初探对儿童学习乐园的开发[技巧]

初探对儿童学习乐园的开发[技巧] 将语文课堂变为孩子的学习乐园 语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的小学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教 学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力， 使语文课堂变成学生的学习乐园。 1(创设问情境，激发学生学习兴趣。 在目前语文教学中，一个很普遍的现象是:教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。教师为学生创设问题情境，可激发学生的求知欲望，引导学生从不同角度、不同方面思考，以多种途径寻求问题的答案，让学生亲自去体验，更多是让学生参与知识的探索与创造，获得人生经验，使整个课堂真正地成为孩子们学习的乐园。 教学古诗《江畔独步寻花》的片段: 师:诗中的“花”是什么花, 生:有桃花、水仙花、桂花„„ 师:可能会是这些花吗,结合注释读一读诗句想想。 生:不可能是水仙花，水仙花是一种草本植物的花，而诗中所写“千朵万朵压枝低”水仙花不可能有那么多花。 生:也不可能是其他的花，因为桂花的在八月开放的花，从诗中“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”可知诗中描写的是春天的景色，而桂花、桃花„„都不是春天的花。 师:诗中的花组成的画面是怎样的呢,我们可以为诗配画，也可以用一段话来描绘，也可找相关的内容来体会。 学生们根据自己的需要，分成了若干小组，有的做诗配画，有的改写，有的查资料。各组推选一个代展示各组的“作品”。 改革语文课堂单调、沉闷的局面，给语文课注入新的活力 ，能激活学生的学习热情，活跃了课堂气氛，达到良好的学习效果。 2(发挥学生表演才能，激发学生参与教学。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种 积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事 工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下 ，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。我在教学《小鸭子得救了》时，通过看图进行小组讨论小猴、小熊、大象是怎么救小鸭子后，就让学生分别戴上头饰，表演提着水桶的小熊，扛着竹竿的小猴，长鼻子大象救助小鸭子的过程。这样的情境，能紧紧抓住学生的好奇心，使学生身临其境，观察思维、想象和表演才能得到充分的发挥。 教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。 3(课内与课外相结合，激发学生创作欲望。 语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为:“教育艺术是使学生喜欢你所教的东 西。”语文教学应 该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家 庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。使课堂教学更富有趣味性、知识性。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。教学作文《秋游×××》时，为了拓宽学生的思路，激发学生的写作兴趣，我带领学生到就近的碧沙岗公园游览。出了校门的孩子们象一只只放飞的小鸟，一路走一路唱，在公园，孩子们和老师一起感受着公园美丽的秋色。大家席地而坐，欣赏着蓝天白云，观察云朵变化之奇妙;闭目享受着秋风拂面的惬意，快乐的做着游戏，度过了快乐的一天。鲜活的大自然中，真切的感受，激发了学生强烈的创作欲望，就连平时总说没什么可写的学生也交出了一篇精彩的作文。 有效地打破了课堂有限的时空，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。教师在完成一节课的基础上，举一反三地溶入课外知识，丰富了课堂的信息容量，使之产生浓厚的写作兴趣。 4(把竞赛引入课堂，提高学生竞争意识。 早在本世纪初，著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解 放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想;解放儿童的手，让他们能做;解放儿童的口，让他能说……”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。 如为了检查学生的生字掌握情况，我们开展了一次“要拼才会赢”的竞赛。先找两名同学到台上默写，谁对得多谁赢，少者为败。败者下台;而台下同学自告奋勇挑战者，慧眼找对方的错字，并加以纠正，谁当“擂主”时间长，谁为胜出者，谁便是“识字能手”，并能得到一份小小的礼物。识字教学在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中，教师是裁判，学生是赛手。为了充分发挥学生的主体作用，我更新观念，让学生既当裁判，又当赛手，通过这样的教学活动调动了学生的学习兴趣，，让课堂充满光彩，使赛手投入其中，乐在其中。只有生动活泼的课堂形式，才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。 5(创设兴趣情境，激活学生创新兴趣。 教育家赞可夫认为，“教学中一旦触及学生的精神需要，就能发挥高度有效地作用，没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感”教师要通过富有创造性的“激趣”，培养学生的浓厚的创新兴趣，这样既提高了学生的动手能力，又发挥了学生丰富的想象力，同样又活 跃了语文课堂气氛，达到事半功倍的效果。教学《记金华的双龙洞》一文，在孩子们了解了作者的游览顺序:沿途——外洞——孔隙——内洞，领略了各景点的特点;领略了各景点的特点，沿途景色迷人，外洞大而宽，孔隙又低又窄，内洞黑而且比外洞更大。我了这样一个环节:请同学们根据自己的理解把双龙洞的样子，用简易图画出来。孩子们纷纷握起手中的画笔，发挥其丰富的想象力，描绘出各式各样的图案，其中有一位同学想象极为独特，他不仅绘出了双龙洞的样子，还给图案做了一番修饰，使之更新奇了。 图案一亮相，同学们为他的设计赞叹不已，更为双龙洞的独特魅力而赞不绝口。由此可见，兴趣情境的创设，既给孩子提供了大胆想象的空间，又提高了学生的动手绘画能力，这样的语文课堂怎能会使学生产生厌学的情绪呢, 6(灵活运用多媒体，发挥学生想象思维。 多媒体技术是集文字、声音、图象于一体的双向媒体，其色彩鲜艳的动画、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互手段，充分调动学生的多种感官，促进学生自主有效的学习，为语文课堂注入了生机与活力。如《小兔运南瓜》教学时，把课文中的三副插图配上动画，音乐制成投放在屏幕上，小兔运南瓜的过程就形象地再现于学生眼前。尔后，请学生看着屏幕讲故事，孩子们犹如身临其境，亲身体验，一下子插上想象的翅膀，争先恐后地把《小兔子运南瓜》的故事，讲得声情并茂，仿佛到了童话王国。多媒体技术的灵活运用，使学生在不经意间学到了知识，使课堂充满了轻松愉悦的气氛。 激活学生的学习兴趣是一门教学的艺术。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来， 学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，如何使语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求 。