学习小组的构建与管理

学习小组的构建与管理 “变革课堂,追求高效”是一个长期的系统工程。构建学习小组,激发学生的学习兴趣和热情,增强学生学习的主动性和自觉性,为改变教师的教与学生的学提供支持。学习小组的建构与管理主要包含以下几个方面的内容: 一、分组 按照“组间同质,组内异质”的原则,根据学生的智力水平、认知能力、心理素质把全班学生分成几个学习小组。组间同质——就是每个小组要有好、中、差各个档次的学生,这样能促使小组成员之间互相帮助;组内异质——就是组与组之间要实力均衡,为各小组的公平竞争奠定基础。 结合学生的学习成绩与纪律表现,按每班6组、每组6至8人分配,并将他们的座位相对固定在一个区域,这样既能保证公平竞争,又便于小组优势互补协作活动。 学习小组组数太多不利于课堂展示,组数太少不利于组内交流和释疑;每个学习小组人数太少不利于开展讨论和交流,不易碰撞出思维智慧的火花,人数太多难以保证有充足的时间人人参与和个人展示,影响合作学习的有效实施。 班主任根据班级实际情况指定小组组长,组长与组员之间进行双向选择后,再进行个别调整,使各小组“实力”基本均衡,这样缩短学习小组内成员的“磨合期”,便于小组管理,融洽情感,增强合作学习效能,提高学生自主参与和合作学习的能动性。 二、培训 学习小组建立后,教师必须对学习小组进行必要的培训。培训内容主要包括以下几个方面: 1、创设学习小组组名。根据小组自身特点,创设富有个性、积极向上的组名,使小组内相互鼓励竞争,团结协作,奋发向上。 2、形成学习小组组训。通过讨论选择名言、警句、格言,形成自己的组训,以便激发学习小组的进取心、凝聚力。 3、制定学习小组目标。通过小组讨论,制定本学习小组阶段和长期奋斗目标,如遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到的目标,在班级团队中达到什么样的水平,使目标清晰可及,人人明确。 4、树立团队意识。理解学习小组组建的意义,明确学习小组的组建方式,了解学习小组学习过程的操作,掌握学习小组的评价方法,发挥学习小组无限的潜力。 5、培养积极参与的习惯。培养合作精神,共同参与探讨,主动学习交流,充分发表见解。 6、培养认真倾听的习惯。好的学习和行为习惯,都源于最初的倾听。合作学习除了要独立思考,敢于发表自己的见解外,还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人,重视采纳他人意见,才能优势互补,共同提高。 7、培养质疑对抗的习惯。善于肯定别人的优点,敢于质疑都是良好的合作品质,它有利于合作学习成员博采众长,取长补短,也有利于深入探究问,提高创造思维能力。 8、培养良好的组织纪律性。学习小组必须有一定的纪律约束,避免不必要的吵闹和争论,按照课堂和组规要求,使课堂讨论、展示、质疑有序进行。 三、分工 分完组后,需要对小组成员进行具体合理分工。对小组成员的分工,应坚持“尊重每个人,发 展每个人”的理念,相信每个人都能成功,都能发展。坚持“事事有人做,人人有事做,人人为我,我为人人”的原则。每个成员承担不同的工作任务(如收发作业、成绩与评价、纪律卫生、研究性学习、社区服务等),充分发挥每一个成员的积极性、主动性和创造性。一般一个小组内通常有以下分工: 小组长。对本组成员进行分工,组织组员有序自主学习、讨论交流、动手操作、合作研究。 记录员。记录小组合作学习过程中组员独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等。 学科长。检查小组成员对本学科的预习提纲、导学案和作业的完成情况等,向科任教师回报小组的学习情况及小组学习的需求和建议。 监督员。在小组讨论交流的过程中监督组员的纪律,制止小组成员违反合作学习规则的行为。 每名组员在组内都担任一定的角色,并由小组长统筹安排,定期轮换。合作时由小组长把关,各负其责,各司其职。让每位同学都体验不同的角色,人人都是参与者、人人都有展示的机会。 四、建规 小组建立后,应要求各小组尽快建立一套严格细致、切实可行、有约束力的组规,并严格执行。组规可依照以下几个方面制定。 1、学习规范。自学阶段,要独立学习,不打扰他人;交流阶段,轮流发言,一人发言时,其他小组成员注意倾听、记录,等别人说完之后再补充;展示阶段,不相互推诿,轮流展示,一人展示完,其他人补充完善。 2、交流规范。不仅要讨论答案对错,还要搞清楚为什么对?为什么错?出现错误的原因是什么?把解题思路讲出来。 3、机会限制。对学生发言次数进行限制。组内最优秀的学生每节课发言次数不超过2次,组内最差的学生每节课发言不少于1次。若同时起立要求发言,应把机会让给较差的同学。 4、互帮互助。小组内每两位成员结成强弱搭配的“一帮一”的学习对子,对照学习目标开展互帮互助。这样“学困生”弄懂了疑难,“学优生”增强了理解,让学生在学习过程中合作学习,携手共进,互相提高。 在合作学习课堂中,有时会出现这样的现象:有的小组两三个人抢着发言,各不相让;有的小组始终只有一两个人发言,其他人一言不发,只是心不在焉地坐着;有的小组借此机会闲聊、说笑或干别的事。针对这种状况,在进行小组讨论时,要求学生严格按照以下三个步骤进行:第一步,每个小组先指定一位中心发言人。因为平时发言往往出现好学生发言的机会多,稍微薄弱点的学生机会很少。针对这一现象,实行加分等级制,即对较差的学生多加分,对优秀学生少加分。 第二步,小组内轮流发言,其他同学认真听,中间不能打断别人发言,并准备补充或质疑。对于小组内解决不了的问题,可以在全班内解决。 第三步,自由发言,小组长总结归纳,此步必须在第一步和第二步都做好的基础上才能进行。对那些不积极参与、跑题的组员,小组长要及时提醒,不听劝告的同学课后告诉老师,老师进行个别教育。 五、评价 可以采用“小组内自评”、“组与组互评”与“教师评价”相结合的方法,重点评价合作学习, 同时对组员的参与情况及某方面的突出表现给予及时评价和激励。每天一小结,用5分钟的时间,根据小组记录对当天的表现情况进行反馈,对于表现好的小组进行加分奖励,发现不良情况及时指正并扣分;每周一总结,小组长利用周末把小组内的总分算出来,记录到月记录表上,利用班会时间,进行评比,根据每周小组得分情况,把每月总分算出来,每月评选出优秀小组、优秀小组长、优秀组员、进步之星、合作之星,并发“喜报”进行奖励;每学期一表彰,学期结束时,根据每月得分情况以及评比栏上的奖励情况,学期末发给奖状或奖品作为奖励。 合作学习的评价可采用多种形式,包括教师对小组的评价,小组间的评价、各组内的评价和自我评价,也可随机评价和长期评价。随机评价可以是鼓励表扬,配合以适当的奖励措施;长期评价是将对小组的考核纳入学期总结考核,作为评定优秀的主要依据。评价的内容主要包括课堂表现、作业情况、检测成绩等。 六、目标 通过对学习小组的建设,培养学生的学习能力和合作探究能力,增强学生的集体荣誉感,使学生的综合素质得到提高,逐步实现以下目标: 1、学会自律。自律是人们走向成功的开始。因此,每一个成员都要树立强烈的自律意识。严于律己,遵守组规,讲求学习效率,善于利用时间,学会学习。 2、学会自学。自觉完成导学案,梳理知识结构,归纳解题方法和学习方法,记录疑难问题,便于合作探究、小组讨论与质疑。 3、学会合作。发言时,语言精练,尽量使用学科术语,讲解清楚富有条理。当组内同学有疑问时,全组要共同合作探讨,得出合理答案。 4、学会交流。讲解时,眼睛要看着同学,不挡着学生的视线。声音适中,语速适当,表述简洁生动。发言完毕,要说:“请大家质疑?”当自己答疑有困难时,可以请求本组同学提供帮助。 5、学会倾听。当别的同学在发言时,不随意打断别人发言。若有疑问,可在同学提示“请质疑”后,发表自己的见解。对于同学、老师的解释和点拨更要认真倾听。 6、学会质疑。评价别人的发言时,对精彩的解说可以报以掌声。要善于提出有价值的问题,并让别人听懂你的问题。当别人解答了你的问题时,要说“谢谢”。努力做到既独立思考,又不固执己见。 7、学会反思。对本节课的主要内容,要整理好学习笔记和反思日记。及时在学案上修改自己的错误。同时根据自己的实际情况设立成绩达标目标。 8、学会分享。引导学生分享课堂上的精彩表现,可以通过写祝福语、答谢词等方式,把快乐与感动送到每个组员的心坎上。 学习小组的合理构建和有效管理,实现小组互助学习,让学生的学习积极性得到提高,学习方式更灵活多样,养成会倾听、会质疑、善于表达和思考的良好学习习惯。学生的个性特长就能得到充分发挥,学习的主动性和自信心就会显著增强。