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《乘法的初步认识》教学设计

2019-04-25 11页 doc 25KB 40阅读

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《乘法的初步认识》教学设计《乘法的初步认识》教学设计 教材分析: 本单元主要教学乘法,重点是乘法的意义。在前面学习100以内数的加法中,比较熟悉两个数相加和三个不相同的一位数相加,对于几个相同的数连加,显得比较薄弱。为此,教材在教学乘法前加强几个相同数连加,提高学生计算几个相同的一位数连加的能力,体会乘法的意义,能根据加法算式列出乘法算式,能根据具体情境列出乘法算式,并知道它的各部分名称,注意了知识的前后联系,为学生乘法扫除障碍,打下扎实的基础。 教学内容: 2013年新人教版义务教育教科书二年级上册第46~48页。 教学目标: 1.初步...
《乘法的初步认识》教学设计
《乘法的初步认识》教学设计 教材分析: 本单元主要教学乘法,重点是乘法的意义。在前面学习100以内数的加法中,比较熟悉两个数相加和三个不相同的一位数相加,对于几个相同的数连加,显得比较薄弱。为此,教材在教学乘法前加强几个相同数连加,提高学生计算几个相同的一位数连加的能力,体会乘法的意义,能根据加法算式列出乘法算式,能根据具体情境列出乘法算式,并知道它的各部分名称,注意了知识的前后联系,为学生乘法扫除障碍,打下扎实的基础。 教学内容: 2013年新人教版义务教育教科书二年级上册第46~48页。 教学目标: 1.初步理解乘法的意义,认识乘号,能正确地读、写乘法算式。 2.感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法示的简洁性,体会所学内容的价值。 3.初步学会用数学的思维方式去观察现实生活,增强应用数学的意识。 教学重点: 理解乘法的意义,体会乘法和加法之间的关系。 教学难点: 理解乘法的意义,体会乘法和加法之间的关系。 教学准备: 多媒体 教学过程: 一、课前交流: 师:同学们,上了一天的课了,你们累不累啊? 生:不累。 师:同学们真是精力充沛,了不起!我们啊,先来唱首儿歌放松一下好不好? 生:好! 师:那我们先来唱一唱数青蛙吧,请大家伸出双手!一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通扑通跳下水。两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,扑通扑通跳下水……(唱到四只青蛙时听一听,看学生的反应)同学们,你们怎么不往下唱了?(生:不好算了)对,那么我们怎样才能迅速地算出后面的数呢?学了本单元的内容你就能解决这些问题了。本单元啊我们要学习表内乘法,这节课呢也是第四单元的第一课——乘法的初步认识(板书课题)。接下来我们要在数学王国里尽情遨游,学习新的知识,同学们,你们准备好了吗? 生:准备好了! 师:好,上课! 二、激趣引入,提出问题 1.出示目标: 师:这节课,我们要完成以下学习目标: (1)初步理解乘法的意义; (2)认识乘号,会读、会写乘法算式; (3)感受相同数相加和乘法之间的联系。 师:同学们有信心完成这些任务吗?(生:有!) 2.情境导入: 师:刚才,在玩数青蛙的游戏的时候啊,同学们都表现的非常兴奋,老师也很高兴。希望下面的场景啊也能让大家很快乐。(出示课本46页情景图)大家看,这是哪里啊? 生:游乐园。 师:请你仔细观察,游乐园里都有哪些游乐项目? 生:过山车,小飞机,旋转木马,小火车……(指名学生回答,教师及时评价,激发学生兴趣) 师:这么多游乐项目,接下来我们先来玩什么呢?我们就先来研究小飞机吧,好吗? 三、小组合作,探索新知 1.以小飞机为例,研究加数相同的加法: (1)发现信息: 师:请你仔细观察,图中有几架小飞机?每架小飞机上有几个人? 生:有5架小飞机,每架小飞机上有3个小朋友。 (2)提出问题: 师:那根据这两条信息,你能提一个问题吗? 生:飞机上一共有几人? (3)分析问题; 师:刚才同学们都已经观察到了,每架飞机上都有3人,那飞机上一共有多少人,就是把这些3怎么样啊? 生:加起来! (4)解决问题: 师:那你来列个算式,行吗? 学生在练习本上列式解答飞机上一共有几人。 师:(指名学生)能说说你的算式吗?你说我写。 生:我的算式是3+3+3+3+3(同时教师板书)。 师:到底是多少个3相加呢? 生:5个3相加。 师:这么长的算是相加,到底等于几啊? 生:15。 (5)小结方法: 师:好了,我们已经解决了小飞机这个问题,下面请大家回忆一下,我们是怎么解决这个问题的呀? 生:先观察,找出信息,再提出问题,最后列式解决。 2.小组合作,研究其他的娱乐项目: (1)确定合作内容: 师:下面,我们就用这种方法:观察、找信息、提问题,然后列式解决。用这种方法来研究一下其他项目,好吗?每个小组可以从图上的其他三个项目:过山车、小火车、旋转木马中选择一个你们最喜欢的项目进行研究,然后把算是写在答题纸上。 (2)组内合作交流,教师巡视指导。 (3)汇报交流: 师:我看同学们都已经研究完了,现在,请大家把笔放下。哪个小组愿意说说,你们小组研究了那个项目,然后再说说你都观察到了什么?提出的问题是什么?再说说你的列式,按照这个顺序来汇报,行吗?哪个小组先来?说一说你们小组研究的是哪个项目? 生:我们研究的是小火车? 师:还有哪个小组研究的是小火车?我们就先来看看他的小火车,行吗?(点击放大小火车的图片)好,那你接着说,你们观察到了哪两条信息?提出的问题又是什么呢? 生:我观察到小火车有4节车厢,每节车厢里有6个小朋友. 师:你们提出的问题又是什么呢? 生:小火车里一共有多少人? 师:那你们的算式又是什么呀?排个代表来说一说好吗? 生:6+6+6+6=24。(老师同时板书) 师:同学们看着这个算式,你们能给列式的小组提个问题吗? 生:为什么加数都是6啊? 生:因为小火车里每节车厢都有6个小朋友,所以加数都是6。 师:回答得真好,谁还想提出一个问题? 生:为什么是4个6相加? 师:谁来回答? 生:因为有4节车厢,所以就是4个6相加。 师:你们可真够棒的!那有没有研究旋转木马的啊?都有哪些小组研究旋转木马的?说说你都看到了什么,提出的问题又是什么? 生:有4个旋转木马,其中一个上面有2个小朋友,其他3个上面都有3个小朋友,问题是:旋转木马上共有几个小朋友? 师:那你们是怎样列式的呢? 生:3+3+3+2=11(教师同时板书) (4)比较小结,引出“加数相同”。 师:请大家看一看,这个算式,和上面的两个算式一样吗?哪儿不一样? 生:上面的两个算式,加数都是一样的。下面的算式,最后一个加数不一样。 师:对,像上面两个算式这样加数都一样的,我们就说是“加数相同”的加法。而下面这个算式里,它的加数都相同吗? 生:不相同。 3.通过研究过山车,引入乘法概念: (1)师:我们继续看,还差哪个项目我们还没研究? 生:过山车。 师:每节车厢有几个小朋友?有几节车厢?根据得到的信息,你能提出什么数学问题?又该怎样列式呢? 生:每节车厢有2个小朋友,有7节车厢,问题是:过山车里一共有几个人?列式为:2+2+2+2+2+2+2。 师:要几个2相加啊? 生:7个2. 师:对,一说7个2相加我们就明白了,这样就能写出正确的算式了。那大家还有什么简便的写法吗? 生:2×7=14。 师:这是什么计算方法啊,有认识的吗? 生:乘法。 师:那这个乘法和加法有关系吗? 生:2×7就是7个2加在一起。 师:对,它们只是形式不一样。也就是说,这个加法也可以写成2×7,是这样吗?其实呀,数学家也是这样想的。7个2相加太长了,于是数学家们就想到了一个办法,2×7。它就表示7个2相加。那我想问问,这里的2表示什么? 7又表示什么呢? 生:2在图中表示每节车厢里的两个人,在算式中表示相同的加数;7在途中表示有7节车厢,在算式中表示相同加数2的个数。 (2)认识“×”号: 师:你真厉害!2×7表示的就是7个2。老师告诉大家,7个2还可以用7×2=14来表示,谁来给我们读一读?(生读)重甲这个符号,它有一个名字,对,就叫乘号,读作“乘”。会写吗?先看老师写一遍,左斜、右斜,请大家伸出小手,左斜、右斜。我们写的是什么?(乘号) (3)小结强调乘法和加法的关系 师:同学们,我们在解决过山车的问题中,认识了一种新的运算,是什么法呢?(乘法)我们还学会了读乘法算式,认识了乘号。那你能说一说,在7×2这个乘法算式里,2表示什么,7表示什么呀? 4.应用乘法知识,改写加法算式: (1)师:刚才我们认识了乘号,学习了乘法算式的写法,那你能不能试着把5个3相加和4个6相加也用乘法算式表示出来呢?你可以先写下来,再和同桌说一说。 (2)学生合作,改写算式 (3)交流汇报: 3+3+3+3+3用乘法算式表示为:3×5或5×3 6+6+6+6用乘法算式表示为:4×6或6×4 引导学生说一说在乘法算式中各个数字所表示的含义。 (4)比较分析,规律: 师:大家看,像3+3+3+2=11这个算式,能不能改写成乘法算式?(不能)为什么?(因为只有加数相同的加法算式才能用乘法表示) 5.介绍乘法各部分的名称: 这里可以直接由教师告诉学生。 2 ×7 = 14 乘乘乘积 数号数 四、巩固应用,内化提高: 1.刚才我们在解决游乐园的问题中,认识了乘法,知道了乘号,还学会了把加数相同的加法算式改写成乘法算式,那你们能不能用学到的知识,来解决生活中遇到的实际问题呢? 2.出示课本例2气球图。 师:请大家看看大屏幕,一束里面有几个气球?有这样的几束?可以提出一个什么问题?你能自己解决吗? 3、学生自己解决,教师巡视。 4、汇报做法: (1)5+5+5=15 (2)5×3=15 (3)3×5=15 五、当堂达标,反思提升: 1.把加法算式改写成乘法算式: 7+7+7+7=()×() 8+8+8=()×() 4+4+4+4+4+4=()×() 5+5=()×() 2.读一读这些算式: 4×5 6×3 6×3 5×6 2×4 3×3 6×4 1×5 3.结合儿歌《数青蛙》,即兴回答问题。 六、课堂小结,合理评价 师:通过这节课的学习,你有什么收获吗? 生:我们认识了一种新的方法:乘法 生:我知道加法算式加数相同的时候可以写成乘法算式。 生:我知道了乘法是一种简便的方法 …… 师:大家都有自己的收获。其实不仅在学习的过程中我们能学到数学知识,在我们生活中处处都有数学,只要我们长出数学的眼睛去发现,就一定有更大的收获。
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