3至6岁幼儿的心思长大特点及教导要点[指南]

3至6岁幼儿的心思长大特点及教导要点[指南] 3至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点 1 前言 1.1 心理发展的动荡期 1.1.1 第一个逆反期发生在3-5岁 1.1.2 第二个逆反期发生在13-15岁 1.1.3 第三个逆反期发生在21-23岁 1.1.4 第四个逆反期发生在成人的更年期 1.2 幼儿期间的基本特点 1.2.1 幼儿自出生后脑容量就已确定，可以改变的只是仓库的结构、内容 1.2.2 在该期间的教育基本原则是“先固本、不是先装内容”，学龄后才开始装内容 1.2.3 孩子在0-3岁期间接受的内容，从3岁开始搭架子，大脑开始整合，部分内容被放在货架上，达成基本结构，部分内容则被弃之一角。 1.2.4 孩子在搭架子、仓库整理期间，部分内容将被忽略。 2 步入人生的第一次逆反期(3-4岁) 2.1 产生鲜明的自我意识(有主意、不听话、爱占有、试图摆脱依赖、独立) n 三岁的孩子开始不听话了，开始建立自主意识。 2.2 家长对策: 2.2.1 让出部分主动权给孩子; n 例如:先给爷爷奶奶发筷子;让孩子决定所吃饭菜的顺序 2.2.2 引导孩子自己做事，提高自理能力(穿衣穿袜、搬椅子); n 例如:扶助孩子穿衣服，一边帮忙，一边鼓励，树立孩子的自信心。总体原则是要一边抚育，一边教育。 2.2.3 要有足够的耐心，不要急于求成(执拗、任性、急躁) n 例如:不要急于纠正孩子洒在桌上的饭菜，5岁之前是正常的 n 在幼儿期，家长可能不经意的过程中确认孩子不吃某种食品，大人的错误引导导致孩子不吃某种菜。这完全不同于13-15岁的逆反期孩子宣布不吃某种菜，此时的孩子可能经常给自己弄个个性，例如不吃某种菜。 n 逛商场时，不要让孩子有选择商品的权利，买什么商品家长做主，商场只是孩子的博物馆。 n 自主意识要良性发展，不能给孩子大事情的选择权，只给小事情的选择权。小事孩子做主，大事不能做主。例如到幼儿园只带小玩具，这是他的精神伴侣，可以降低分离焦虑。 n 不能严厉批评孩子说的错话 3 3至6岁幼儿的心理发展特征 观察力笼统放散不稳定 n 不是神经病，是健康的表现，是正常的。 注意力随兴趣转移 n 不必过度培养注意力 n 孩子该阶段是放散性注意、思维。例如，孩子与父母一起去买菜，孩子路上看蚂蚁，买菜不重要，看蚂蚁最重要(介绍与蚂蚁相关的知识，家长此时应是蚂蚁知识的天使) n 原则:根据孩子随时兴趣而及时给孩子送相应知识大餐 记忆力形象具体 n 孩子不会记住社会规则。例如吃饭不能看电视 思维能力以形象为主 n 孩子数数能力强，并不能证明他的数学能力强 n 该期间孩子不能从具体的事物中抽象出具体关系 想象力飞速发展 n 这个年龄，孩子想象的东西与现实分不开，将想象的事情认为是现实，因此孩子撒谎是正常的，此时不能进行野蛮批评，一声断吓，可能断送孩子的想象力。人的想象有时是对自己心灵的抚慰，有时会持续一生。 n 千万不能扼杀孩子的想象力，孩子要鼓励孩子唱歌。 n 孩子此时的撒谎，可能正在编造故事，进行艺术创作 情绪情感日趋丰富 n 儿童的思维与成人不同，但其情感则与成人一样。例如天气也 能影响孩子的情感，这种莫名的忧伤可能是艺术创作的源泉。 n 对音乐、艺术、大自然没有任何感受，是很痛苦的，可能是小时候被抹杀的。对艺术的感受力，不是与生俱来的，可能被磨灭、被扼杀。 n 要呵护孩子的情感，一个三岁的小女孩，情感可能像个忧伤的青春少女 n 男孩子会以父亲为榜样，照顾自己的妈妈 3.1 观察力的特点 3.1.1 笼统(整体和局部不能兼顾) n 只有通过引导的方式，孩子的观察才能走向细微，孩子不会自己走向细微观察 3.1.2 不稳定 n 孩子四岁，注意力能够坚持十几分钟，就非常不错了。 n 到七岁，专注力尚达不到40分钟。孩子可能充耳不闻，视而不见 n 孩子此时如果太专注，可能出问题了 3.1.3 不深入 3.1.4 缺少观察方法 3.2 注意力特点 3.2.1 注意力不稳定 3.2.2 注意以个人的需要和兴趣为转移 3.2.3 注意范围小 3.2.4 注意分配能力差 3.2.5 注意的情绪色彩重 好的幼儿园的特点 u 孩子快乐参与 u 孩子活动时手脑并动 u 多元开发 u 符合孩子的阶梯性发展 u 知识教育根本不重要，兴趣培养很重要，着重培养孩子的“喜欢” 3.3 记忆的特点 3.3.1 擅长对形象事物的记忆，而不善于对抽象事物的记忆 n 无意识的记忆能力很强 3.3.2 习惯机械背诵，不善于理解性记忆 3.3.3 受情绪和情境影响大，无意性强 3.4 思维的特点 3.4.1 直觉行动思维在起质的变化 3.4.2 具体形象思维开始占主要地位 n 思维不能转换，不能从对方角度考虑问题，没有物主关系。例如:孩子抢别人的东西，家长不能野蛮为孩子定性，可以置换玩具、充足的玩具、转移孩子兴趣的方式解决冲突。 n 如果自己的孩子不抢别人的东西、别的孩子抢自己的东西时呆若木鸡，则自己的孩子不正常。 n 到5岁才开始从别人角度考虑问题，5岁前没有换位思考能力。 例如孩子可能说“自己有个哥哥，哥哥则没有弟弟” n 换位思考能力要培养 3.4.3 抽象逻辑思维在萌芽 3.4.4 抽象逻辑思维在萌芽 3.5 想象力的特点 3.5.1 想象和回忆区别小 3.5.2 想象的创造性成分少 3.5.3 想象过程是在无意中进行的 3.5.4 延迟模仿产生 u 培养想象力的方法 l 多旅游。对孩子来讲，换一个环境(例如到别人做客)即是旅游 l 要较早接触图画、绘本类的图书(可附有文字) l 要将现实生活进行提炼。例如:要将看到的东西描述清楚，这是提炼的过程，经过感觉、概念的相互刺激，认知才能深刻，感觉才能 细微、细化。 3.6 情绪与情感特征 3.6.1 外露性 3.6.2 易变性 3.6.3 冲动性 3.6.4 肤浅性 4 3-6岁幼儿学习的主要方式 4.1 观察模仿学习 n 家里的生活方式要发生深刻的变化 n 孩子从家长身上学习如何爱别人 n 家长行为要严谨 n 孩子一旦模仿父母的观念、习惯形成，则很难改。 n 如果孩子说脏话，不要让孩子太有张力，不必批评他，不理他。相反，要将其他有张力的话教给孩子进行替换(例如用“你好～”等问候别人的话与任何人沟通)，则能够产生同样张力的反应。 4.2 操作学习 n 一边操作，一边讲解，孩子积极参与，孩子才能掌握、学习。例如:教孩子干家务活，才有生活情调。 4.3 语言理解的学习(鼓励) n 双语学习。三岁即可双语。 n 3-6岁学习是黄金时期，奠定孩子的学习基础。 n 孩子不怕重复讲故事 4.4 综合性学习方式:语言、模仿、操作的结合 n 沉默寡言的母亲，变成“絮叨、动作”的母亲，孩子的综合学习能力才能强。有了孩子，人生是何其美好 4.5 交往中的学习 n 一定要邀请孩子到家里玩，不怕被地板被踩脏，花瓶被打破，这不重要，不能孩子成为荒原中的狼，孤独成长。 n 找到孩子的成长同伴，不能让孩子孤独长大。 n 目前的孩子:只会竞争，不会合作。 4.6 游戏活动 5 3-6岁幼儿学习的主要特点 5.1 学习有主动性，但也容易被扼杀(好奇、好问、好探究、好模仿) 5.2 学习有积极性但从兴趣出发 5.3 学习有无意性与内隐性 5.4 经验与体验作用的显著性(个体经验与情感体验) 5.5 语言指导下的直观形象性 5.6 对环境的极大依赖性 5.7 不容忽视的个别差异性 6 改善家长的教育方法 6.1 做学习型、知识型家长; 6.2 与孩子一道成长; 6.3 学会真正的爱孩子; 6.4 说教与身教并重; 6.5 鼓励与赞美兼施; 6.6 把握施教的关键期与关键时刻; 6.7 注重灌输社会主流思想; 6.8 面对挫折、矛盾、冲突要擅于良性引导; 6.9 忌用成人价值观处理孩子的问题。 分享 0 顶