初中音乐《拉丁美洲音乐》单元评价设计及思维导图

初中音乐《拉丁美洲音乐》单元评价设计及思维导图 《拉丁美洲音乐》主题单元学习评价及歌曲《蝴蝶》评价量规 者姓名 郭蕊 学科 音乐 年级 九年级 主题单元名拉丁美洲音乐 称 单元评价的思维导图 《拉丁美洲音乐》主题单元中“歌曲《蝴蝶》”的评价量规 评价指 标 好 一般 需要改进 生评 师评 (权重) 1、在教师指导下1、 在歌曲开 1、理解“莫伦拉或拍节奏 节奏 达”舞蹈 头最容易 (20分) 的提示下唱准节节奏，并在歌曲中 用简单的 奏，并能自 提前抢拍的 跳动和拍手将节 奏做准确。 己在主动拍手演地方唱早 唱中调整节 2、 在跟随伴奏完 了一拍或半 整演唱歌 奏错误。 拍，导致 曲时，节奏稳定，2、 在清唱或跟随 并能将符 歌曲打乱节钢琴伴奏 点节奏、十六分音奏并难以 时能唱准节奏，并 符的节奏 在跟随音 及时调整。 以及部分停顿出乐伴奏时基本唱 唱准确。 2、 节奏不均准节奏。 匀，越唱 越快，十六 分音符模 糊不清。 1、 根据学生适1、 十六分音符1、 基本完成 合的音域确(6712)唱歌曲演 定好歌曲音调歌词时没有将唱，但声音 后，学生能音调上行唱不统一， 音准 准 准 (20分) 需要在教师确把握音高，轻确，导致后面的用琴或用 松完成歌曲 乐句有降低 清唱的带领的演唱。 音调的错误。 下才能调 2、 合唱的声音2、 第一个乐句整。 非常统一， 和第三个乐 2、 开始的乐歌词咬字清晰，句都有部分学句没有找 随歌曲所做 生会唱不上准音调，并 去 的各种动作都且有部分 不会影响音的高音，学生整学生是用低 调 体演唱音准 八度演 的准确和歌曲好，但个别高音唱。 的完整。 不到位。 1、 演唱情绪始 在声音的效1、 因演唱状1、 终热情，表 果上基本达 态、理解 达出歌曲轻快、 到拉美音乐热错误等原因 活泼的特 烈、欢快的没有表达 点，声音与伴奏情 出拉丁美洲情绪 融为一体， (20分) 绪特点，并能根音乐的主 并在表情和肢据歌曲的需 要特点，歌 体动作中表 要，伴有简单的曲的情感 现 小律动贯穿 特点不明出了拉丁美洲 始终。 显。 音乐的风格 特 2、 在必要的练2、 音色不统 习之后，能 一，感情 点。 达到歌曲所需色彩模糊，2、 结合自己对 要的感情体 没有做到 拉美音乐的 现，对声音和节教材中所要认识，运用正确 奏的控制也 求的必要 的呼吸和状 能随情绪需要的肢体语态演唱歌曲，状 全部做到。 言。 态投入，音 色统一，富有正 确的感情色 彩。 学生能理解1、 学生仅能1、1、 学生以自己 拉美音乐风理解拉丁 的方式，创 格，并能在小组美洲音乐的新的完成自己 编创能讨论后根据 特点，但 理解中的拉 力 美 自己对歌曲的在表现中没(20分) 理解设计和有独立的 音乐，并能表达 表 出自己演绎 构思。 现歌曲。 作品的构思和2、 学生仅能 想法。 2、 学生能够在正确演唱 完成歌曲演 2、 学生完整的歌曲，在教 演唱歌曲， 唱的基础上，小师提示 组之间根据 并能以个人或下，只能对 小组的形式教材中“莫伦拉部分动作 对 达”民间舞 的编创(拍歌曲中所涉及蹈的提示，简单手或跺 的“莫伦拉 编创符合印 脚)做到简达”这种民间音第安人音乐风单表演， 乐进行动作 格的小律编创能力 动。 的编创，表现效小。 果能体现拉 美音乐的风格。 参与音乐1、1、 积极参与音 小组间讨论1、 活动何小 乐活动，用 积极，对探 合作学组合作时，符合歌曲情绪究的通习 在教师的 的状态进行过师生互动(20分) 小 和 指导下才能 完成歌曲 组间合作，组内小组合作解决 分工明细， 并理解准表演。 确。 并能小组间分2、 对讨论和角色用竖笛2、 演唱和练习练习无法 为 都能根据教 做出独立的歌曲伴奏。 师和同学的评评价，并 价及时调2、 能在音乐练在表演中有 整， 习和歌曲表 音高或节 及时抛出问题，演中积极表现，奏上的错 并关注个别 并能准确评 误。 参与度不高的价。积极讨论和 同学。 互评。 总分和 评语