龙泉市2015年教坛新秀评选教育理论测试参考答案

龙泉市2015年教坛新秀评选教育理论测试参考 一、填空(每空1分，共18分) 1.《学记》 2(大学 3. 杜威 4.国民素质 5. 提高质量 6.阅读能力 7.基本形成学习型社会。 8.教书育人 9.课程 考试命题 10. 严谨治学 11.对学生充满信任和期待 12.以德治国 13.学生讲解 14.师生关系 15.学思结合、知行统一、因材施教 二、选择题(10分) 1. C 2. B 3. D 4. B 5. D 6. C 7. B 8. D 9. C 10. D 三、名词解释(9分) 1.教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。它既包括以教科书为主的图书教材，又包括视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材。 2.课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。例如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。它们的特点是作用于课程，并且能够成为课程的要素。 3.教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。 四、问答题(28分) 1.请简述教学设计的一般步骤。(5分) 答案要点:教学设计的一般步骤是:首先进行“学习需要的分析”，主要包括“学习分析”和“学生特征分析”两个方面的内容;然后进行“学习目标的阐明”，并在此基础上进行“教学策略的制定”、“教学媒体的选择和利用”;接着依次进行“(课堂)教学设计”和“(教学设计)成果评价(包括形成性评价和总结性评价)”;最后根据评价结论对教学设计的前期工作进行修改完善。 (应包括学习目标、学习内容、学生特征、教学策略和教学评价等五大基本要素。) 2.请简要分析你对素质教育的理解。(5分) 答案要点:(1)素质教育是面向全体学生的教育;(2)素质教育是全面发展的教育,它强调德智体美等方面全面发展;(3)素质教育是促进学生个性发展的教育;(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育;(5)素质教育是着眼学生发展的教育。(写出大意即可) 3.课堂教学情境的类型有哪些,分别该如何创设,(6分) 答案要点:课堂教学情境不只存在于课堂教学伊始，而是充满课堂教学的整个时空，只要有学习活动的进行，就有相应的学习情境，它是多维度、全方位的，包括心智、情意、氛围、交往、问题背景、学习条件等各个方面。总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认知发展的同化与顺应机制激活思维，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性，比如情境、变式情境，问题解决的发现探究式情境等。非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现方式以及合作交往的过程的反馈调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景，充满激情、活泼热烈的交往场境，情真意切、陶冶心灵的艺术氛围，相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。(写出大意即可) 4.请联系实际，简要分析学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合,(6分) 答案要点:三者要形成正向的教育合力，?学校教育占主导地位。?家庭、社会和学校相互支持，目标一致。?加强学校与家庭之间的相互联系。?加强学校与社会教育机构之间的相互联系。(要求联系实际，如无则在1-3分进行评分。) 5.有哪些方法可以对学生进行学习方法指导,(6分) 答案要点:?预习;其基本要求是:提出预习要求，反复阅读新教材;查阅必要的参考书、工具 书;对预习时遇到的不懂问题记录等。?听课;其要求是:明确听课目的;保持高度集中的 注意力听课;勤于思考，多思多问;?复习。其要求是:及时复习，合理分配复习时间;明确复习重点和范围;复习的方式要多样化。(每点2分，方法和要求各1分，符合题意要求即可) 五、论述题(35分) 1.随着“以学定教”课堂教学改革的深入，有部分教师认为学生的自主学习就是自学。你认为这样的观点对吗,请简述你的理由。(10分) 评分要点:这种观点是不对的。自主学习和自学有一定的联系，但也有区别。 联系:自学与自主学习有着一定联系，甚至在某些情况下两者会呈一种交叉重合状态。比如自主学习是积极主动的，有时自学者认识到学习的必要性，其学习也具有一定主动性;自主学习基本上在学习的各个方面都有自主特征，自主学习者对学习内容、方法、时间、环境等也具有一定的自我选择性;自主学习者完全对学习过程具有自控性，自学者对学习过程也具有一定的自控性等。 区别:首先，自主学习与自学的区别是自主学习是教学条件下进行的，而且在目前情况下，主要是在班级中发生的;而自学是一种与教学条件下的学习相对的学习方式(至少在它出现之初如此)。 其次，自主学习的动机是内在的或自我激发的，即自主学习是源于自我目标、自我价值等的驱动而开展的。但是，自学者大部分是迫于社会对个人发展的压力不得已才选择学习的，尽管其学习动机可能具有主动性，但是大多无法摆脱其功利性的目的。 再次，自主学习者的学习方法是有计划的或已经熟练到自动化程度的。也就是说，学习者完全了解他(她)所拥有的学习方法，并知道在独特的学习情境下用哪种学习方式会更有效。而许多自学者尽管有自己学习方法，但是并不一定达到自动化程度，相反，他们的许多学习方法并不会带来有效的学习效果。 第四，自主学习的时间是定时有效的。由于自主学习是在教学条件下进行的，加上自主学习者很重视对学习时间的计划与管理，所以其学习时间基本上是定时的;而自主学习的有效性决定了学习者必须有效地利用学习时间。但是，自学者由于自身职业等限制，其学习时间要视其闲暇时间来定，所以，他们的学习大多是非定时的;加上学习方法、学习能力等影响，他们并不一定能有效地利用其有限的学习时间。 第五，自主学习者对学习结果有较强的自我意识。他们基本上能对自己的学习结果做出比较准确的判断和评价。而自学者为了得到社会的承认，其学习结果有时要通过自学考试来检验，有时要以论文等形式来达，所以自学者对其学习结果很难做出准确判断。 第六，自主学习者对物质环境很敏感，所以他们能根据需要随机应变地选择或组织自己的学习环境。 第七，自主学习者可以随时向教师或同学寻求帮助。当自主学习发展到高级阶段后，自主学习者会对群体内的合作有新的认识，他们充分认识到合作对自己的学习、自身的发展所具有的重要作用，从而，在他们遇到困难时，能积极向教师或同学请教。而自学者一方面没条件向老师或同学请教，另一方面，他们并不一定认识到群体在其学习中的作用。 2.请结合你的教学实践，论述新教材对教师的专业知识提出了哪些新的要求,(10分) 评分标准:首先，新基础教育课程改革中提出由过去“教师对教材的忠实取向”向“教师与教材的互适”转变，新基础教育课程改革给予了教师一定的教材运用灵活性，强调了教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况删减、增补教材，从而达到教师与教材到互相适应。这种教师与教材的关系转变自然涉及到教师专业知识的延伸问题，相应地必须根据教育对象的文化背景和认知水平、教育环境的许可与限制等因素，恰当的选用教材、灵活地增删教材。这就要求教师不断地拓展知识视野。因此，新教材对教师的专业知识提出了新的要求:一是方向性的专业知识要求。主要包括通过继承、批判，宏扬中华民族优秀传统文化，吸收世界一切民族的优秀文化传统;提高科学与人文素养，形成当代教育所需要的“科学人文主义”观念;确立环境意识，以天人合一的博大胸怀来寻求人类与环境的和谐，保持人类的可持续发展。二是具体性的专业知识的要求。主要是新的课程理论，诸如课改中涉及的课程种类(如分科课程与综合课程或活动课程与隐性课程)和课程层次(国家课程、地方课程、校本课程)等知识都需要教师重新学习;课改中涉及的新教法(如体验式教学、探究性教学、研究性学习、自主学习、合作学习、综合实践、社区服务、社会实践等)也是在过去教师作中提及较少的，需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学。 3.请你就自己任教的学科，选择最得意的教学环节撰写成教学案例，并详细写出格式步骤。(15分) 评分标准:有具体的教学案例在1—5分范围评分;拟写案例步骤介绍10分。附教学案例撰写一般步骤: (一)标题——醒目 1.用事件定标题;2.用主题定标题 (二)背景(案例的背景)1.间接背景;2.直接背景 (三)展示(案例的描述)1.展示问题。案例区别于一般事例最大的特点在于明确的问题意识;2.解决问题。这是案例的主题，对问题的解决过程应细致描述。 (四)反思(案例总结)(案例反思)1.对问题解决利弊得失的分析;2.自身启示与体会;3.读后解决问题的设想。