、课中自学和学后反思环节～让学生带着问题参与教学过程～实施启发式教学。三是以学论教。基于学生实际开展教学工作～强化学习方法指导～创设生动活泼的教学情境～增强课堂中的互动性～在互动中捕捉各种有效信息～及时调整教学过程,对教师教学工作的评价要注重指导学生自主学习的成效。 再次～优化教学设计。加强课前研究和对学生的研究～准确定位教学起点和目标。加强教材知识体系研究～强化单元意识和知识类结构意识～根据知识结构之间的内在联系和学生实际加工处理教材。加强弹性化教学方案研究～妥善处理预设与生成的关系～为师生互动留有空间。教学设计结构要紧紧围绕如何提高教学效益～不仅要包括基本的教学流程～还要包括检查、指导学生预习、布臵和批改作业、个别辅导及教学反思等内容。 认真研读《江苏省物理课程标准教学建议》～在减负增效的背景下～重新审视、修订学科教学建议～切实增强学科教学建议对教学工作的针对性、指导性和实效性。 进一步优化队伍素质。以敬业爱生奉献为精神倡导～以抵制有偿家教为重点～大力加强师德教风建设。积极探索促进教师专业发展的新举措～举办青年教师基本功大练兵、教师基本功大奖赛、学科评优课、以校为基础的教学设计竞赛等活动～切实增强教师减负增效的素质和能力。 2(聚焦课堂教学研究～重视评课互动效益放大 把教师的目光引向课堂～深入课堂教学第一线～了解课堂教学实情～帮助教师改进课堂教学～提高育人质效。开展高效课堂研讨会、沙龙等活动。 提高教学质量主要依靠提高课堂教学效率～改进课堂教学形式和方法来实现。努力在提高课堂教学效益上多下功夫～加强教学研究和探讨～改进教学形式和方法。采用“启发式”教学法～精讲多练～讲课突出重点难点～注重及时复习巩固～加强课堂检测和反馈。增强教学的针对性～因材施教～有的放矢～讲练结合～注重实效。 积极推进课堂教学转型。在传承学校多年优秀的教学品质的基础上～形成以学论教、少教多学的良好的教学氛围～并逐渐积累了以研究性学习、实验等为重点的多元化的教与学的方式。我们重点研究了在预习基础上的课堂教学～对学生加强预习指导～努力使学生的预习、课堂学习、课后巩固成为一个完整的学习过程。 关注课堂的改革～是教师立足之本～成长的基石。通过组员之间的开课、评 课～收获了很多～既有对教材的理解～又有对教学过程的设计、安排～还有对教学内容的处理等等～深深地感到教师确实可以通过不断地实践、学习提升课堂教学效果～追求卓越是永恒的主题。 由于对“教育生活”的全新认识～必然会对教学过程发生影响。传统的课堂教学是以“讲”为主的～教师喜欢讲～学生也变得喜欢听～于是我们把“讲”理解成了教学的全部。现在的讲是作为自主学习基础上的知识、能力之网络的编织～达到画龙点睛之效果。相应地训练从原来老师考学生,课堂测验,变为课后学生的自我检测和练习。从以练代讲～讲练结合、精讲精练～加强批改～布臵练也经历“悟”的过程～最关键的是“悟”的主体在转变～从原来的教师“讲”“布臵练”～现在变成了学生的“悟”～学生自我检测、自我反馈、自我反思、自我改正。 3(以《物理学习手册》编写为载体～提升教师课程统整能力～优化学生自主学习效率 以课程统整为主线～不断建设适合本校学生情况的学校课程。通过组织编写省常中《物理学习手册》～提高青年教师开发和统整课程的能力和水平～提高青年教师的创新和实践的能力～我们的《物理学习手册》通过常州教育网发布为市内外提供教学资源～很好的发挥了省常中的示范辐射作用。 《物理学习手册》～对学生学习的全过程进行精心设计～对学科倡导的学习方式和学习习惯进行价值引领。《物理学习手册》的编制和使用真正凸现了学生在学习过程中的主体地位～一是指导学生了解本模块的知识框架、学科方法和思想～二是明确本模块的学习要求和评价细则～三是对学生自主预习的内容、效果提供指导和检测～四是对不同层次学生提供选择性巩固训练～五是提供以学科为背景的阅读素材～进一步拓展学生的学科视野。 《物理学习手册》促使教师通过转变教学组织方式促使学生学习方式的转变～在教学活动中起着一个导学的作用。《物理学习手册》导学是从学生的角度着眼～从学生的学习实际出发～帮助并促进他们自主学习～解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。把教学的重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上。编制《物理学习手册》的过程就是一个综合的探究性活动过程。而是教师从帮助学生学会学习出发～按照从易到难～从表面到本质～从特殊到一般的认识规律～有目的、有层次安排学习活动～教师从主演变为导演～走下讲台～深入到学生中～指导学法～让学生的学习活动贯穿整个课堂。 在这一过程中～学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯～转变为在学习过程中主动探索～积极参与。优化知识和能力结构～使学生由被动学习变为主动学习～从而提高学习实效～增强学习能力～达到增效减负的目的。 4(在公开课的磨练中加快青年教师的成长 上一堂公开课,当然是精心准备的公开课,～不管是成功的还是失败的～使人“涅磐”了一次～思想上完全越上一个新的台阶～教学技巧得到了很好的提升～公开课是一个教师成长的一剂良药～尤其是青年教师成长的助力器～工作室成员胡甜老师做了这样的总结。 主动争取公开课的机会～探讨教学规律～研究教学方法～提高自身专业素养。或许有些老师认为公开课是苦差事～不愿意开～究其原因～是“功利”思想在作怪～认为公开课是只许成功不许失败。其实～“公开”二字本身就是一个中性词～它可以是成功的～也可以是失败的。 在公开课 “传感器的应用实验” 中～突出的思想是以学生为主体、教师为引领者的课堂模式是我校的教学最终目标～工作室给予一个展示的平台～在06 年年底时开过一次～当时准备了很多有趣的实验～课堂很活跃。但在评课时～工作室的老师提出教师的主导性太过明显～没有真正从根本上体现学生的主体地位。因此～08年初学校专门组织了一次探究课～在原来的基础上加以改进～进一步深入钻研教材～全身心投入到教学准备过程中～自觉地从网络上、参考书中去查阅相关辅助资料～也得到了教研组各位老师的帮助。同时～在准备的过程中～ -2中的《传感器》这一章颇具探学生的主体地位是不可否认的～高中物理选修3 究性～比较适合高二学生的学情～学生在平常生活中对传感器知识和电子元器件的使用有一定的了解～在此基础上进行小组合作和自主设计的可行性比较大～容易出成果～也就容易使学生对合作学习和方案探究感兴趣～进而对物理学习感兴趣～愿意花一些时间来探索物理问题——这样就达到了这堂课的效果:引导学生自主学习、合作学习、探究学习。从确定课题开始～我一直在思考怎么通过课堂来体现这种新颖、高效的学习方式～要实现这种方式应该怎样引导学生做他们愿意做的事～也就是怎样来调动学生的学习兴趣～从而达到提高课堂的教学效率。这个环节比我想象的要轻松得多了～自从我把探究的要求公布出来后～学生就冒出了一个又一个“稀奇古怪”的想法～水位自动控制、光控自动控制、烧水防打翻自动报警、防盗报警等等～接下来就是学生废寝忘食的画图、设计、计算以及实物连线。有些小组比较顺利～一气呵成～也有的小组也是挫折重重～至今都有技术问题没得到解决的……但是～无论是成功展示的～还是悬而未决的～只要是合作了、探究了～所有的探究成果都是喜人的～令人称赞的。当然～这些成果不仅仅是可见的实验电路和展示成绩～还有也是最重要的～是同学得到的自主合作的学习方法和纯真的友谊。整个课堂的语言和流程～都进行了精心的设计。从一开始“勇气号”火星探测器的视频剪辑和文字解说～到各个部分之间的衔接过渡～无不倾注了所有帮助过我的物理同仁们的心血。任何教学资料的展示～都不是现成的网络资料可以给予的～而是要根据我的教学目的来不断整合的。因此～在教学资料的收集和整理上～我很注重课堂展现与学校课程的整合～关注资优生～关注物理学习兴趣的培养～提高学生的课堂学习效率～教给学生物理的学习方法。 公开课让我们在自我加压中学习到以前不曾学习到的知识。为了上了一堂公开课～会想方设法来提高课堂的效果～会从辅助教学方面入手～采用多媒体辅助教学。如果不懂制作多媒体课件～在压力面前主动学习。公开课也为教师提供一个相互学习～平等交流的空间～通过听课、评课～教师提高了归纳总结能力～也提高了反思自我的能力。因此公开课是一个教师成长必不可少的平台～每个学校都不会忽视公开课的作用～而是充分重视和发挥公开课的功能～让教师通过公开课真正起到“自加压力～苦练内功～超越自我”的作用。 5(让学生真正成为探究性学习的主体 2009年12月4日～学校校庆暨四校交流活动～周莉英老师开设了以《实验:探究加速度与力、质量的关系》为题的探究课。本次探究活动～不仅仅是一堂课的内容～其实是一个完整的课题研究～从布臵课题到实验方案设计～到实验操作、实验报告的完成～再到实验小组方案交流～以及最后制作成一份实验小报～整个过程经历了近一个月的时间～而课堂呈现的仅仅是其中的一个环节～学生的实验方案设计、实验操作和实验报告的完成都是在平时的自主实验时间内完成的。说实话～无论是学生还是教师都投入了大量的精力和时间～但在完成以后～仔细回味中间的各种收获～一个字:值:具体有以下几方面:第一～让学生在问题中主动学习。本次探究活动～从一开始的实验方案设计～学生就始终带着问题在学习～在设计方案中遇到的困难需要解决～实验的误差需要考虑～得到的数据需要分析 等等。这种基于问题的学习方式将有助于提高学生主动学习的能力～以问题作为学习的载体～围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动～并在这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识。第二～注重学生的亲身体验和参与～发挥学习的主体作用。本次探究活动～以学习小组的形式开展活动～每个小组成员都尽情发挥了各自的特长～在参与中锻炼自己的能力。有的学生～思维能力较强～负责实验方案的设计～有的学生～动手能力强～在实验操作中忙前忙后～有的学生～文字功底深厚～负责实验报告的完成～有的学生～口齿比较伶俐～能在小组交流的时候发挥作用等等～充分调动了学生独立思考的积极性～改善了学生的学习和思维品质。第三～改变了学习活动组织方式～有效地开展合作与交流。因为本次探究活动是以学习小组的形式组织的～所以在活动过程中～小组成员之间的讨论、对话和交流～能更好的培养团队合作精神～养成相互支持、配合的良好品质～在共同完成学习任务的同时～更好地实现互帮互助和资源共享。教师此时的角色～就像是个场外观察员～对小组活动适时地评估并提供及时有效的指导。教师从一位“传道”者～真正向“解惑”者转变～是在当前的“减负增效”背景下～教学方式的必要转变～这样的转变背后～更体现了学生学习方式的转变。 6(基于物理课程的综合拓展—科技创新活动 我们面对的二十一世纪是一个充满了挑战和机遇的世纪～科学技术突飞猛进。各国之间国力的竞争日趋激烈～而各个领域的各种竞争～说到底就是人才的竞争。为了迎接这种挑战～使我们的国家在这轮竞争中处于领先～不至落后～我们需要大量的富有创新精神的创造性人才。有人曾预言“二十一世纪经济竞争的背后是创造力的竞争”这不是耸人听闻的空话～是新世纪对人才的要求。创新的关键是人才～人才的培养关键是中学阶段创新意识的培养和能力的培养～而科技活动是培养创造性人才最好的方式～有利于中学生通过活动学习科技知识～掌握科学方法、科学思想～培养科学精神～从而形成终身创新的习惯～为今后的发展奠定扎实的基础。 由青年教师钱明忠领衔的省常中“科创部”～基于中学物理教学的拓展～旨在充分调动学生创新的积极性～“科创部”活动的基本流程:,1,科创部成立仪式～会议内容包括,意义、价值、使命等,,,2,每周六上午或下午为正式活动时间～地点:物理实验室,3,每月举行科创部中期沙龙交流心得和体会,,4,对表现出众的学生或老师给予精神或物质上的奖励和鼓励,,5,对于优秀作品～全校展览～如果时机成熟～通过广播媒体引领全市,,6,金点子信箱～每位同学都可以把自己的问题和想法或者设计理念投入其中～对其中有价值的“点子”或问题我们给予肯定并表扬, ,7,对于一些确实有价值的设计通过申请专利～提高省中“科创部”的知名度和学生创新积极性:并且把“发现生活中问题”、“基于问题的创意设计或创作发明”和“参加市、省乃至全国创新大赛并努力争取获奖”作为今后三年的奋斗目标。 自“科创部”组建以来～形成了不少有价值的创意和使用性、创新性很强的创作:学生设计的公交车把手～解决了公交车人群拥挤时把手不够的问题～同时还保证有些矮的人群能够到把手～保证了人们的人身安全,学生还设计了一款粉擦～在擦粉笔灰的过程中可以把粉尘直接吸入某装臵～避免了粉尘乱飞影响师生健康～同时吸尘装臵完全手动～一方面节约能源～另一方面锻炼了身体,学生还设计了一款多功能雨衣、雨帽～解决了下雨天因看不清前、后方情况而造成的人身安全～同时还能保证人和电动车少淋雨。诸如此类～不胜枚举。 省常中的学生已经具备较扎实的理论功底～他们只是缺乏一种发现问题、分析问题、解决问题的习惯和能力。通过“科创部”的科技创新活动～学生把中学物理理论知识联系生活实际～创造出真正有价值的创意设计和创意作品～学有所用～学以致用。中学物理的最大魅力～不仅在于她在解释物理现象的同时～还可以创造出意想不到的价值。