怎样听到声音

怎样听到声音 《怎样听到声音》教学实录与评析(省优质课二等奖) 【教学内容】本课是青岛版科学教材五年级上册第二单元《声音的秘密》第9课 【教材分析】本课在《声音的产生》、《谁能传播声音》的基础上指导学生认识耳朵是怎样听到声音的，在能力培养方面，属于“观察能力”的系列。本课的思路是:先指导学生猜想耳朵是怎样听到声音的，然后让学生认识耳的构造、各部分的功能，接下来是课件展示，深入了解耳朵是怎样听到声音的，向学生进行耳的卫生保健教育。最后进行情感态度价值观方面的渗透，教育学生要对身体有缺陷的人施加爱心，要注意保护我们的身体。 【教学目标】 1、能对耳朵的内部构造作假设性解释;能用简单的实验器材验证假设;能提出进行探究的大体思路;知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 2、尊重证据，愿意合作交流。 3、知道耳朵的内部构造;了解耳朵的卫生保健知识。 【教学重点及难点】 1、知道耳朵的内部构造及卫生保健知识，将学到的科学知识应用到生活中。 2、学生推理、观察、实验等能力的培养与提高。 一、创设情境，引入探究。 ,课前小游戏游戏:台前两名学生配合～一名学生蒙住眼睛～另一名学生主持～指座位上的学生或说一句完整的话或唱一句歌～背一首诗等形式～蒙眼睛的学生猜猜是谁～判断声音来源及方位。, 师:采访一下这位同学～请问你在游戏中能判断这么准确～哪个器官起了重要作用。 生:耳朵。 师:原来你的耳朵这么神奇呀～它不仅能让你听出是谁发出声音～还能帮你确定声音所在的位置～同学们你们的耳朵也这么神奇吗, 生:是。 师:那好～让我们好好的摸一摸～爱护爱护我们这对神奇的宝贝吧: 【评:用手摸耳朵注意体验活动，可以使学生通过用手摸自己的耳朵，能引起学生情感中对耳朵的珍爱和自豪，为学生探究过程中情感的投入做铺垫。】 师:功能这么强大的耳朵,贴出耳朵图,～真值的我们去研究,你想知道关于耳朵的什么秘密,对耳朵你能提出什么问题, 生:耳朵有什么组成, 生:耳朵是怎样听到声音的, 师:这个问题很有价值～老师也特别想知道～让我们给掌声送给这么爱思考的同学。 生:怎样保护耳朵, …… 根据学生提出问题～教师摘录板书。 师:这节课就让我们一起来探究耳朵是怎样听到声音的,板书课题,。 二、自主探究、学习新课 ,一,认识耳朵的构造 师:要想知道耳朵是怎样听到声音的～大家觉得我们先解决哪些问题比较合适呢,我们按什么顺序解决这些问题合理呢, 生:先研究耳朵的构造 生:还要知道耳朵各部分的作用。 …… 【评:在学生提出的问题过程中，教师注意到了对学生问题意识的培养，不轻易否定学生的问题，并及时给予鼓励，营造出一种良好的民主氛围。在问题的筛选及探究顺序的确定，有助于学生探究思路的引领。】 师:那好～我们就按大家的思路首先来认识耳朵的构造～耳朵～我每个人都有～就请同学们借助自己的耳朵摸一摸～也可以两个同学合作～相互摸摸、看看对方的耳朵～观察它的形状等～不过要注意礼貌。 1、学生相互观察耳朵外形 师:你观察到的耳朵是什么样的, 生:我摸到的耳朵软软的。 生:耳朵有耳垂。 生:耳朵的形状好像一个大“C”。 生:再往里有一条黑黑弯弯的洞。 生:耳朵眼儿里有很多细小的毛。 …… 师:同学摸到软软的～这个大“C”形状的也就是我们平时所说的耳朵～它的科学名称叫做“耳廓”～那条黑黑的弯弯的洞叫“外耳道”。这只是我们能观察到的耳朵的外部形态～内部构造是什么样的呢,想不想知道, 生:想。 师:你有没有好办法～让我们继续了解耳的内部构造呢, 生:把耳朵里面割开～然后去观察。 生:不行～耳朵割开～它就受到伤害了。 师:这里是解剖学原理。 生:通过查资料的方法。 师:为了更好的帮助同学们认识耳朵的内部构造～在桌上的百宝箱里有老师为同学们准备好的耳朵剖面立体模型和图文资料～当然同学们也可以结合我们的课本学习。让我们比一比哪个同学认识的最快～看看哪个小组的同学合作的最好。同时提醒同学们:?观察、查资料时要做好～比一比哪一组记录的最仔细、最准确,?爱护好模型。?研究完之后～把模型整理好放在百宝箱上面。,培养学生良好的观察、实验和整理材料的习惯, 2、学生分组查资料、观察 师:请同学们静一下～下面请我们的小组推选科普员向同学们介绍介绍我们的听觉器官——耳朵。 3、学生代结合模型介绍耳朵内部构造及相应的作用。 师:介绍的非常好～考考大家的反应能力～比比谁的反映快～,示课件,当我用鼠标指到耳的某一部分～知道的同学马上说出它的名称～看谁说的最准确。这个游戏～你可以不举手直接站起来说。 4、教师操作～学生认、说出耳朵的各部分的作用 师:这是同学们学习到的耳朵的构造～让我们通过一段科普片梳理一下我们的认识。,课件播放耳朵的构造,。人们根据各部分所处的位置把耳廓、外耳道归为外耳～鼓膜和听小骨归为中耳～耳蜗、听神经等归为内耳。 【评:多媒体课件，形象生动地显示了耳朵的各部分，丰富了学生的感知，起到了“变暗为明”的作用。同时从学生专注的神态中，可以看出“课件”的设计是成功的。】 ,二,推想、探究耳朵是怎样听到声音的 师:同学们既然认识了耳朵～知道了耳朵的构造～也了解它各部分的作用～请同学们根据这些进行～展开想象去推想～耳朵是怎样听到声音的。 1、学生结合模型、剖面图～去想象、推想耳朵是怎样听到声音的 师:谁来把你的推想和大家交流交流。 生:当物体发出声音后～耳廓收集声波～通过外耳道传到鼓膜～又通过鼓膜到达听小骨～听小骨传给耳蜗～耳蜗传给听神经～听神经给大脑。 生:外耳道把耳廓收集来声波传给鼓膜～引起鼓膜振动～鼓膜振动带动听小骨振动～听小骨又把振动传递给耳蜗～然后通过听神经报告给大脑。 师:这是同学们的想象和推想～如果再加上你的根据那就了不起了～这就成立推理了～推理是一种重要的学习的方法。你有没有好办法～为你的推想加上依据～你想通过什么形式展现给同学们～小组讨论。 2、小组讨论、交流 师:停下来～交流交流你们的想法。 生:我们想通过查资料的方法～通过科学家、学者的研究结果来比较我们的推想。 生:我们推想鼓膜会在听到声音的时候会产生振动～我们想用实验的方法～模拟模拟耳朵听到声音的过程。 师:你们想怎么做, 生:我们想用一个圆筒当作外耳道、一头蒙上薄膜当作鼓膜、用个小棒作为听小骨和橡皮膜相连～对这另一端说话～看看鼓膜和听小骨是不是在振动。 师:这种实验～我们可以把它叫做模拟实验～需要提醒同学们注意的是在实验时要及时做好实验记录～并对现象进行分析。 生:还可以咨询老师、专家。 师:获取信息的方式有很多～就请同学们用你认为合适的方式再一次完善你们的推想。需要资料或者实验材料的小组可以到前面取。 3、学生分小组完善自己的推想 师:让我们听一听～完善后的推想。 生:我们通过模拟实验发现～和我们的推想是一样的～鼓膜、听小骨都会在声波的作用下振动。 生:我们用的是查资料的方法～声波通过外耳道传到鼓膜～引起鼓膜振动～鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗～连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑～我们就听到了声音。 师:这是我们的我们的推测～科学家的研究结果又是怎样的呢～让我们一起来看。,播放耳朵听到声音的过程片段, 师:同学们真是太棒了～让我们用自己的方式庆祝一下胜利。 三、应用所学，指导学生做好耳朵的卫生保健 1、知识应用与保健 师:让我们轻松一下～一起来感受大自然的天籁之音,播放优美景片伴音乐,30秒左右。这么美妙的声音～让我们听着～简直是一种享受呀～但是如果它的某一部分受到伤害～都会造成听力下降～甚至失聪～我们该怎样保护我们听力不受伤害呢, 生:不要用坚硬的东西掏耳朵。 生:尽量避开噪声。 生:遇到巨响～要马上捂住耳朵同时张开口～以免震破鼓膜。 生:不用脏手掏耳朵～如果很痒的话～可以用棉棒轻轻的擦擦。 生:耳朵进水后～要及时通过跳跳等方法把水排出来。 师:说的多好:让我们用掌声感谢～这几位同学给我们提供的保护听力的建议。还要注意的是如果生病的时候～尽量不要大力的擤鼻涕～当鼻、咽发生炎症时～要及时治疗避免引起中耳炎。 【评:让学生结合实际说说耳朵损坏了造成的危害，增强学生的自我保护意识。】 2、交流收获 师:通过这节课的学习你有什么收获。 生:我知道耳朵的构造。 生:我知道该怎样保护我们的听力。 生:我还知道了耳朵是怎样听到声音的。 生:我学会了的推理。 …… 四、课后拓展 师:通过这节课的学习～我们不仅学到了科学知识～同时我们还应用了查资料、实验、推理等学习方法～提高了我们的学习能力。请同学观察不同动物的耳廓～这对它们自身有又什么意义呢～在课后对耳朵的奥秘继续进行研究。 【评:铃声的响起并不意味着探究活动的结束。在课堂探究的基础上，把探究方法的运用延续到课后，更利于学生科学的探究与学习。】 【总评:本课的教学紧紧围绕“科学探究”这一主线展开:学生提出问题——进行预测——试验探究——得出结论——指导实践。在科学探究的过程中，教师用多种渠道引导学生获取信息。并且学生探究顺序的确定、探究活动的开展、想象与推理、整理与归纳都是由学生自行完成的，教师仅起到了一个组织者、参与者、引导着的作用。 主要表现在:一是充分让学生观察自己的耳朵外形。虽然学生不能看到学生内部的构造，但能很好地引起学生的联想，激发学生的探究欲望。二是学生充分讨论、相互交流，积极参与观察实验，充分体现了“让学生经历科学探究的过程”。三是多媒体课件的设计，生动、形象地显示了耳朵各部分的构造、形状、功能及声波传递的轨迹。正堂课学生学习积极，研究氛围浓厚。 这节课的不足之处:一是学生的思维的深度还不够，在学生想象、推理耳朵是怎样听到声音的过程时处理不够大胆;二是为学生提供的时间、空间还不够充足。三是缺乏恰当的鼓励。如果在这些环节上再进一步地进行优化，效果会更好些。】