我想唱歌我就唱——浅谈如何让学生融入音乐课堂

我想唱歌我就唱——浅谈如何让学生融入音乐课堂 我想唱歌我就唱——浅谈如何让学生融入音乐课堂 口李清华 [关键词]初中生;音乐课;游戏;参与 《音乐课程》谈到:就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，只为了上课而上课，使音乐课缺少了趣味性，每节课只是老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱，如此千篇一律。久而久之，学生对音乐课失去了兴趣，音乐课成为了一些学生的“自习课”和“睡觉课”。那么，如何让学生真心喜欢音乐课呢, 课组通过一个学年的教学研究，在课外进行问卷调查，在课堂上针对学生的实际情况，让学生参与“课堂的准备”，通过“把音乐学习的内容融进游戏里”、“学生也来当老师”等手段，使得学生对音乐课的态度有了很大的转变，出现了音乐课堂“热闹”起来的场面。 一、原因分析 回收调查统计:学生中喜欢音乐的占67.8%，喜欢音乐课的占28.5%，还有3.7%不作任何表示，或两种都喜欢。85%以上的喜欢歌曲类的表演唱形式。原因分析如下。 1(学生因素。大部分学生认为，音乐课就是“玩”。一些中学生认为音乐课本中的歌曲落后、过时。这种心态日复一日，课复一课，就会使学生产生对音乐课的抵触和厌恶情绪。 青少年一般在14—16岁左右进入变声期。这个时期是他们的喉头、声带生长发育的阶段。其表现为:声音嘶哑、音域狭窄、发音疲劳、局部充血水肿、分泌物增多等。例如:爱唱、爱闹、爱笑、爱说的小刚最近一段时间突然沉默了，原来他发现自己的声音变得很难听，粗糙、嘶哑，像一个蹩脚的小提琴手弄出的声音，同伴也嘲笑他，说他是“唐老鸭”，他苦恼极了，音乐课更加不敢开口唱歌。 中学生最突出的特点是自尊心强，爱面子，因此他们很怕唱不好、表演不好，在同学面前丢脸。长此以往，导致对音乐课丧失了兴趣。 2(教师因素。有些教师上音乐课威严过度，动不动就挖苦学生，虽然针对的是个别学生，受影响的却是全体学生，这样势必会导致学生和老师的距离拉大，情感交流受阻，进而引起学生对老师的抵触情绪。 教师的教学目标未能从学生实际考虑，例如:我们的学生有一部分处在变声期，作为教师在歌曲教学时可以采用降调处理。但一些教师往往急于求成，使学生失去练习的信心。 二、问题的解决 1(让学生参与课堂的准备。课堂教学内容让学生参与选定，与教师共同探讨教学形式。例如:学习歌曲《雪绒花》时，由于这首歌曲难度比较小，因此我布置学生学会之后要组合表演。可以有同学伴奏，乐器不限(可自带)、演唱的语言不限、人数不限等。学生们跃跃欲试，积极参与。 2(把音乐学习的内容融进游戏里。课堂教学设计成游戏形式，可大大增强学生学习的积极性。例如:在学习歌曲“同头换尾”的创作模仿时，我先让学生学习几首民歌——《信天游》《康定情歌》《都达尔和玛利亚》，让学生分小组对歌、对唱，熟悉旋律以后划分乐句，再看前后两乐句有什么特点。然后师生共同分析歌曲结构，得出歌曲是由头部相同、尾部相异的两个乐句组成的。最后老师示范创作同头换尾的两个乐句，学生分组进行模仿比赛，形成了你追我赶的局面，“同头换尾”的创作模仿在不知不觉中就学会了。 3(学生也来当老师。音乐课的教学有它的特异性，可以不局限于教材，如:在歌曲教学时，有的学生一学就会，而有的则学了好几遍都不会，这时，我就让唱得好的学生帮助不会唱的学生，会唱的学生让他们创作一些动作加以表演，整节课学生们都沉浸在欢乐的气氛中。 通过以上几点在教学中的不断应用，一个学年来大大地提高了学生对音乐课的兴趣。有个学生课后对我说:“老师，你上课真特别，改变了我对音乐课的看法。” 总之，教师只要认真解读音乐课程标准，采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣，让学生时刻保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，学生们便会“学海无涯‘乐’作舟”。如此，音乐才能真正走进学生们的心中，使他们“我想唱歌我就唱”。 (稿件编号:100202003) (作者单位:广东省佛山市南海区桂城石肯中学) 编辑，于洪终校，何妍