教学内容分析

教学分析 Unit 1 MY NEW TEACHERS 学习策略目标: 1、能运用所学的词汇对人物特征作出正确的判断、描述; 教学内容分析 2、积极运用所学句型在实际情景中进行表达和交流; 本册每一单元新增加了以下几个部分:Brainstorm/ Let‘s find out/ Let‘s try/ 3、注重培养学生观察、记忆、思维和想象能力。 Pair work/ Group work/ Talk and draw. 这些部分的加入，更加强了对学生语言听 情感、文化目标: 说和运用能力的培养，同时注重学生小组合作学习能力的培养，从而使学生逐 1、培养学生热爱、尊重教师的情感; 渐形成一定的自主学习的能力。 2、注重培养学生学会尊重人和相互帮助的品德; 本单元是《PEP小学英语》第五册中的第一个单元，它以MY NEW 3、培养学生在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务; TEACHERS为单元主题，主要的语言结构为:Do you have new teachers? Yes, we 4、让学生了解西方国家对人的称呼方法，从而能尊重异国文化。have a new art teacher. Who‘s your art teacher? Mr Hu. What‘s he/she like? He‘s/She‘s short and thin. Is he strict? Yes, but he‘s very kind. 并围绕主题引出一 单元教学课时安排 系列词汇。在本单元主要学习的词汇中，young, old, heavy, thin等学生可以通 共六课时 过观察直接来对教师进行描述，而kind, strict, funny, active 等一些词汇则需通 第一课时:A. Brainstorm. Let‘s chant. Let‘s learn. Let‘s find out. 过学生与教师交往接触中感知、体验而产生;还有两个表示学校里人物称谓的 第二课时:A. Let‘s try. Let‘s talk. Read and write. Pair work. 词:principle, university student. 第三课时:A. Let‘s play. B. Let‘s learn. Let‘s chant. C. Let‘s sing. 第四课时:B. Let‘s try. Let‘s talk. Group work. Read and write. 单元教学目标 第五课时:B. Talk and draw. C. Task time. Pronunciation. Let‘s check.知识、技能目标: 第六课时:C. Good to know. Story time. 1、能听懂、会说“Do you have new teachers? Yes, we have a new art teacher. Who‘s your art teacher? Mr Hu. What‘s he/she like? He‘s/She‘s short and thin. Is he strict? Yes, but he‘s very kind.”，要求模仿正确，语调自然; 2、能听、说、认读描绘人物特征的单词young, old, heavy, thin, kind, strict, funny, active和表示人物称谓的单词principle, university student; 3、能听、说、读、写四会单词young, old, short, thin, smart, active; 4、能掌握一些简单的语音拼读规则，并能根据一些规则自读一些新的词汇; 5、了解Story time , Good to know等部分内容。 T:Miss Zhang. What‘s she like ? (学生read，教师用态势语帮助理解)Can you tell me ?第一课时 Ss: He‘s short and fat! 教学目标与要求 Zip: Yes, he‘s short and heavy . (read 用夸张的的体态语描述) 1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词:young, heavy, old , funny, kind; Practise: ―heavy‖. (出示一些卡通胖人物的图片:Zoom, Zhu Bajie , etc) 2、能掌握句型:Who‘s your„? What‘s he /she like? 并能在具体的语境中运用; ?. Practice/Consolidation ?活动1:Make a new chant. 3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。 My grandma is old , my mother is young. 教学建议 My father is tall , my little brother‘s short. ?.Warm-up Zoom is heavy , Zip is funny. 1、Show a picture of some classrooms. (采用图片的形式呈现，) They are all very kind. And I‘m kind, too. 活动目的:综合呈现新学单词，在歌谣中得以巩固，避免机械地朗读。Music room /Art room /Computer room / Lab Who is he/she? ?活动设计2:Discuss the pictures. He /She ?s our Music / Art / Computer / Science teacher. 活动目的:学生自由操练，自带家人，朋友，老师等的照片，在真实的情境中，2、根据以前学过的描述人物的形容词，激发学生的积极性，也为下面引出新 综合运用所学语言，学以致用，进行交际。 词作铺垫。 ?课外活动:小小调查员 Chant: Tall, tall, tall, Computer teacher. is tall. 学科教师调查表 Short , short ,short , Science teacher. is short. 受访人班级 姓名 调查员 Thin , thin ,thin , Art teacher. is thin. Fat , fat ,fat ,Music teacher. is fat. Subjects Name What’s he/she like? Do you like Suggestion Funny , funny, funny ,they‘re so funny! her/him? (建议) II. Presentation Chinese 1、设计一位转学来校就读的新朋友:Zip让他做一个有趣的动作. teacher Math T: This is Zip, he is…. teacher S: Funny! Science T: Yes, he is funny, do you like him ? This term he will be our new classmate. teacher 2、让Zip自己介绍:Hello! I‘m Zip .I‘m glad to be your new classmate. This is a English picture of my former school. teacher 3、Zip介绍自己的老师: Computer Look! This is my math teacher (教师拿出一本数学解释).He‘s tall and thin.teacher Music T: Who is your Chinese teacher? Zip假装听不清，教师适时让全班学生一起teacher 问他:Who is your Chinese teacher? P.E. 1、Let‘s chant. teacher My grandma is old, my mother is young. Art My father is tall, my little brother is short. teacher Zoom is heavy, Zip is funny. They are all very kind. And I‘m kind, too. 活动目的:在完成任务的同时，学生已经不知不觉地运用了语言。2、出示各种体形特征的人物图片，告诉他们这些是老师的老师，请学生根据 教师的描述猜猜他们各自是哪一学科的老师。(主要是复习上节课的词汇和?.Fun-time 句型) Listen to a song: My new teacher. II. Presentation and practice ?.Assessment 1、Let‘s try. ? 活动设计?:让学生当“小导游”介绍自己各个学科的教师风采。教师根2、Activity book. 据学生的介绍板书出示两个重点句型，然后教师提问，学生回答。3、Check up the answers. 第二课时 eg. S: Mr Zhao is my math teaher. He‘s thin and short. 教学目标与要求 T: Who‘s your math teacher? 1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话: Ss: Mr Zhao. Do you have new teachers? T: What‘s he like? Yes, we have a new English/math/art/science/English/computer/music/P.E. Ss: He‘s thin and short. teacher. ? 活动设计?: Who‘s your English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher?1、(事先请学生准备好)课上请几名学生以哑剧形式并配道具表演各种神态或 动作，并挂上准备好表示人物职业的胸卡来展现给学生，给学生以广阔的想象 Mr. Zhao/Mr Ma/Miss Liu… 空间，从而促使学生积极、主动思维。 What‘s he/she like? T: Look! There are three new teachers here. They want to meet us.(接着学生表 He‘s/She‘s thin and short. And he‘s/she‘s very kind. 演) 2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容; T: Do you have new teachers? 3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。 Ss: Yes. We have a new science teacher. T: Who‘s your science teacher? (可由学生提问) 课前准备 Ss: Miss Liu. 1、写有教师名字，所任学科的胸卡; T: What‘s she like? (可由学生提问) 2、展示人物特征的一些小道具; Ss: She‘s very young and kind. 3、请学生课前设计好一张你心目中最理想的学科教师图片。2、让学生三人一组自创对话，也可扩充谈论computer teacher、P.E. teacher、 music teacher. etc. 越多越好。 教学建议 ? 活动设计?:用学生课前准备好的一张心目中最理想的学科教师图片，请I(Warm-up 学生进行自由对话。教师规定必须使用以上两个句型。最后，评出一位最受欢2、反馈第二课时口头作业，将pair work内容提前，巩固本单元新句型:What‘s 迎教师。 he/she like? 和Part A所学形容词young/funny/heavy/kind/old/short/thin 以及职? 活动设计?:Open your book，听录音Let‘s talk.部分，让学生进行对话表业名词English teacher/Art teacher/Science teacher, 以作适当补充和扩展。演。 ? 活动设计?:出示Let‘s chant. 部分内容。先请同学们根据看到的内容来描?.Presentation and practice 述，再播放录音，学生根据节奏跟读。 1、Present: Principal, strict, university student. III. Consolidation and extension 用图画展示校务会议场景。认识出席的各科教师，运用Pairwork 中的对话 布置口头作业:学会描绘自己的教师或家庭成员。 形式:Who‘s that man/woman? He‘s/She‘s …. What‘s he/she like? He/She is …. 然后引到(严肃的)Principal. T: Who‘s that man? 引出新词principal，带读。展 示(微笑的)principal 和带着一个博士帽的university student 的合影，以清华 大学为背景，用纸遮住university student 的头，让学生猜principal边上的谁， 在猜的过程中可复习一些人物称谓的单词。如son/brother/friend/student等，引 出新词university student带讲读，最后比较两幅图上principal的不同表情。T: Is she kind? Is she strict? 引出新词strict. B. Present : smart/ active 方案一:用university student的单人照，引出新词smart. 第三课时 T: Look! He‘s also a university student. What‘s he like? (S: He‘s thin/young.) 教学目标及要求 He‘s thinking. He‘s smart. 1、能听懂、会说本课时单词及词组:principal, university student, strict, smart, 1) Look! The principal is kind and strict. And the university student is very active; smart. Now, look at Miss Lin and her students. What‘s she like? What‘re they like?2、能听懂、会说句型:Who‘s …? He‘s from…. What‘s he like? 并能在情景中 进行运用; 2)看一段课堂气氛热烈的录像，引出She‘s active.(They‘re active.) 带读。3、能听懂Let‘s chant.的歌谣，并按照节奏来念; 4、能运用上节课的词汇进行Pairwork巩固练习; 3)游戏巩固新词smart/active/strict/young. 5、能在教师的指导下完成Read and write。 ? 活动设计?:Bingo. (class work) 课前准备 ? 活动设计?:利用骰子进行操练。(group work) 1、发给学生写有young/funny/heavy/kind/old/short/thin等形容词以及English ? 活动设计?:利用单词、字母的拼写进行巩固，学生手持一个字母，教师 teacher/Art teacher/Science teacher等职业名词的卡片; 报单词，学生上台组合成该单词。(class work) 2、准备字母卡片。 方案二: 教学建议 1)T: Are you smart? Let‘s play games. Let‘s see. Who is smart in our class. ?.Warm-up 1、听唱 ―My new teacher‖; ? 活动设计?:Bingo. (class work) 游戏三:利用单词、字母的拼写进行巩固，学生手持一个字母，教师报单 b. 一生问，全班答(伴录音第一遍);词，学生上台组合成该单词。(class work) c. 全班一起说唱(伴录音第二遍)。 听Let‘s learn录音、模仿。 ?(Presentation C. Let‘s chant. Listen and guess. 听、学Let‘s chant. 用背景图展现chant内容。其中的形容词可用第一、二、课前准备好录音(班上任课老师与一生的简短对话录音) 三课时中所学的进行替换、自编。 T: Who‘s that man/woman/young lady? ?. Consolidation Students guess. 1、让学生听Read and write.部分的对话。 T:Is he/she strick/kind/funny/pretty? 2、以小组为单位自学对话。 Students answer. (引出本节课的主要句型) 3、让学生完成文后练习。 ?(Practice 4、教师发给学生一张事先准备好的练习纸，其中的四会句子已经删去:1、Let‘s talk教学 a. 看图片，听录音 D.学生自己看书校对。b. 根据对话，师生问答 A. 自己试着填。B.小组讨论。C. 教师指导填。 Who‘s that young lady? ?(Homework Is she pretty/strict/kind? 同学之间描述自己尊敬的一位老师或亲密的朋友。 c. 听录音，跟读对话 d. 四人小组试读对话 e. 小组竞赛:分角色朗读 f.(课前请每位学生画好一张图画:自己最喜欢的一位老师)自由配对，操 练对话。 g. 个人挑战性对话练习:学生出示图片，邀请任何一个同学对话 第四课时 2、Group work教学 教学目标与要求 (课前请每四人小组准备教师称呼卡片:Mr - - Miss- -) 1、能进一步巩固已学单词在对话中的运用; a. Guessing game: 2、能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。T: She‘s /He‘s our teacher. S1、S2….:Is she/he…? 教学建议 T: Yes /No,……. ?(Warm-up …… 1、听唱歌曲《My New Teacher》; T shows the card. 2、Let‘s chant (Part B) (拍手a打节奏) b. 四人自由组合，任意抽取一张卡片，进行对话练习 a. 老师问，全班答; c. 大组挑战性对话练习 每组选派一名代表与接受挑战组全组学生进行对话练习 课前准备 ?. Consolidation 1、制作一张教师节日卡。 1、Talk and draw教学(教师事先准备好一些拼图卡片，如不同性别、年龄、2、每小组准备一份游戏卡(见下表) 神态、体态特征的人物部位，主要是头部和身体部位) 教学建议 a. Ask one student to introduce a teacher whom he likes best. T chooses one and I(Warm-up. sticks it on the wall in order to make a person whom the student describes. 1、Let‘s chant . 2、表演第四课时的Let‘s talk b. 师与一生问答，每组依次推选一名学生上台进行拼图游戏II(Discuss the cards with your group members. 小组石头、剪子 、布的游戏: c. 四人一组进行分组活动 Let‘s go . Math teacher Go to 4 English Go to 19 、Let‘s try 教学 2 teacher a. Listen and circle 1 2 3 4 5 b. Check up ?. Assessment Art teacher Go back to 4 P.E. teacher Go to 18 Go back Activity book to 2 6 7 8 9 10 Science Go back to 1 Go back to 5 Chinese Go to 20 teacher teacher 12 13 14 15 11 P.E. teacher English Go back to 8 Math teacher Finish teacher 16 18 19 17 20 第五课时 以小组为单位，看谁先到达终点。 教学目标与要求 III(Read and write 1、巩固四会单词:strict/funny/pretty和四会句子:Is he strict? Yes ,but he is very 1、练习和巩固四会单词: kind .并能在实际情景中运用。 ? 活动设计?:I spy (使用卡片或者课件) 2、掌握ea/ ee / bl / br字母组合的发音，并能准确的读出这些单词。 strict funny pretty 图片上(或者课件上)出现人物和表示人物特征的单词，然后在学生眼前一闪1、了解英语国家姓名的表述方式;基本了解story time部分的故事内容及能听而过。要求学生注意看，然后说出这个单词，看谁反应快，再一起书空。 懂; 2、使学生懂得在日常生活中应尊重别人; ? 活动设计?:排一排,拼写单词的游戏 3、帮助学生学会利用英语获取所需信息的能力。 教师把单词的字母拆开，并且打乱次序,要求学生拼出单词。教学准备 师:CAI 生:胸卡、拇指帽。 2、听录音,回答对话后的问题。 教学建议 3、再听一遍,要求学生填写对话中的四会句子(每人一张作业纸，其中对话中?.Warm-up 的四会句子空着，听后让学生填)。 Activity 1: Greeting each other. IV(Pronunciation 师: eg: How do you do? 1、教师出示每组单词卡，让学生读并注意动脑筋，看每组单词有什么特点(包 Glad to meet you. 括字母组合的特点和读音的特点); How are you? 2、教师检查学生学习情况; 生:出示事先准备好的每人一张姓名卡片，挂于每位学生胸前。学生根据各自3、老师准备一些新单词，这些单词具有以上的特点，让学生准确的读出，并 的胸卡，互 归类; 相问候。(胸卡上印有Mr.,或Miss.,的字样)。 4、读出后面的绕口令。 ?.Presentation V(Assessment ? 活动设计?: Smart game. 1、Listen and number. 多媒体“反应”游戏。在多媒体上出示各种先生、小姐的图片。通过瞬间展、Check up the answers. 2 示一张张带有全称的照片，让学生在短时间内作出反应:这是Mr.还是Miss.。 引入family name 和given name。教师在引导一、两张图片后，询问“Do you want to come here?”“Try please.”引导学生说出“Let me try”再由学生引导， 学生竞猜。学生在游戏中争得“smart winner.” ? 活动设计?: Introduce. 在课件中呈现几个人物。 T: Who‘s that man/woman? 引导学生用此句询问。 T: Do you want to try? S1/S2/S3…: He‘s/She‘s my …. His/Her name is …. 通过引入球星贝克汉姆的照片，引入‖football player‖。 第六课时 ? 活动设计?: Fun time: Thumb game. 教学目标及要求 学生戴上事先准备好的带有称谓的小帽子，三人一组做介绍，然后由教师随意 教学内容分析加入，引入 “Can I join you?”再让学生通过自由组合，练说“Can I join you?”本册每二单元新增加以下几个部分:let‘s play/ Let‘s try/ Pair work/ Group work/ Talk and draw. 这些部分的加入，更加强了对学生语言听说和运用能力的? 活动设计?: Watching. 培养，同时注重学生小组合作学习能力的培养，从而使学生逐渐形成一定的自让学生看一段球赛，复习: 主学习的能力。 What‘s he like? 本单元是《PEP小学英语》第五册中的第二个单元，它以My Days of the WeekHe‘s tall/strong/heavy/short… 为单元主题，主要的语言结构为:What day is today? It‘s Wednesday. What do you /we 通过观看射门，引入 “shoot”“missed”; have on Thursday? We have English, math and science on Thursday. What do you do on 通过比赛结果，引入比分的说法。如，Ten to three, etc. Saturdays? I often do my homework. 并围绕主题引出一系列词汇。在本单元主要?.Practice Listen and try to say. 学习的词汇中，Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,sunday等通过动画展示未学句型“That‘s for sure”。 单词学生可以通过活动来完成。而do homeword ,watch TV ,read books ,等一些让学生听听学学说说。 词汇则需通过学生与教师交往接触中感知、体验而产生; ?.Extension 介绍一些足球比赛专用术语。 单元教学目标 知识、技能目标: 1、能听懂、会说 (1) What day is today? It‘s Wednesday. (2) What do you /we have on Thursday? We have English, math and science on Thursday. (3) What do you do on Saturdays? I often do my homework. 要求模仿正确，语调自然; 2、能听、说、认读Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,sunday 3、能听、说、读、写四会单词do homeword ,watch TV ,read books 等; 4、能掌握一些简单的语音拼读规则，并能根据一些规则自读一些新的词汇; 5、了解Story time , Good to know等部分内容。 Unit 2 My Days of the Week 学习策略目标: 1、能运用所学的词汇进行对话练习; 第一课时 2、积极运用所学句型在实际情景中进行表达和交流; 教学目标 1. 能听\说\认\读本课的五个新单词: 3、注重培养学生观察、记忆、思维和想象能力。 Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday 情感、文化目标: 2. 能掌握句型: What day is today? 1、培养学生热爱、尊重教师的情感; It‘s ,,,,. 2、注重培养学生学会尊重人和相互帮助的品德; What do you\we have on Mondays? 3、培养学生在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务;We have ,,,,. 教学建议 4、让学生了解西方国家对人的称呼方法，从而能尊重异国文化。 I. Warm—up Free talk: What classes do you like? 1.单元教学课时安排 II. Presentation 共六课时 1. 呈现一张日课表, Zip says: I like English. I like Monday. 第一课时:A. let‘s start. Let‘s chant. Let‘s learn. Zoom says: I like Art. I like Tuesday. 第二课时:A. Let‘s learn. Let‘s try Sarah says: I like Math. I like Wednesday. Let‘s sing. 第三课时:A. Let‘s play. B. Let‘s talk. C.Mike says: I like P.E. I like Thursday. John says: I like music. I like Friday 第四课时:B. Let‘s talk. Group work. Read and write. 2. 依次呈现五个新单词，学生在教师的帮助下学说。 第五课时:B. let‘s try. Let‘s learn. let‘s chant 3. Practice the new words. 第六课时:Read and write. Pair work. 活动设计: 活动一: Work out your order. 过程: 教师准备五天的单词卡若干发给学生,学生听教师口令举起相应的卡片,并大声说出, 带全班读. 活动二:Duck duck goose 过程: 4. Chant Listen and say together. 5. 再次呈现一张日课表及John Zhang Peng Sarah Chen Jie 的对话: What day is it today? It‘s Monday. 第二课时 What do we have on Mondays? 教学目标 Let me see. We have …… ( 能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话: 1 6. Practice the new patterns and dialogue. What day is it today? 活动设计: It‘s Wednesday. 活动一: 老狼老狼星期几 What do you have on Wednesdays? 过程: 形式同 ―老狼老狼几点了‖ We have English, science, computer and P.E. I like Wednesdays. 活动二: Pair work 2. 四会掌握Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday 过程: 学生根据自己的日课表交谈. 教学建议 I. Warm—up/Revision 1. Let‘s play (Page 16) Play a guessing game: What day is it today? It‘s ,,,,. Teacher asks: What day do you like best? 2. Group work (Page 17) 可结合Pair work (Page 18) II. Presentation 1. Let‘s talk 教学 a. 看图片,听录音 b. 根据对话,师生问答 What day is it today? What do you have on Wednesdays c. 听录音,跟读对话 d. 两人小组试读对话 e. 小组竞赛:分角色朗读 f. 请学生根据自己的日课表,自由配对,操练对话 2. Read and write 教学 第三课时 a. 练习和巩固四会单词 教学目标 活动设计 1. 能听懂、会说本课时单词及词组: Saturday Sunday do homework watch 活动一: Cheerleaders TV read books 过程: Teacher says: Give me M 2. 能听懂、会说句型What do you do on Saturdays? Class : M M M I often do my homework. T: Give me O 并能在情景中进行运用。 C: O O O 3(能听懂chant，并按照节奏来念 T: give me N C: N N N 教学建议 T: Give me DI. Warm—up / Revision C: D D D 1. CAI呈现依次周一到周五的课程安排,请学生练习第二课时的对话 T: Give me A C: A A A What day is it today? T; Give me Y It‘s Monday. C: Y Y Y What do you have on Mondays? 也可以请学生来当Cheerleaders. We have English, P.E. I like Mondays. 目的:巩固单词记忆，培养合作精神, 增强课堂气氛 II. Presentation 活动二:排一排,拼写单词的游戏 1. 点击CAI , 呈现周六和周日的画面,小朋友们分别在看书\看电视\写作业\运过程: 教师把单词的字母拆开,并且打乱顺序,要求学生拼出单词 动…不同的画面出现时配有John和Zhang Peng 的对话: b. 听录音,回答对话后的问题 e. g. John: What do you do on Saturdays. c. 再听一遍,要求学生Finish the sentences Zhang Peng: I often do my homework. 3. Let‘s try 教学 2. 游戏操练新的单词及词组 a. Listen and circle 活动设计: b. Check up 活动一: I spy 过程:课件上出现一周七天的单词,然后在学生眼前一闪而过.要求学生注意 看,然后说出这个单词,看谁反应快,在一起朗读. 活动二:小小神枪手 过程: CAI 呈现上飘的气球,上标一周七天的单词.教师说单词,学生用鼠标第四课时 去点击相应的单词,点击成功后气球就会爆破,祝贺学生取得成功.教学目标 (能进一步巩固已学单词和词组在对话中的运用 1 活动三: Charades 2(掌握四会单词、词组及句型:Saturday Sunday 过程: 一生看词组卡片做动作,其他人猜 do homework watch TV read books 目的:操练 ― What do you do on ,,,,?‖及新学词组. 3. 听Let‘s learn录音\模仿 What do you do on Saturdays?4. Let‘s chant 听\学Let‘s chant. 用背景图展现chant内容,可以让学生用已学的词组替换\ 自编 教学建议 1(Warm—up a. Pair work (Page 20) 结合Group work (Page 21) 告诉学生,学校要成立假日小队.因此有必要调查一下班里的同学们在周末 通常会做些什么. 活动设计:Make a survey 目的:操练What do you do on Saturdays? 做好调查后相互交流 b. Let‘s try 2. Presentation a. Let‘s talk教学 听录音、分角色朗读、对话表演 活动设计:抓“鬼”游戏 过程:听一段教师自编的对话(与本课内容相关)，统计文中出现相关单 词及词组的个数。 b. Read and write 教学 听录音，回答对话后的问题。 再听一遍，要求学生完成练习 第五课时 A( 自己试着填 教学目标 B 小组讨论 1(掌握字母组合的发音，并能正确读出这些单词 C 教师指导 D 学生自己校对 教学建议 I. Warm—up 1. Let‘s chant 2. 表演第四课时的Let‘s talk II. Pronunciation 1. 教师出示每组单词卡，让学生读并思考每组单词各有什么特点(包括字母 组合的特点和读音的特点) 2. 教师检查学生学习的情况 3. 教师准备一些单词，这些单词具有以上的特点，让学生试着准确的读出， 并归类 4. 读后面的绕口令 5. 教师另外再准备一些绕口令: Cow, cow, Friendly and brown. Let down your milk, for the hungry town. How are you? How are you ? I‘m fine now. 6. 还可以让学生自编绕口令 III. Task time (机动) IV. Assessment Let‘s check 第六课时 教学目标 1(了解西方国家的重要节日 2(基本了解story time部分的故事内容及能听懂 3(学唱歌曲My days of the week 教学建议 1.请同学们来说说自己知道的西方节日,教师可补充,并给大家说说这些节日的 风俗 2. Story time教学 配合图片,听录音,教师解释新的单词\句型,让学生听听学学说说 3. 系统地复习本单元的新词\新句\新词组\新对话 活动设计 活动一: 转转盘 目的: 巩固操练What do you have on Mondays? We have,,,, What do you do on Saturdays? I often ,,,, 活动二: Bingo 目的: 巩固练习一周七天的单词 活动三: Hang man 目的:复习单词 活动四: 学唱歌曲My days of the week Unit 3 What’s Your Favourite Food 一、 本册教材分析: 新内容: ( Brainstorm(头脑风暴)，主要目的是发散学生的思维，给老师提供教法的指导。1 2( Let‘s try(试一试)，目的是让学生在学习let‘s talk前，听录音，为接下来的学习铺 垫。 3( 本册教材中新出现字母组合在单词中的发音。 二、单元教学内容分析 本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关知识的拓展和延伸，在经过前几次的教 学后，我们可以看出学生对这一教学内容非常感兴趣。这单元学生将学习更多的关于食物 及形容食物的词汇。 相关食物、蔬菜的单词: cabbage, tofu, mutton, greenbeans, eggplant 形容食物的词汇:sweet, salty, sour, healthy 字母组合:ow, oa, fl, fr 相关句型: What do you have for lunch on Mondays? What would you like for lunch on Mondays? I like ….It‘s (sweet). I don‘t like ….It‘s salty. 三、教学目标 1( 能力目标: A(简单的介绍自己爱吃的食物，形容食物的味道。 B(对别人吃些什么进行提问，并能就别人对自己的提问做相应的回答。 C(对喜好食物的原因进行提问和回答。 D(唱歌曲:What do you have for lunch? 会说let‘s chant中的内容。 活动简介;教师发给学生每人一张单词卡片，游戏开始时，教师呈现一个单词window，E(根据Group work, pair work, Talk and draw中的要求进行对话。 学生中必有人持有含相同字母组合的单词，如，此学生迅速站起来，拼读单词，对一个得2( 知识目标: 一分。 A(听、说、读A，B部分Let‘s learn, Let‘s talk中的单词和句子。 活动二: B(听、说、读、写Read and write中加粗的单词和句子及let‘s learn中黑体单词。教具准备:字母卡 活动简介:教师出示一个棋盘，在交叉点上字母o,w, 学生拿出字母卡，连接o,w去拼出C(掌握Pronunciation中双音节字母ow, oa, fl, fr的发音 新单词。 D(了解Story time, Good to know等部分的内容。 2.词汇教学 3( 情感目标: (1) 教学词汇:cabbage, tofu, mutton, green beans, eggplant A(注重培养学生与人交往的能力，以及与人交流时应用的礼貌用语。活动一:名称:Missing game 教具准备:食物图卡 B(了解中西方各种特色的食物，培养学生的跨文化意识。 活动简介:教师出示一些食物卡，放在讲台上。让上来猜的学生先看一会儿，然后背向讲C(注重培养学生健康合理饮食的观念。 台面向学生站立，再让另一位学生来取走一样东西。猜的学生要在最短的时间内用英语把D(让学生在英语学习中有成就感。 缺的东西说出来。 活动二:名称:Guessing game 四、重点与难点 简介:根据轮廓猜单词。 1( 重点 活动三: 名称:Memory competition A(能够用句型What do you have for lunch? What would you like for lunch on Mondays? 对教具准备;课件 别人吃些什么进行提问， 简介:通过拼图猜单词。 B(能用句型I like …. I don‘t like ….表达自己喜欢和不喜欢食物，并说出原因。活动四:名称:Brain storm 简介:编童谣猜食物。如: C(听说认读let‘s learn部分的单词 I‘m purple and red. D(四会单词和句子的听说读写。 I‘m little and round. E(Read and write(阅读) I have child in the stomach. 2( 难点 I am a little sour and sweet. A(四会单词的读写 What am I? ------grape B(个别单词的发音sweet, salty, sour, healthy, fresh等 (2)教学词汇sweet, salty, sour C(Read and write阅读 活动一:名称: 攀高峰 教具:食物，表示味道的词卡 五(教学设计思想: 简介: 以小组为单位展开活动，小组每个成员品尝一种食物，并将表示这一食物味道的 活动设计的原则是:1、从学生的生活实际出发。2、通过活动促进知识的掌握和能力词卡找出(小组其他成员可帮忙)在黑板上依次往上贴，贴的最快且正确的小组为胜。 的形成。3、针对五年级学生的特点和中小学英语的衔接问题，在活动中增加学生听说读 写的机会，特别是读写两项，提高学生综合运用英语的能力。 活动二:名称: 厨艺大比拼 教具:蔬菜、水果、碟子、盐、糖、醋 六、教学建议: 简介:将水果放入盘中，听教师指令，放入调味品。 (一) 语音、词汇教学 (3)教学词汇tasty, fresh, healthy 1.语音教学:字母组合ow, oa, fl, fr在单词中的发音。 活动一:名称: Classification 活动一:名称;Looking for your friend 教具:学生自己画的图片 简介: 呈现。学生运用句型，将自己所画的食物图片进行描述并归类。 第三， 采用多种评价方式来丰富阅读教学 第四， 利用多种方式，增加单词的复现率 活动二:名称:Making a chant 活动一:名称:头脑风暴 简介:运用所学句型，小组合作自编chant. 教具:图片、录音带 (二)(会话教学 简介:教师先贴出图片，说一些相关的内容，接着学生发挥他们的想象和创造，自己说。活动一:名称:Lucky chess 最后，学生听录音若干遍，再开始阅读，在听力的基础上，要求学生快速阅读，完成题目。 简介:以下“幸运棋”的游戏形式，棋子扔中哪个就享有哪个食物，来巩固操练:‘I have ……for lunch.’ 活动二:名称:故事接龙 活动二:名称:Lunch time 教具:汉英字典 教具:学生自己画的图片 简介:小组合作以原文为基础，每人一句续接对话。视完整和新颖程度打分。并评选最佳简介:四人小组，一个戴上厨师帽，其余是顾客，操练运用What would you like for lunch? 会话奖和最新颖会话奖。 I‘d like some _____ and ______.的句型，然后可以到组外自由交流。 活动三:名称:Who‘s No.1? 活动三:名称:转盘大餐 简介:在阅读短文的基础上，学生写一些与短文中出现的单词相近的单词(音相近/形相教具:一个转盘，每个转盘的每格有三样食物和星期几的英文。 近/义相近)。根据这些单词说一些简单的句子，可以是原文的话，也可以是自己的话。 简介:一个学生转动转盘，例如转盘到:eggplant, green beans,Tuesday.全班学生一起问: What do you have for lunch on Tuesday? 那个学生就说: I have eggplant and green beans.活动四:名称:Little editor 简介:在课堂理解学习的基础上，布置学生在课后根据课文内容自绘连环画。 活动四:名称:Arranging our lunch 简介:排食谱的活动。以小组为单位，每组一次派一位学生参加。一个学生问:What do you 最后在这一环节，结合学校的特点，通过让学生在情景剧的表演中，去说英语，感have for lunch today? 另一个学生边说边将他的食物贴到食谱上。排完五天的食谱后看哪受英语，享受英语。 一组的午餐搭配最合理，哪一组为胜。 活动五:名称:小记者采访 教具:话筒，采访记录本 第一课时 简介:请几位学生，分别采访一组同学，以:‘What‘s your name? What‘s your favourite food? 教学目标与要求 Why? ***likes grapes. ***and ***like tofu. It‘s healthy.’ 1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词:tomato,tofu,green 活动六:名称: Making a survey beans,fish,potato,eggplant. 教具:设计一张调查表 2、能掌握句型:what would you like for lunch? I‘d like„ 并能在具体的语境中简介:以问答的形式展开What‘s your favourite food? How many of you like apples/ 14 运用; tickets…… 3、能用本课时单词完成小组活动，操练新单词。 活动七:名称:Food advertisement show 教学建议 教具:准备要推销的食品，广告标语。 ?.Warm-up 简介:分组比赛，小组成员分工制作推销广告，画出广告画，附上喜欢的理由，如画:冰1、教师放四年级上册第五单元LET‘S SING部分录音，学生跟唱歌，复习淇淋，可以自命品牌，提出广告语:Do you like ice –cream? It‘s sweet and yummy.有关食物的单词。 2、教师出示画有各种食物的挂图，参照四年级上册第五单元的对话进行师生(三) 阅读教学:理解中的对话;书写所学单词。 对话或生生对话。 在阅读教学中，我们认为要把握三个原则: Chant: what would you like for lunch? 第一， 度的原则 Cabbage, green beans or eggplant? 第二， 阅读教学和文化背景知识教学相结合 I‘d like eggplant, please. what would you like for lunch? Mutton, tofu or beef? I‘d like mutton, please II. Presentation 1、let‘s learn 学生说出LET‘S START 部分谜底后，引出四会单词tomato,教师出示卡片。 2、做游戏操练习新单词。教师说出食物的单词，学生快速抢答其颜色，如 eggplant—purple，以此进行小组比赛，看哪一组学生反应最快并给予奖励。 也可以转换角色进行，由教师说颜色，学生说出食物名称。 3、听录音，认读新单词:tomato,tofu,green beans,fish,potato,eggplant. ?. Practice/Consolidation ?活动设计1:Make a new chant. what would you like for lunch? Cabbage, green beans or eggplant? I‘d like eggplant, please. what would you like for lunch? Mutton, tofu or beef? I‘d like mutton, please 活动目的:综合呈现新学单词，在歌谣中得以巩固，避免机械地朗读。 ?活动设计1:编谜语 教师发给每名学生一张写有谜语的纸，让学生自己填上所学食物的各种 特征，完成制作谜语的活动，并请制作人把谜语以图文结合的形式表达在背面。 制作完成后在四人小组中进行猜谜语比赛。 第二课时 活动目的:综合呈现新学单词，在猜谜语中得以巩固，避免机械地朗读。教学目标与要求 1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话: ?.Assessment what do you have for lunch today? 1、Let‘s try. I have eggplant „ 2、Activity book. 2、能听懂提示语，按照let‘s try的录音内容判断两张配图的正误;2、Check up the answers. 3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。 在互相交流中找到与自己有相同菜谱的学生，结成朋友，彼此交流列多的个人 课前准备 1、good to hnow部分的挂图或手绘图; III. Consolidation and extension 2、上一课的九张单词卡和一些已学食物单词的卡片; 布置口头作业:学会描绘自己的教师或家庭成员。 3、录音机和相关录音带。 教学建议 I(Warm-up 1、Sing: what do you have for lunch? It‘s time for lunch. I am hungry. What you have for lunch today ? Something salty? Something sweet? We have noodles, beef. What a treat! 2、教师请学生把上课时做的谜语和意味着调醒的内容向大家做汇报。 II. Presentation and practice ? 活动设计?:通过校对let‘s try 部分听力练习的答案进一步呈现新句型what do you have for lunch„,并用旧句型:what would you like for lunch?与新句 型:whatdo you have for lunch„,进行比较，让学生进一步熟悉新句式。教 师用从慢到快或拍手的形式强化学生的口头表达，然后由师生问答过渡到学 生问答来操练该句式。 活动设计?: 1、talk and match 学生进行两人小组练习，完成talk and match 部分说说连连的活动。 活动设计?: good to know 出示本部分的挂图，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。 第三课时 ? 活动设计?:找朋友:让学生自制一份营养餐的菜谱，与他人进行交流。教学目标及要求 1、听懂、会说本课四会句子:what do you have for lunch on Mondays?(3) 听read and write 部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成句子填 空。 We have tomatoes, tofu and fish.; (4) 引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。2、能够理解read and write 部分对话的含义并完成句子填空。 2、group work 3、能够听懂、会唱歌what do you have for lunch?; (1)请学生使用所学语言完成group work中的采访，并进行汇报。教学重点 掌握四会句子:what do you have for lunch on Mondays we have „ ?. Consolidation 教学难点 1、让学生依照课文自己编一段对话进行表演。 掌握四会句子:what do you have for lunch on Mondays 2、让学生做本单元read and write 部分的活动手册配套练习。 we have „ 课前准备 (Homework ? 1、该部分教学挂图; 在作业本上抄写句子: 2、录音机和相关录音带 what do you have for lunch on Mondays? 3、一张school menu We have tomatoes, tofu and fish. 教学建议 ?.Warm-up 1、听唱 let‘s sing ，让学生们跟唱; 2、日常口语练习: A:What day is it today? B:It‘s Monday A:What do you have for lunch? B:I have „what about you? A:I have „ ?.Presentation and practice 1、read and write (1) 针对预习部分的内容提问学生:what day is it today? What do we have on Mondays? 呈现一张school menu说:let‘s see together.将菜单呈现在 出来，引导学生回答问题。 (2) 让学生就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一张菜单，可以是一个 星期。然后由代表在班内作汇报。 (3) 听let‘s learn部分录音，让学生认读单词:tasty, salty, sweet, sour, fresh, healthy。 (4) 教师出示单词卡片，让学生观看，然后抽出其中一张后，再将其余 第四课时 的图片给学生看，最后让学生们猜出抽出的那张卡片是什么, 教学目标与要求 1、能够听、说、读、写本课时四会单词:tasty, salty ,sweet, sour, fresh.并认读2、let chant 单词healthy。 让学生听懂、学唱本课进歌谣the apples are sweet. 2、能说唱歌谣，并能理解其含义。 ?(Practice 3、能够了解故事大意。 1、猜味道 教学重点: 参照新课中的游戏，进行活动。 1、听、说、读、写四会掌握let‘s learn中的单词。 2、讲故事:story time 、学生做本单元b let‘s learn 部分的活动手册配套练习。 教学难点: 3 、单词healthy的发音。 学生出示图片，邀请任何一个同学对话 1 课前准备 ?. Assessment 1、六张单词卡片。 Activity book 2、录音机和相关录音带。 3、三杯溶液(盐、糖、醋) 教学建议 ?(Warm-up 1、播放本单元let‘s sing 部分的录音，学生跟唱歌曲; 2、参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。 What do you have for lunch on Mondays„ I/we have„„ ?(Presentation 1、let‘s learn (1) 教师出示实物说:look, I have an apple. It‘s big and red. Where is it from? Let‘s see. 带读单词fresh.再理解healthy的含义。领读该单词。 (2) 以游戏的方式操练新单词。教师拿出已准备好的三杯溶液，请学生 代表品尝并呈现不同表情，让其他学生猜单词。 (2) 两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用 fruit & drink 替换food。 (3) 听let‘s talk 部分录音，学生跟读。 第五课时 2、pair work 教学目标与要求 让学生拿出调查表，用所学句型对不同学生进行调查，并要求对方陈述原因。1、能听懂、会说:what‘s your favourite food? 先在小组内汇报，再向全班汇报。 I/we like „ 3、task time 并能在情景中运用。 请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，在图片的一面进行装饰，完成一则小广2、能够听懂let‘s try的录音，为几张配图正确排序。 告，然后展示。 教学重点 ?(Pronunciation what‘s your favourite food? I like „ 1、争做广告人: 教学难点 组织学生在课后把小广告制作得更加精美。此外，可引导学生制作其它物品的favourite有发音 广告在广告中说明其特征和优点，最后，请全班学生参与评出最佳广告人。课前准备 1、第四课时的六张单词卡及其他已学食物的单词卡片。 、说唱歌谣: 2 2、一份调查表。 教师可参照相关歌谣如:what‘s your favourite fruit? Lemons are my favourite 3、录音机和相关录音带。 fruit„提供给学生节奏，鼓励他们自编一段有关食物的歌谣，比一比谁的好。4、准备彩笔和第一课时制作的谜语图片。(请注意中文后加注英文) 3、做本单元Blet‘s talk 部分的活动手册配套练习。 教学建议 IV(Assessment I(Warm-up. 1、抄写句子:what‘s your favourite food?„„ 1、歌曲what would you like?. 学生跟唱歌曲。 2、日常口语练习，内容参考如下: A: do you like„ B: yes, they‘re sweet„/no, they‘re sour„ ?(Presentation 1、let‘s talk (1) 教师出示威者张仪器的图片贴到黑板上，对学生说:I like chicken, beef and fish. 教师指向chicken说:I like chicken.在旁边画上一张笑 脸，接着指向beef说:I like beef better.并在旁边画上两张笑脸;„„ 教读句子:what‘ your favourite food? A:what‘s your favourite food? B: I like„they‘re„what about you? ?.Presentation 1、read and write (1) 教师展示自己制作的广告图片，示意学生提问:what’s your favourite fruit?教师回答:I like apples. They are sweet.另 第六课时 外出示葡萄图片说:I don’t like grapes. They are sour.请同 教学目标及要求 学模仿会话。 1、能够听说读写本课四会句子:what‘s your favourite fruit? (2) 教师出示本课时挂图着zoom说:look! What’s zoom’s favourite I like apples. food? Can he have it ? why? Let’s listen to the tape. 让学 They‘re sweet. 生带着问题新闻记者对话，并提出不懂的单词或句子，教师答疑。 I don‘t like grapes. They‘re sour. (3) 教师指导学生完成句子填空。 2、能够理解情景对话的含义并完成句子填空; (4) 适当指导四会句子的书写，注意favourite 的拼写。3、能够理解pronunciation中字母给合的发音规则，读出相关的单词。 “Can I join you?”再让学生通过自由组合，练说“Can I join you?”4、能够完成let‘s check部分。 教学重点 2、group work 本课时的四会句子的掌握 引导学生用所学句型完成调查。 教学难点 ?(Pronunciation 单词favourite的拼写 1、先给出window, yellow, snow 三个单词，让学生找出ow的发音。鼓励学生教学准备 说出字母组合中的发音。 1、该部分的教学挂图。 ?. Assessment 2、录音机和相关录音带。 活动手册P22:read and answer the questions 3、一张画有各种食物的挂图。 教学建议 ?.Warm-up 1、播放本单元let‘s sing 部分的录音，学生唱歌。 2、日常口语对话: A:what do you have on „, B: we have„ A: who‘s your math teacher. ?.Presentation 1、main scene 出示起始页挂图，向学生介绍:this is willow school. Let’s walk through willow school and talk about it. 引导学生用前三单元所学语言自主描述 所见图片。教师可给予提示或直接讲解部分新词的含义，如:moral education, social studies 和celery 等单词或词组。 2、read and write Recycle 1 (1) 教师拿出一张校报向学生介绍:this is the school newspaper. 教学目标及要求 并对学生说:can I interview you for the school newspaper? 1、复习1——3单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子。通过手势让学生理解该句子的含义，带读句子。教师用句 型:”what do you do on „,”和”what’s your favourite 2、会说唱歌谣，并能理解其含义。 food?”提问学生。 教学重点 (2) 听read and write 部分录音，让学生跟读句子，理解对话含义，前三个单元的四会句子 完成填空部分。 教学难点 3、let’s chant 两个时间副词的读音 学唱本课时的歌谣。 教学准备 ?(Pronunciation 1、起始页的教学挂图。 1、做采访 2、本课时的单词卡片 发给每名学生一张采访卡，让学生互相采访或采访教师，询问他们周未做什么3、录音机和相关录音带 和喜欢吃什么食物。 教学建议 2、自制课程表 ?.Warm-up 制作一张理想中的课程表，谈论自己最喜欢的课程和教师。 1\播放第二单元let‘s chant 部分的录音，学生跟唱歌谣。 ?. Assessment 2\日常口语对话: 活动手册P25:rearrange the words A:what day is it today? listen, finish the chant and say B: it‘s„? ?、理解Let’s chant部分的内容。 ?、了解Story time, Good to know中的内容。 ?、了解字母组合or, all, pl, pr在单词中的发音规律。 2、 能力目标: ?、能够说出一些有关家务活的词组。如:cook the meals。 ?、会介绍自己能做的事情。如:I can sweep the floor. ?、会使用询问别人的能力的基本句型。如Can you„ ? Are you helpful? What can you do? ?、会唱歌曲《 I Can Help 》 3、 情感、文化目标: ?、培养学生热爱劳动的观念，增强学生生活自理能力。 Unit 4 What Can You Do? ?、培养学生体贴父母、互助互爱的情感。 一、 单元教学内容分析 ?、增强安全、环保意识，争做“环保小卫士”。 1、 话题:housework 三、 单元重点、难点: 2、 功能:运用I can „.句型来介绍自己力所能及的事情及What can you do? & Can 1、 重点:能运用句型谈论自己力所能及的事情，询问彼此的能力，并以此增进相互you„,句型来询问别人的能力，并在此基本上培养学生自主学习和独立运用所 交流;掌握四会词组的正确书写和字母组合的发音规律。 学语言去做事情的能力。 2、难点:句型“What can you do?和 Can you„,”的运用。 3、 语言结构: 四、 课时安排: ?、句型:?Are you helpful at home? ——Sure. 第一课时:Let’s start. Let’s chant. A: Let’s learn. Let’s play. ?What can you do? ——I can „. ?Can you„,——Yes, I can ./ No, I can’t . 第二课时:A: Let’s try. Let’s talk. C: Good to know. ?、词组:cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the 第三课时:A: Read and write. Let’s play. C: Let’s sing.flowers, empty the trash, wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes, put away the clothes. 第四课时:B: Let’s learn. Let’s chant. C: Let’ check.本单元最大的特点就是Let’s learn.部分出现的全是词组，这也是本单元与其它 单元最大的不同之处，较之词汇教学，词组教学内容更多、难度更大。 第五课时:B: Let’s try.Let’s talk. Let’s play. C: Story time. Task time. 二、 单元教学目标 第六课时:B: Read and write. C: Pronunciation. 1、 知识目标: ?、听、说、认读A，B部分Let’s learn, Let’s talk 中的词组和句子。 ?、听、说、读、写Let’s learn中的黑体词组及Read and write 中加 粗的句子。 T: Good morning./ Good afternoon. Ss: Good morning./ Good afternoon. T: What’s the weather like today? Ss:It’s sunny./cloudy„. „. 2、 播放Unit 4 A Let’s do (第三册)的录音。师生跟录音边做边chant. Go to the living-room. Watch TV. Go to the study. Read a book. „„ Go to the bedroom. Have a snap. Step 2: Presentation 1、 才艺表演。 教师通过自己示范并请学生上台展示的各自的才能，引导学生用“I can„.”句 型。 T: I can dance. I can sing. What can you do? S: I can run. / I can draw. / I can act like a monkey./I can fly like a bird, and so on. 2、 利用CAI引出一位能干的(helpful)小朋友——Sarah. 教师首先向学生介 绍Sarah.如:This is Sarah. She is helpful.(电脑里出现helpful特写， 并闪烁)接着让学生猜一猜 Why Sarah is helpful? What can Sarah do? Ss: She can „. 3、 点击课件，让Sarah。 Sarah: Hello, boys and girls. I’m Sarah. I’m helpful. I can sweep the floor. I can cook the meals.„ Are you helpful? 4、 考考记忆力:听完Sarah的自我介绍后提问:What can Sarah do?完学 第一课时 生的回答后，师生一起说:Sarah, you’re helpful!如果学生对helpful 一、 教学目标与要求: 还不理解，可加以解释。 1、 掌握四会词组:cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, 5、 利用卡片逐一新授词组，并配以身体动作。 water the flowers, empty the trash. 6、 播放录音，让学生跟读。 2、 听懂、会说句型:I’m helpful. I can„.并能在具体语境中运用。Step 3: Practice 活动一:动作猜谜 3、 培养学生热爱劳动的观念，增强学生生活自理能力。 目的:训练学生用英语思维 二、 教学建议: 过程:教师准备各词组卡片，请一名学生上来，教师出示卡片，此学生做动作，其他学 Step 1: Warm up 生猜。 1、 师生对话。 活动二:听听做做 目的:训练学生的听力和反应能力 A( Step 1: Warm up ./ Revision 过程:?、教师说短语，全体学生做动作。 ?、个别学生发指令，其他学生做动作。 1、 师生对话。 活动三:模仿秀 T: Good morning./ Good afternoon. 目的:激发学生表演兴趣，在模仿中运用语言。 Ss: Good morning./ Good afternoon. 过程:?、让学生模仿不同的人干家务活时或做各种事情的动作。如奶奶、妈妈、爸T: Can you sweep the floor/ cook the meals? 爸、姐姐等。 Ss:Yes./No. ?、评比“最佳模仿秀”。 2、 Let’s chant. (上节课自编的chant) 活动四:快速反应 Go to the kitchen . Cook the meals. 目的:在图与词的结合，并在图的基础上让学生发挥想象力，培养学生的逻辑思维能Go to the living-room. Sweep the floor. 力和语言综合运用能力。 Go to the bedroom. Clean the bedroom. 过程:利用CAI或图片依次出现kitchen, bedroom, garden, living-room .学生Go to the garden. Water the flowers. 每看到一副图就要快速说出一个与此图有关的词组。如:看到kitchen 学生可Go to the outside. Empty the trash. 说:cook the meals. 当然，答案并不是唯一的，学生可以用上以前所学的各3、 慢动作。教师将上一节课的五张卡片藏在一个纸袋里，然后露出卡片的一小部分， 种短语或句子。如:看到kitchen还可说 have a snack; 看到 bedroom可以说让学生猜出相应的词组，慢慢将卡片往上抽，直至学生猜对为止。 have a sleep, clean the bedroom, sweep the floor等。尽可能地培养学 生的发散思维能力。 4、 看动作，猜词组。教师做动作，学生说出相应的词组，复习上一节课的五个词组。 Step 4: Consolidation and extension 1、 完成本单元配套的活动手册。 5、 做书上Let’s try.部分，并让学生看书校对，自我检查一下上一堂课的掌握情况。 2、 听、读课文。 3、 运用所学知识向父母介绍自己能做的事情并体验生活。 Step 2:Presentation 1、 设置情景导入。 “高薪聘请小管家”——用硬板纸制作一块招聘启示，教师是招聘人员，对全班学生 进行招聘小管家。待遇优厚，但条件也很严的噢～最后，对符合条件的人说“Great! You’re helpful!” S1: Good morning./ Good afternoon. T : Good morning./ Good afternoon. Are you helpful at home? S1: Sure. T : What can you do? S1: I can sweep the floor.„ 第二课时 T :Great! You’re helpful! 一、教学目标与要求: 2、 教师以同样的方式试聘多位 “应聘者” 后，板出“Are you helpful at home? 1、 能听懂、会说“Are you helpful at home? What can you do? You’re helpful.”What can you do? Great! You’re helpful!”并带读多次。 等句型，并能在实际情景中进行运用。 2、 了解安全知识、环保知识，做“环保小卫士”。 3、 听读Let’s talk. 二、 教学建议: 4、 分组操练并进行角色朗读。 5、 讲解C部分Good to know.部分知识:烧饭别忘关煤气，否则是很危险的;洗碗筷 要将洗洁精冲净，否则对身体有害;洗衣服易褪色衣服要分开洗;电池污染环境等 第三课时 安全、环保知识，并培养学生做“环保小卫士”的意识。 一、教学目标与要求: Step 3: Practice 1、 听懂、会说“Mother Goat is ill. We can help her. OK, just do it!”等句型。 活动一:毛遂自荐——竞聘上岗 并能在情景中运用。 目的:在情景中运用所学语言，并培养学生的竞争意识。 2、 巩固四会句子“What can you do? I can „.” 过程:以四人小组为单元，其中一位同学为招聘人员，其他三位为应聘人员。用上所3、 学唱歌曲《 I Can Help 》 学句型“Are you helpful at home? What can you do?”&“I’m 二、教学建议: helpful. I can „ .” Step 1: Warm up / Revision 活动二:“风采明星”大赛 1、 学生汇报上一节的调查结果。(调查表) 目的: 以学生喜爱的竞赛形式激发学生学习并运用语言的兴趣。 2、 欣赏歌曲《 I Can Help 》 过程:让学生展现自我风采，超越自我。 3、 请几组同学表演Part A Let’s talk部分对话。 活动三:心有灵犀(最佳搭档) Step 2: Presentation 目的:熟悉并巩固词汇，同时训练学生的灵活运用所学词汇和句型的能力。1、 在与学生相互问好时，教师故意打两个喷嚏，引出“I’m not fine. I’m ill. I’ve got a cold.”强调“ill” 两次，让学生跟读并了解含义。 过程:以两人为一小组。两位同学必须背对背，一位同学问“What can you do?”2、 出示挂图，让学生看图说话。 另一位同学做一个动作，问的同学说出这个动作。如果说出的动作正好与另一3、 看图提问: 位同学做的动作一致，则说明他们是心有灵犀一点，评选他们为“最佳搭档”。?、 How about Mother Goat? Is she fine? ?、 What can monkey do? 活动四:小小调查员 ?、What can rabbit do? 目的:灵活运用所学语言 ?、What can Zip do? 所用句型: What can you do ? —I can„. ?、What can Zoom do? 调 查 表 4、 听录音，检查同学的回答是否与录音相符。 5、 听录音，跟读。 Housework Sweep the Cook the Clean the Empty the Wash the Step 3:Practice Name floor Meals bedroom trash windows 1、完成下列句子 ?、What can the monkey do? He can ?、What can the rabbit do? She can ?、What can Zip do? She can Step 4: Consolidation ?、What can Zoom do? He can 1、 做本单元配套A Let’s talk部分活动手册。 2、 听、读Let’s talk。 2、句子接龙 3、 向家长或长辈宣传环保意识。 教师准备一些单词，让学生联结成句子。 3、歌曲《 I Can Help 》，并配以肢体语言。 Step 4:Consolidation 1、 完成配套的活动手册练习。 2、 听读Part A Read and write. 活动一:学生同桌两人以Warm-up中的对话方式操练这五个词组, 要求用上句型 “Can you do housework?” Step4: Consolidation ,、让学生自编chant。 第四课时 ,、完成Let’s check中剩下三句的排序练习。 一、教学目标与要求 ,、让学生用英语向家长或朋友介绍自己能做的家务。 ,、掌握四会词组:wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes, put away the clothes. ,、能够听懂并运用所学词组，也可结合以前的内容，如:go to the kitchen, set 第五课时 the table. 一、教学目标与要求 ,、掌握“Can you „?”句型并能用“Can you do housework?”来询问了解他人的,、复习所学词组:wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes, 日常生活自立能力及相应的回答“Yes. I can.”。 put away the clothes„ ,、能听懂Let’s chant的歌谣，并按节奏来念。 ,、练掌握句型Can you„ ?并能在实际生活中运用。 ,、培养学生爱劳动的观念，鼓励学生多做自己力所能及的事。,、养学生热爱劳动的情感。 二、教学设计与建议 二、教学设计与建议 Step1: Warm-up Step1: Warm-up ,、Let’s sing. ,、师生对话 ,、看谁反应快 T: What can you do? 教师请十名学生上台排成一排，每人手持一张动作词卡。一名学生走出一步，说自己 A: I can sweep the floor. 词卡上的词组，然后报另外一名学生词卡上的词组，如“Set the table. Make the T: OK. Go to the living-room , sweep the floor. bed.” 持有“Make the bed.”词卡的学生马上站出来，说“Make the bed. Cook the (学生走到贴有living-room的地方作出sweep the floor的动作。)meals.” 谁反应慢或做错就会被淘汰。 ,、学生展示自编的chant. ,、学生自由组合操练以上对话。 Step2: Presentation Step2: Presentation ,、Let’s try:利用CAI进行翻版游戏 ,、师生对话(找程度好的学生示范) (,) 出示标有数字的卡片，告诉学生反面是一个人在做家务，请学生猜他(她) T: Can you wash the clothes?(动作示范) 在做什么家务。 引导学生回答Yes. I can. (,)把所有的卡片翻出来以后，听录音，完成“Listen and link”练习。 2、以多种形式呈现剩下的四个词组，如:直接出示图片;看动作，猜词组等。 (,)教师提问“Can Chen Jie sweep the floor?”请学生根据连线的图回答， 3、学习Let’s chant的歌谣，要求学生跟着节奏念并且配上动作。教师在提问时要有意让学生作出肯定或否定回答。 ,、听录音，学对话。 4、师生对话 Step3: Practice T: Can you do housework?(解释housework) 活动一:情景表演 B: Yes. I can. 下面学生分四小组朗读对话，四声上台分别表演对话中的四个人物并且配合T: What can you do? 对话内容进行无声表演。 B: I can wash the clothes/ set the table„ 活动二:师生操练 Step3: Practice T: Can you sweep the floor, A ? A: Yes, I can. /No, I can’t. 速站起来，拼读单词。 活动三:四人小组操练以上对话。 (,)出示单词short，请学生找含有字母组合or且发音相同的单词，可翻书甚至可以 Step4: Consolidation 去查字典。 ,、参照Task time中的表格用“What can you do? Can you„,”句型调查身边的(,)让学生动脑筋看这些单词有什么特点。 朋友能做哪些家务劳动。 (,)教师准备一些新单词，这些单词具有以上的特点，让学生准确的读出。 ,、调查自己熟悉的卡通人物能做些什么。 第六课时 (,)读出后面的绕口令。 一、教学目标与要求 Step3: Practice ,、能听说读写can’t=can not 和use a computer这两个词组。活动一:学生独立完成Read and write中的表格填写。 活动四:比一比谁写的多 ,、掌握or/ pl/ all/ pr四个字母组合的发音规律并结合以前所学的语音知识，进教师把六张四会词组卡片贴在黑板上，给学生十秒钟的时间记忆，然后拿掉词卡，一步提高学生自我拼读、认读单词的能力。 请学生按照所排的顺序将这些词组写下来，写的既快又规范的获胜。 ,、成学生正确的书写习惯。 二、教学设计与建议 Unit 5 My New Room Step1: Warm-up ,、生生对话，主要围绕“What can you do? Can you„,”这两个句型进行，鼓 一、教学内容分析: 励学生结合以前所学的内容。 1、话题:My new room ,、学生利用上堂课中调查表格来介绍一位自己的朋友能做的家务，尽量介绍的具2、功能:运用there be句型来描述房间里的物品以及运用一些方位词来描述物体之 体、全面。如:XiaoMing is my friend.He is tall and strong and he can water 间的位置关系，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。 the flowers。 3、语言结构: ,、多媒体呈现学生熟悉的卡通人物，请学生用“What can he/she do ? Can he A(句型:There is…/There are… /she„”来询问并做出相应回答。 Where is the trash bin? The trash bin is behind the door. Step2: Presentation B(词汇:curtain, mirror, end table, closet, trash bin, air-conditioner, over, in front of. ,、教师出示Robot的图片，听录音一遍，请学生说说Robot能做什么。 二、单元教学目标: ,、难道Robot什么都能做吗,有学生可能会回答不是，引出can’t的教学，请学1、能力目标: 生再次听录音，回答Robot不能做什么。 A(能够简单描述家具陈设的名称、数量及位置等，如:“There are two end tables near ,、学对话。 the closet.” ,、师生对话，引出句型Who can?的教学 B(能够运用句型:“Is this your bedroom? Where‘s the trash bin?等询问，并能简单表T: What can you do , B? 达情感，如:“It‘s cool!”等。 B: I can cook the meals. C(能够按要求用简单的英语较好地完成Let‘s play、Talk and draw等活动。 T: Can you wash the clothes? B: Sorry, I can’t. D、能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。 T: Who can? 2、知识目标: C: I can wash the clothes. A(掌握词汇curtain， mirror， end table， closet， trash bin， air-conditioner，over，,、学生三人自由组合进行如上对话。 in front of，kitchen，living room，under，near，behind和Read and write中的四会句子，,、Pronuncition的教学 要求能熟练地听说读写。 (,)教师呈现一个单词short，手持含有相同字母组合or的单词(如fork)的学生迅B(听、说、认读Part A、Part B Let‘s learn. Let‘s talk. Read and write.中的单词和句子。 C(理解Let‘s chant部分的内容。 D(了解Story time，Good to know等部分内容。 E(了解字母组合ir，ur，th在单词中的基本读音。 3、情感目标: A、培养学生细心观察、生活自理的能力。 B、培养学生良好的卫生习惯和环保意识。 C、培养学生关注生活、热爱生活的情感。 4、文化目标: A、了解各种房屋的称呼及功能。 B、渗透英式英语与美式英语对同一事物的不同用语(flat用于英式英语，apartment 用于美式英语)。 三、教学重难点: 1、重点:学习谈论房间内的物品并能准确地描述它们之间的位置关系。Eg. There is a big closet，a new air-conditioner and a new mirror. And there are blue curtains. The computer is on the table. The trash bin is behind the door. 掌握房间内有关物品及表示方位的词汇，拼 写四会句子。 2、难点:结合方位词运用There be句型表达房间内各物体之间的具体方位，能在特 第一课时 定情境下灵活地用语言，并有所拓展;There be句型的正确使用，尤其是There be句型和 To have的区别运用;方位介词的正确使用，尤其是on和over的区别。 一、教学目标与要求: 1、能够听、说、读、写本课主要单词:mirror，curtain，closet，end table，trash bin。 四、课时安排: 第一课时:Let‘s start. A: Let‘s learn. Let‘s play. Let‘s sing. 2、能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型:Is this your…? I have …并能在情 第二课时:A: Let‘s try. Let‘s talk. Talk and draw. C: Good to know. 景中运用。 第三课时:A: Read and write. Let‘s play. C: Pronunciation. 3、能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。 第四课时:B: Let‘s learn. Let‘s find out. C: Story time. 二、教学重、难点分析: 第五课时:B: Let‘s try. Let‘s talk. Let‘s practise. C: Task time. 本课时重点是掌握Let‘s learn部分的五个四会单词，并能进行简单问答、介绍。难点 第六课时:B: Read and write. Let‘s find out. C: Let‘s check. 为单词air-conditioner的发音。 三、课前准备: 课件、词卡、图片、录音机、磁带。 四、教学过程: Step1.Warm-up 1、Daily talk. 2、做“低声传句子”活动:教师低声把句子:“I have a study，a bathroom，a bedroom， a living room and a kitchen.”告诉每组的第一名学生，这名学生低声向后传句子，每组的 最后一名学生大声说出句子，看哪组做得又快又正确。 Step2.Preview 1、教师放四年级上册B Let‘s do 部分的录音，学生做出相应的动作。必要时，教师 可展示bed，sofa等词卡给学生以提示。 依次类推。教师鼓励学生充分利用本课以外的词汇。 2、快速拼词:教师出示单词卡片door，chair，window，desk，bed，引导学生快速2、做“找同伴”活动:学生每人在六张词卡中任选3张，然后寻找持有相同卡片的看图拼读四会单词。 同学。学生可以不出示卡片，而是在教室四周走动，对同学介绍:“I have a …，a… and a…”。 Step3.Presentation 1、课件展示房间图片，教师说:“Look! This is my new room. I have a bed and a shelf. 如果时间不够，可以把“找同伴”活动改成“Hang Man”游戏，先给学生一两分钟What else do I have? ”，教师点击课件，图片中mirror闪烁，然后出现单词mirror，然后时间，后进行游戏。 拿出一面镜子，示范朗读mirror，学生跟读。教师手拿着镜子分别问几名学生:“Do you have 3、学唱Let‘s sing歌曲:教师放“My Small Bedroom”的录音，让学生跟唱。鼓励学a mirror in your bedroom? ”如果学生的回答是肯定的，教师则再次重复一下“mirror”一生选择歌词填放原有歌曲中，可在班内开一个竞赛，并奖励获胜者。 词，说:“Oh，you have a mirror in your bedroom.”，如果学生的回答是否定的，教师可以 说:“Oh，sorry. You don‘t have a mirror in your bedroom. Where is the mirror? ”(Is the mirror 4、完成本单元A Let‘s learn 部分活动手册配套练习。 in the bathroom?)，学生回答。 教学其它curtain，closet，end table，trash bin，air-conditioner五词，方法同mirror， 通过模仿、问答等形式，学生初步掌握这五个词。在教学air-conditioner一词时，可做“冷 暖”游戏:教师让一名学生A看一下air-conditioner图片，然后离开教室。教师藏起该卡 后认学生A回到教室找那张卡片。如果学生A走近该卡片，其他学生就大声说 “air-conditioner”，如果学生A离卡片越来越远，其他学生就轻声说单词。如果教师发现 学生哪一词掌握不太好，也可以做这个游戏进行巩固。 2、Let‘s chant. 学生随着音乐边做边说: Closet，closet，open the closet! Curtain，curtain，close the curtain! Mirror，mirror，clean the mirror! Trash bin，trash bin，empty the trash bin! 第二课时 End table，end table，move the end table! 一、教学目标与要求: Air-conditioner，air-conditioner，make me cool! 1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。 3、做“排卡片”游戏:教师快速报词卡名称，学生按次序在桌面上排列自己的词卡。2、能够听、说、认读句型There is a…/There are…并能在情景中正确运用。 一两次后，可以让一个学生报，其它学生进行排。最后可以让同桌互做这个游戏。 3、了解Good to know内容。 4、通过课件出示对话“Is this your bedroom? Yes，it is. Come and look at my new 二、教学重、难点分析: curtains.”，学生进行模仿后，出示图片(先可以仍是bedroom，把东西做替换，然后可以本课重点型为:There is…和There are…难点句型有:I have my own room now. What‘s 是其它房间，其它的东西)，让学生同桌表演对话，或是同桌自由练习，但以同桌表演为it like? 主。例如:“Is this your living room? Yes，it is. Come and look at my new sofa.”。三、课前准备: 课件、词卡、录音机、磁带、白纸若干。 5、教师在黑板上示范书写单词:mirror，curtain，closet，end table，trash bin，让学四、教学过程: 生在词卡反面或练习本上拼写、记忆单词。 Step1.Warm-up 1、Daily talk. Step4.Consolidation and extension 1、Let‘s play:学生分组做句型接龙。如:学生A说:“In my room I have a trash bin. ”2、Let‘s sing and Let‘s chant in last lesson. 学生B在学生A的句子基础上加上一个词，如:“In my room I have a trash bin and a mirror.”3、出示卡片，复习上节课所学的五个四会单词的拼写。 Step2.Preview 1、做Let‘s try练习，学生打开学生用书第59页，教师放录音，学生听音，选择。 第三课时 2、让学生说说两幅图画的不同之处，引导学生运用句型:“I can see a … in picture 一、教学目标与要求: 1/2.”。 1、能够听、说、读、写句子:There are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living 如果学生的基础不是太好，或是上节课掌握的不太好，可以先让学生说说不同之处，room. There is a mirror，a bed and a big closet. 然后听音，选择。 2、了解字母ir，ur，th的拼读规律并熟练读出例词。 二、教学重、难点分析 Step3. Presentation 1、课件出示一个房间，然后在房间里出教师本人，然后介绍说:“Look，this is me. I 本课的教学重点是使学生熟练掌握There be句型的简单表达法，掌握四会句子的正have my own room now.”， 强调“my own room”的发音，让学生跟说。教师继续出示自确书写。难点在于帮助学生区分使用There is和There are的表达法。 己的书本等物品，并介绍说:“my own book/pen…”，引导学生出示他们的物品说出:“my own … ”，最后让学生拿出纸，画上一个房间，对周围的同学说:“Look! I have my own room 三、课前准备: now.” 课件、词卡、图片、录音机、磁带。 2、教师点击课件，在房间里出示mirror，并向学生介绍说:“In my room there is a 四、教学过程: mirror.”，让学生跟说。教师再重复说:“In my room there is a new mirror.”，再让学生跟说。Step1.Warm-up 然后是air-conditioner，与mirror相同，再连起来说:“In my room there is a new air-conditioner 1、Daily talk. and a new mirror.”，再是导出closet，先说:“In my room there is a closet.”，然后说:“In my 2、Let‘s sing and Let‘s chant. room there is a big closet. ”，最后说:“There is a big closet，a new air-conditioner and a new Step2.Preview mirror.”。教师让学生把这几样东西画在房间里，同桌之间进行相互练习说一说。点击课1、做“Hang Man”游戏。复习四会单词mirror，curtain，closet，end table，trash bin件出示blue curtains，教师介绍说:“There are blue curtains.”，并通过教师动作手势与there 等。 is 句型进行比较，并且教师可以多给学生一些比较，例如:There is a desk. There are 3 desks.2、课件出示图片，做“接龙”游戏。 等等。总之，让学生明白there is 和there are句型的不同，然后让学生把blue curtains画3、请一些学生根据图片表演上节课所学的对话。 上去，让学生根据自己的画把三个句子连起来说，教师可给学生一些鼓励。Step3.Presentation 1、课件出示一个简单的房间图，点击后出示一张end table，然后出示两张end table， 3、在学生说说自己画的房间时，教师可以穿插问:“What‘s it like?”，通过模仿后，教师介绍说:“There are an end table./There are two end tables.”，重在区分there is 和there 让一名学生A上来，背对屏幕，课件出示一个新房间的图片，教师重新布置房间，每次are，让学生跟说，然后换出示其它的图片做替换练习。 选两至三幅图片贴入房内。教师引导学生提问:“What‘s it like?”，根据学生情况确实活动2、教师带上rabbit的头饰，出示rabbit家的图片，先是一个全景，教师介绍:“We are 次数。 rabbits. We have a new flat. It‘s on the third floor.”，通过动作引导学生说出:“There are two 4、出示课文对话，让学生跟读、模仿。然后把学生分成两组读课文。bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room.”，然后教师换上baby rabbit的头饰， 介绍说:“I‘m a baby rabbit. I have my own room now. It‘s small and nice.”，此时对baby rabbit 5、做替换练习:让学生两人一组用自己画的图片做替换练习，鼓励学生可以再画一的bedroom进行放大，再通过动作引导学生说出:“There are green curtains and two end 些东西在房间里，最后让学生表演对话。 tables. There is a new air-conditioner.”，最后教师说:“It‘s cool. I love my new room very much.”。 Step4.Consolidation and extension 1、做“Talk and draw”活动:学生两人一组，学生A描述一个想象的房间或自己的在介绍和引导过程中，课件同时出示各个句子，教师可根据学生的情况有的句子可以房间，学生B根据听到的内容在空房间内画出相应物品，然后交换角色练习。重复几遍，或是让多个学生进行描述，其中物品及房间的顺序打乱是没有关系的，学生说 得越多，就多给一些鼓励。 2、教师介绍Good to know部分的知识。 3、教师指着图片上的房子问学生:“What‘s it like? ”，让学生用there is/are句子来描 3、做活动手册A Let‘s talk 部分的配套练习。 述。在描述时，可以以竞赛的形式进行，以组的形式，或是以男女学生的形式。在描述时， 教师特别要注意学生there is 和there are 是否用对。 1、教师拿出一个盒子，让学生猜猜里面有什么东西，问:“What‘s in my box?”，并 4、教师放Read and write部分的录音，学生看课本听录音。 引导学生使用there is/are句式进行回答，在猜的时候，教师可让男女学生轮流猜，猜中了， 5、教师指导学生书写四会句子。 给予奖励。当学生猜中了，教师引导学生用there is/are说，再加上方位词in the box。 6、Pronunciation 教师向学生展示该部分的图片或挂图，带领学生读三个字母组合下面的例词。读的时在盒子里可以放:mirror，books，pencil等物品，或是卡片，所涉及的单词就好是本候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规律。然后教师放该部分的录音，单元学过的。 让学生跟读单词。放三句绕口令，学生认真听，不跟读。教师对三句绕口令的意思作简要2、猜完后，教师拿着mirror放进盒子，问:“Where is the mirror?”，引导学生回答:讲解，然后学生试着跟录音学说绕口令。如果学生有困难，可以先在教师放慢速度的情况“It‘s in the box.”，然后把mirror放在桌子上，再问，再答。用不同的物品或卡片，采用下练习，再跟录音读。 不同的位置，先可以是学过的in、on、under，然后出示新的位置over、behind、in front of、 near，其中通过教师动作区别over与on的不同，behind与in front of通过对比进行教学，Step4.Consolidation and extension 1、Let‘s play:学生同桌或四个小组，轮流掷骰子(橡皮)看图说话。如:In my room there 学要注意near与behind、in front of的比较。 is an air-conditioner，a telephone，a…比一比谁说的句子最长。 3、TPR活动1:教师发指令，如:“Put the book behind the chair. Put your pencil over your 2、做“Bingo”游戏:让学生任选九张词卡排列好，教师给出提示，如:There is a …pencil-box. Put your pencil on your pencil-box.”，在指令注意几个词之间的区别与联系。 学生按所给提示翻卡。翻过一行三张卡(横、竖、斜)的学生，大声喊:“Bingo”。如果 他能读出两张以上卡片上的单词就能得到奖励。 4、TPR活动2:教师发指令，如:“Stand behind the chair. Stand in front of the chair.”3、 做本单元A read and write 部分的活动手册配套练习。 等，还是注意几个词之间的区别与联系。 5、学生同桌把学习用品摆放出不同的位置关系并做问答，如:“Where is the…? 4、 第四课时 It‘s…”，可先由教师做示范，学生们齐答，后让学生同桌练习。 一、教学目标与要求: 6、做“Memory Game”:课件出示学生用书61页图，观察一分钟，然后物品消失。 1、能够听、说、读、写单词:in，on，under，behind，near。 教师根据图中物品的位置关系提问，如:“Where is the trash bin?”，让学生凭记忆作回答。 2、能够听、说、认读单词:over，in front of和句子Where‘s the…? It‘s…并能在情景仍可作为竞赛形式，男女同学轮流作答，正确得奖励。 中正确运用。 7、61页图完成后，教师继续用竞赛的形式，让学生用There 二、教学重、难点分析: is/are…on/under/over…the…作答。(如果时间不够，可略) 本课重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法，其中in front of是个难点。建议教8、课件出示学生用书61页Let‘s find out活动:让学生找一找图中物品摆放的不当之师在本课渗透There be长句的内容，为B部分的对话教学进行铺垫。处，并用there be结构作简单表述。如果学生学有余力，时间够的话，可让学生说说应该 放在哪。 三、课前准备: 9、教师板书本课四会单词，让学生在卡片反面或练习本上仿写、记忆。 课件、词卡、图片、录音机、磁带。 四、教学过程: Step4.Consolidation and extension 1、全班听Story time部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。让学生再读Step1.Warm-up 1、Daily talk. 一遍故事并回答相关的问题，让学生说一说从故事中学到了什么。 2、齐读A read and write. 3、 做B Let‘s learn部分活动手册的配套练习。 第五课时 Step2.Preview 1、TPR活动:教师说:“Put your book on your head. Put your pencil in your desk. Put your pencil-box under your chair.”等，学生做动作。 一、教学目标与要求: 2、先教师做出动作，让学生说，例如:“The book is on the desk.”，后让一个学生做，1、能够听、说、认读句子:There is…near/…the…和The…is near/…the…，并能在情其它学生说。 景中运用。 2、能够运用所学语言对房间摆设作介绍。 Step3.Presentation 二、教学重、难点分析: 2、能够听懂、理解:What‘s on the computer? I work with it.等句子。 本课重点是使学生熟练掌握There be结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教 学重点。The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而二、教学重、难点分析: 重在结合图画让学生理解语意。 本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用There be长句形式作介绍。难点 三、课前准备: 句子有:Many clothes are in the closet.教师重点讲解意思，不宜强调语法。 课件、词卡、图片、录音机、磁带。 四、教学过程: 三、课前准备: 课件、句卡、图片、录音机、磁带。 Step1.Warm-up 1、Daily talk. 四、教学过程: 2、“Hang Man”游戏，主要复习上节课及本单元内的四会单词。Step1.Warm-up 1、Daily talk. 2、齐读B Let‘s talk. Step2.Preview 1、TPR活动:教师用带有介词的动词短语发指令，如:“Put your ruler under your Step2.Preview pencil-case.”学生根据指令将各自的文具按指定位置放好。 1、“小小推销员”活动:学生介绍课外收集到的各具特色(如:中式房间、欧式房间 2、Let‘s try:教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的或是成人房间、儿童房间等)的房间图片。(学生课前从海报上杂志上剪辑一些各具特色位置。连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置:“Where 的房间图片，There be句型介绍房间里的物品。)可先让学生准备一两分钟，然后介绍给is the trash bin? It‘s in front of the shelf.”等。 同桌或是教师。 2、翻卡游戏:出示许多有编号的卡片，面朝下，学生以小组或男女竞赛的形式轮流Step3.Presentation 1、仍然让学生看着Let‘s try的图(把物品放到房间里面)，教师说:“Look at here! The 翻卡，拼读词汇，若拼读正确则得到相应的奖励。 sofa is under the picture.”，教师指着sofa通过动作引导学生说出与picture的位置关系。然Step3.Presentation 后，让学生根据图片信息，说一说，比一比，如果学生觉得有困难则使用学习用品，摆出1、课件出示一个closet，点击后出在closet里面加上许多clothes，教师先引导学生说:不同的位置关系让学生练习描述。 “Many clothes”，再引导学生说:“Many clothes are in the closet.”作替换练习:“Many toys 教师把两本书放在桌子上，引导学生说:“The books are on the desk.”，学生理解后，are in the closet.”。 做替换练习。 2、教师展示Read and write部分的图片，说:“Do you remember Robot. He has his own 2、猜一猜，引出There are two/…in/…句式，教师拿出一个书包，让学生猜一猜，问:room. What‘s it like? What‘s in it? Listen. 教师放录音，学生过看短文过听录音。 “What‘s in the bag?”，教师引导学生说:“There are two books in the bag. There are three pencils in the bag.”等，然后做替换练习。 3、教师再放一遍录音，然后指导学生完成“Finish the passage”的练习。教师指导学 生书写四会句子。 Step4.Consolidation and extension 1、做C部分Task time活动:让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这Step4.Consolidation and extension 个任务型活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。 1、Let‘s find out:让学生观察图片，说出两幅图之间的不同之处。教师也可再提供一 2、做B Let‘s talk部分活动手册配套练习。 些类似图片让学生练习。 2、条件允许的话，学生四人小组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。如果时间允 许，鼓励学生大胆向全班做介绍。 第六课时 3、做C部分Let‘s check练习:学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里的相对位 置关系。 一、教学目标与要求: 4、 做本单元B Read and write部分活动手册配套练习。 1、能够听、说、读、写句子:The closet is near the table. The trash bin is behind the door. Unit 6 In a Nature Park Many clothes are in the closet.并在情景中运用。 一、教学内容分析: 1(重点:学习谈论公园、村庄或城市中的景物并学会表达:There is a (forest) in the village. There are (tall buildings) in the city. Is there a (lake) in the park? Yes, there is. / No, there aren‘t.1(话题:In a nature park 2(功能:询问公园、村庄或城市的环境状况从而使学生更加了解家乡，了解大自然，激 发学生热爱家乡热爱大自然的思想感情。 Are there any (pandas) in the mountains? Yes, there are. / No, there aren‘t.掌握公园中一些主3(主要语言结构: 要单词，拼写四会句子。 Is there a (forest)? Yes, there is. / No, there aren‘t. 2(难点:能够运用所学词汇进行谈论，在创设的情景中灵活的运用语言。本单元中四会 Are there any (rivers) in your village? 单词及句子的拼写。 Yes, there are. / No, there aren‘t. 五、基本教学理念: 并围绕主题引出的一系列词汇:grass / river / lake / forest / path / mountain / bridge / village (1)突出“以人为本”的素质教育思想。 /house / road / tree / tall building等。 国家英语课程标准指出:学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师在教授知识与二、教学目标: 技能的同时，还应该注重发展学生的智力和健全的价格，培养他们今后可持续发展所需要1( 能力目标: 的创新精神与实验能力。 (1)能够向别人询问公园、村庄或城市的环境状况并能回答。 (2)关注学生在英语学习中的情感。 (2)了解城市和农村的环境区别。 小学英语教学应当注重激发学生学习英语的兴趣，在教学活动中关注他们的情感体2( 认知目标: 验，多鼓励，少批评，让他们尽量体验到学习英语的乐趣，以促进他们内在潜能的发挥。 (1)能听懂、会说: Is / Are there…? (3)采用任务型教学培养学生的综合语言运用能力。 Yes, there is / are. 任务型教学是交际教学中的一种具体表现，它以任务为中心，以完成任务为目的，让No, there isn‘t. / aren‘t.并能在实际情景中运用。学生在学中用，在用中学，通过实际活动来学习语言。任务型教学让学生在教师的指导下 (2)听、说、认读本单元的三会单词: 通过感知、体验、实践、参与、合作等方式实现任务的目标，感受成功，从而促进语言实mountain / sky / cloud / village / city 等。 际运用能力的提高。 (3)能够听说读写四会单词:lake / river / flower / grass/ path / bridge / house / building / tree 六、课时安排:6课时 /road等。 七、教学建议: (4) 掌握字母组合er/or以及wh的发音。 针对词汇、对话和书写三块内容设计了如下活动: (5) 能够听懂、理解Let‘s talk / Read and write 和story time 部分的会话，并进行适当的 (一)词汇教学 反馈。 活动一: 3(情感目标: 名称:What‘s missing? (1)使学生进一步了解家乡，激发学生热爱家乡的情感。 目的:巩固Part B部分的单词 (2)培养学生细致的观察能力和良好的判断能力。 教具准备: 四、教学重难点: 操作过程: (1)呈现city, house, bridge, building, tree, road, river等7个单词，让学生观察数秒。特点:摆脱了固定思维的束缚，让学生在转盘的指引下愉快、灵活地学习语言。 (2)点击卡片，使其任意变换位置并隐藏其中的一张。 活动四: (3)让学生猜:What‘s missing, 名称:小小地理家 特点:考察学生的快速反应能力，加强他们的瞬间记忆能力，在猜的过程中巩固单词及它 目的:复习巩固Part A或Part B部分的单词，激发学生的学习热情，训练学生的思维 们的发音，培养学生细心观察的能力。 能力、快速反应能力和记忆力，拓展视野。丰富课外知识，了解地理图例，加活动二: 强学科的互补。 名称:抓间谍 教具准备:CAI课件 目的:复习巩固所学词汇;激发学生的学习热情;训练学生的听说能力。 语言技能:speaking 活动形式:全班 教具准备:Part A或Part B部分的单词卡片另加其他任何一张卡片 操作过程: (1) 课件展示一份地理图片。 语言技能:Listening and speaking (2)引导学生思考不同标志的含义。 活动形式:Pair work (3)总结学生的不同意见，提出最佳答案。 操作过程: 特点:地理知识水平不同的学生通过猜测、相互比较等方式不仅加深对地理图例的印 (1)教师布置任务，要求学生两人一组，学生A和学生B各取city等6张卡片，外象，又巩固复习了“四会”单词。 加一张其他卡片，共计13张。 (2)以摸牌的方式各得6张、7张牌，各自打掉自己所摸得的相同对子(如两张city活动五: 卡片)高呼city并打掉，之后学生A与学生B轮流抽卡片，每抽到一张相同的即说名称:幸运搭档 出此单词并打掉对子。 目的:熟悉并巩固词汇，同时训练学生的快速反应能力几灵活运用所学词汇和句型的 (3)最后剩一张卡片的同学即为间谍。 能力。 活动三: 语言技能:Listening，reading，and speaking 名称:快乐大转盘 教具准备:几幅主体图片，如our school / my house / park / supermarket等等 目的:巩固Part A或Part B部分的单词及句型There is / are…句型。 活动形式:全班以两人一组为活动单位，各组间进行比赛 教具准备:CAI课件 操作过程: 具体操作过程: (1)教师出示主题图片。如our school。 CAI呈现快速旋转的转盘，内盘上是village，park, city 等地方名称，外盘上是(2)让各小组选择主题图片上的幸运数字。(如No1.Canteen;No2.Playground; mountains, road, river, house 等单词，按下click，转盘停止转动，学生按转盘所指的No3.garden; No4.Classroom etc.) 方向描述:There is/are…in the … (3)教师把所选号码对应的图片展示给观众和S2. (4)小组S1可对所选号码中的相关内容进行提问,S2只能回答Yes, there is / are. No, 活动三: there isn‘t / aren‘t. 名称:百发百中 (5)在限定的时间内通过一猜一答,看看最后能否猜出正确答案,成为幸运搭档. 目的:训练学生句型的运用能力，滚动复习大量的旧语言知识。 (二)会话教学 教具准备:课件 活动一: 语言技能:speaking 名称:Guessing game 活动形式:全班 目的:通过猜一猜的形式，让学生在饶有兴趣的活动中，使用句型:Is there…in 操作过程: the nature park? Yes, there is. / No, there isn‘t. (1)课件呈现情景图，引导学生注意观察。 教具准备:CAI课件 (2)猜猜不同动物的位置，检测自己是否“百发百中”, 操作过程: 活动四: (1)呈现一扇可以开关的窗户。 名称:是真是假 (2)教师问:When I open the window , you can see a nature park. Guess, what‘s in 目的:巩固复习句型，融各学科知识于一体，培养学生的阅读能力，为进一步学 the nature park?学生猜:Is there …in the nature park? 习英语奠定基础。 (3)点击窗户上的click,窗户自动打开，判断Yes, there is. / No, there isn‘t. 教具准备:课件 语言技能:reading and speaking 特点:教师给学生一个信息差，扩展了学生的思维，寻找答案的过程实际也是一 活动形式:全班或小组比赛 个运用语言的过程。、 操作过程: 活动二: (1)课件呈现四大城市的代表性图景以及相关的语言材料。 名称:家在何方 目的:通过思考、询问的方式复习巩固主要句型Is / Are there……,以及相关的 (2)以小组为单位，快速找出谁是真谁是假。 旧语言知识。 活动五: 教具准备:CAI课件或自制简单地图 名称:记忆大挑战 语言技能:speaking and listening 目的:巩固复习所学的词汇和句型，引导学生积极运用所学的知识，培养学生的 快速反应能力、想象力和记忆力。 活动形式:全班或组内活动 操作过程: 语言技能:listening, reading and speaking (1)课件呈现某繁华城市的一个图片片段和一个迷路的小孩(或组内一名学生 教具准备:学生人手一份表格，如下: 画出主要马路和街区以及有代表性的建筑物等。 1 2 3 4 5 (2)邀请一名学生当迷路者，其它同学试着快速帮他(她)找到家的位置。A B (1)全班分成两组。 C (2)教师心中想一个已经学过的四会单词如:bridge，在黑板上用“____”单D 词所含字母的个数。 E (3)两组学生轮流说字母，如果所说的字母在该单词中，教师便写在相应的位 置，如果不在便画一个〇，再错一个加一笔，错第七个时便被吊起，哪一活动形式:全班以两人一组为活动单位 组先被吊起便为输。 操作过程: 特点:综合记忆所学词汇，培养学生的反应能力，同时也为枯燥的单词拼写教学 (1)学生手持表格，根据教师的指令，(如:Draw a river等)任意在某格子里 增添了乐趣。 画画。 活动三: (2)完成教师所有的指令后，同桌两人交换表格，在限定的时间内快速、仔细 名称:纵横字谜 观察各图所在表格的位置。 目的:熟练掌握四会单词的书写 (3)双方交换表格，用所学语言测试对方的记忆力。 教具:画有空格子的纵横梯 三、书写教学 操作过程:通过提示的字母，完成单词的拼写，速度最快者胜出。活动一: 名称:挑战主持人 特点:培养学生的观察能力、分析能力和思维能力。 目的:检查词汇的认读以及拼写的掌握情况，融常识教学于英语教学中。练习 “Thre be…… ”句型，训练学生的表达能力。 Recycle 2 教具准备:课件、图片。 教学目标及要求 语言技能:Reading、writing and speaking 1、复习4——6单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子。 活动形式:全班 操作过程: 2、会说唱歌谣，并能理解其含义。 (1)课件依次呈现图片以及语言片段。 教学重点 (2)要求学生根据图片快速在自己的本子上写上屏幕中空缺的单词。 前三个单元的四会句子 教学难点 (3)课件展示图片和相应的单词，看看这一轮挑战自己能否过关。 所学单词的读音 教学准备 活动二: 1、教学挂图。 名称:Hangman 2、本课时的单词卡片 目的:巩固单词的拼写 3、录音机和相关录音带 教具:无 教学建议 操作过程: ?.Warm-up 活动手册P62:let‘s find out and write the sentences. 1\播放第四单元let‘s chant 部分的录音，学生跟唱歌谣。 listen, finish the chant and say 2\日常口语对话: A:can you make the bed? B: no,I can‘t? A:can you use a computer, B:yes,I can ?.Presentation 1、main scene 出示起始页挂图，向学生介绍:this is willow school. Let’s walk through willow school and talk about it. 引导学生用前三单元所学语言自主描述 所见图片。教师可给予提示或直接讲解部分新词的含义，如:moral education, social studies 和celery 等单词或词组。 2 read and write (1) t read it and student listen P81 “read and write” (2) 通过手势让学生理解该句子的含义，带读句子。教师用句 型:”there isn’s„,”和”there are no„”提问学生。 (3) 听read and write 部分录音，让学生跟读句子，理解对话含义， 完成填空部分。 4、let’s chant 学唱本课时的歌谣。 ?(Pronunciation 3、pair work 学生操作P84页内容pair work 4、let‘s sing 学生学唱we can help our planet ?. Assessment