巧妙借助电脑提高拼音识字教学效率

巧妙借助电脑提高拼音识字教学效率 巧女 借助电脑 提高拼音识字教学效率 少 口 武鸣县教育局 李 桂红 “ 电脑拼音识字教学实验”借助电脑 信息技术 ， 开发人脑潜 能 ， 电脑操作 、 使 拼 音、 识字进行同步学习的教学法 ， 是融“ 电 容 以前只安排 ,、 ,、 , 、 ,、 ,、， ,单 韵 第一步 : 认读声码字或韵码 字。 第二 母 的四声 ，现在 增加 了声母 ,,和整体 、 认读音节 ,、 , , , 、,及其 四声 ，让学生从 , 拼 音 入 门开 始 就 认 识 常 用 音 节 ; ,、 “ ,、 ,、 ,”一 课 除 了安 排 这 四 个 声母 与 ,、 步: “ 通过 大个子” 小个子 ”手语操等 和“ 、 游戏 ，让学生熟悉键盘上 的字母 与声韵 母 的对应 ，为使用汉语拼音输入 法打下 脑、 拼音、 识字 ” 为一体 的实验研究 。它改 变 了以往先教汉语拼音后教识字的做法 ， 将拼音 、 识字学习和 电脑操作有机地结合 起来 ， 学生在学习拼音的过程 中听电脑播 良 的基础 。 好 第三步 : 电脑上用拼音输 在 入法输入 刚学 过的字母 和音节 ，巩 固所 学知识 。 ,、 , 相拼 ，还 安排 了 , ,、 ,的 四声及 “ 爸爸” 妈妈” 我” “ “ 等词语的学习。 二 、 第 第 三和第四组的拼音 内容编排体例 基本 一 放的音 ， 听音正音 ; 在认读常用字词 过程 中巩固汉语拼音 的拼读 ，以字 固音 ; 在进行文字输入的过程 中复习汉语拼音 ， 通过活用教材 ， 人机互动 ， 形成 了优 化 的拼音教 学流程 ， 看 图认 字母 ， 即“ 读 样 ，即拼音字母一拼音 音节—带 拼音 字词一带拼音儿 歌 ( 在儿歌 中学 习刚学 的音节 ) 为使学生较快地掌握每个 字母 。 的 拼读方法 ， 读准音 ， 住形 ， 记 并且 比较 系统地掌握拼读规律 ，我们 结合使用 电 准字音一看图记字形 ，写好 字母一声韵 连读 ， 准音 节—认识 键位 ， 拼 学做手语一 操作练习 ， 人机互 动” 。 二、 新构教学模式 。强化 拼读 能力。 提 高识字效率 巩 固认读 的常见生字 ， 以键 固音 ， 以音 固 字; 在与电脑显示 的文字 “ , 的复见 中 面孑 ” 了解字形 ， 积累词语 。拼音 、 识字 、 电脑汉 字输入三项学习任务相辅相成 ，互相 作 用， 互相促进 ， 而提高学生 的汉语拼音 从 能力和识字水平。 “ 电脑拼音识字教学实验 ” 符合小学 子光盘 ( 光盘 中录制 了每个拼 音字母 的 标 准读 音 ， 字母在 电脑键 盘上的位置 、 相 应 的韵 码字和声 码字 ，以及韵码 字和声 码 字拼 出的词语 和句子等)进行教学 ， 并 根据教学需要把教材 与电子 光盘加 以整 合， 便于学生在识字的同时巩 固所学的汉 语拼音。 ( ) 用教材 ，创设 多种情境 学习 二 活 汉 语 拼 音 ( ) 一 构建 了新 型的汉语拼音教 学模 式 ， 化 了教 学过 程 优 在实验过程 中 ，教 师积极开发课程 生的年龄特点 和认知规律 ，具有 一定 的 理论依据和实践意义 。一年级学 生的识 字 能力 已相 当完善 ， 集声 音 、 图像 、 字 文 资源 ， 活运 用多种教学方法 ， 鉴现代 灵 借 化教学手段 ，为学生创设 了 良好 的 自主 学习情境 ，让学生在愉快 的氛 围中掌握 汉 语拼音 ， 识汉 字 ， 认 同时 ， 生也掌 握 学 了电脑 的基 本操作方法 。经过 四年 的实 验， 我们 构建 了 “ 电脑 、 音 、 拼 识字 三合 一 于一体的 电脑化汉语拼音教学具有形 象 性和趣味性的特点 ，更 能激发学生 的学 习兴趣。“ 电脑拼音识字教学实验 ” 以培 养学生 的创新 意识 和实践 能力 为重 点 ， 重在运用 电脑开发学生 的智 力 ，激发学 生 的学 习兴 趣 ，发 展 学 生 的 注意 力 和 记 ,充分挖 掘人 教版教材资 源 ，创设 ( 情 境 学 习 汉语 拼 音 。 人 教 版 教 材 中 的 汉 ” 的教学模式 ( 如下图所示 ) : 图 一 龇 方 一 黻一 一一 一 朋 语拼音部分 ，每一课都 有一幅或几 幅插 图。这些插 图不但可 以激发学生的学 习 兴趣 ， 而且提示 了学习的内容。 运用好这 些插图 ，既可 以帮助学生尽 快掌握所学 教师一 多媒体 一 学生 忆力 。学生在学习时要综合运用耳 、 、 手 口等感官 ，这有利于培养他们思维 的敏 捷性和灵活性 ， 提高语文综合 能力。“ 电 脑 拼音 识 字 教学 实验 ” 改 变 了以 往 的 拼 知识 ， 又能发挥他们 的想象力 ， 高语 言 提 表达能力 。学生利用 教材提供 的情境 学 习汉语拼音及其 拼读方 法 ，既巩 固了汉 语拼音的学习 ， 又认识 了汉字 。 , 运用电脑声像优 势 ，进行人机互 ( 动学拼音 。电脑具有集声音 、 图像和色彩 为一体的展示功能 ，易于激发 学生的学 习兴趣 ，并且汉语 拼音输入方式越来 越 受欢迎 ， 因此我们尝试 了“ 人机互动学 拼 音” 的教学模式 ， 即让学生在学习拼音字母 的音形 后 ， 电脑 室 上机 进行 听读 练 习 。 到 音和识 字教 学方式 ，能够 使学生更好更 快 地掌握汉语拼音 的拼读方法 ，认 读常 用汉字 。同时学生可借助 电脑 练习读准 每个音 ， 读准每个字 ， 进而说好 普通话 。 一 此模式 采用 板块教学 ，即把每一个 教学 内容分成 三部分 :第一部 分是读准 字母 的音 ， 记住字母 的形 ， 拼读音节和音 、 灵 活 运 用教 材 ， 取 人 机 互 动 ， 采 优化教学过程 ( ) 一 教材 ， 有机整合教 学资 源 人教版教材注重把学拼 音 、认汉字 和发展语言有机结合起来 。如第一组 内 节词 ; 部分是认 识大写字母 ， 的 第二 字母 键位和打字时 的正确指法 ;第三部分是 拼读带调音节和生字 ，在 电脑上输入生 字， 听读字词和句子 。 阔 具 体步骤 : ( , 看一 看 ( 看情 境 图 ) ; , 读 一读 ( 字音 ) , 认 一 认 ( 字 ( 读 ;( 认 形， 区别 “ 个 子 ” “ 个 子 ” ; ( 大 和 小 ), 写 一 强 面， 、 读 、 看 听、 打同时 进行 ， 更容 易记 住 所学知识 。 松 愉 快 的 学 习氛 围 中 识 字 ， 易 学 易 记 ， 且 印象深刻 ， 识字量也增加 了。 词汇的积累 也激发 了学生写话 的欲望和兴趣 。他们 更加关 注生活 ，并能 自觉 地学写童话 和 日记 ，这 为阅读和 习作 打下 了良好 的基 础。 ( )激发 了学生 学 习拼音 的兴趣 ， 四 提 高 了教 学质量 电脑丰 富鲜 明、生 动活泼 的画面多 方位 刺激 了学 生 的视觉 、 听觉 、 觉 ， 触 更 能激发学生 的学 习兴 趣 。采用人 机对话 的互动形式 ，让学生 在电脑上完 成听读 和拼读练 习 ， 使所 学知识更 加形 象直 观。 电脑还可 以根据学生 的练习质量作 出反 应， “ 如 笑脸 ” 奖杯 ” ， “ 等 学生在轻松 愉快 的“ 戏 ” 游 中读 准 了拼 音 ， 读 了汉 字 。同 认 写 ( 四 线 格 里 正 确 书 写 字 母 ) 在 ; , 做 一做 ( ( 做手语 操 ), 拼一 拼 ( 读 ;( 拼 音节 ), 打 一打 ( 机 打 字 ， ;( 上 包括 声 码 字、 韵码 字及 音节 词等 ) 。 ( ) 养 了教 师的科研 意识 ， 高 二 培 提 了科 研 能 力 ( ) 进学生非智力 因素的发展 六 促 心 理 学 家 认 为 ，儿 童 的 智 慧 在 儿 童 的 手 指 尖 上 。 电 脑 拼 音 识 字教 学 正 是 通 实 验 教 师 深 入 钻 研 教 材 ，积 极 开 发 过指导学生 用双手来操作键 盘 ，眼 睛看 课 程资源 ， 灵活运用多 种教学策 略 ， 引导 学生在实践 中学 会学习 。教 学模式 由灌 输知识结论转变 为注重学生 实践探究 过 程 ;学 习 方 式 由 师 生 互 动 转 变 为 生 生 互 动 、 机 互 动 ; 堂评 价 由教 师 单 一 评 价 人 课 着生动 的界 面 ， 想象 生字词代表 的意境 ， 耳朵听 电脑播 出的标准音 ，嘴 巴跟 电脑 拼读字母 ，认读 汉字 ，多种感 观参与操 作 ， 到 手 脑 并 用 的效 果 ， 进 学 生 的思 达 促 维 的 发 展 ， 助 于培 养 学 生 稳 定 、 久 的 有 持 时在上机 的过程 中， 学生通过手 、 、 、 眼 心 脑 并用 ， 大脑皮层 产生高度 的兴奋点 ， 使 将 所学知识 高效 内化 ，有 效提高 了拼音 教 学质 量 。 ( ) 生 识 字 量 增 加 。 提 前 读 写 五 学 为 打 下 了基 础 转 变为人机交互评 价相结合 。教师 的整 合 教材能力 、 创新思维 意识 得到增 强 ， 教 学水平得 到提高 。 ( ) 变 了学生 的 学习方式 ， 高 三 转 提 了拼 读 能 力 注意力 ， 形成静心思维 、 专心致 志的 良好 习惯。 电 脑 拼 音 识 字 教 学 符 合 小 学 生 的心 传 统识字教学 中主要依 靠加 大阅读 量 ，增 加生字 与学生见 面的机会来巩 固 识 字量 。而 “ 电脑 拼 音 识 字 教 学 实 验 ” 则 理特点和认知规 律 ，对培养他 们的学 习 兴趣 ， 具有积极 意义 。 学生使用光盘辅助 学 习 ， 利 于培 养 自主学 习 能 力 。 室 与 有 教 在传统 的拼音教 学 中，学 生都是从 情 境 图 中认 识 事 物 ， 习方 式 单 一 ， 乏 学 缺 是借 助 电脑激发 学生 的学 习兴趣 ，让 学 生 的手 、 、 嘴 多种 感官并用 ， 脑 眼、 心神 专 一 电脑 室 的相互交 替 ， 扩大 了学习空 间 ， 提 高了课 堂教学效率 。 ( 编 责 郝 勋) 趣 味性 。而运用 电脑 学习汉语 拼音和识 字 后 ，学 生 面 对 的是 生 动 活 泼 的 电脑 界 ， 从 而增 强学生 的记 忆力 ， 使学生 在轻 ( 上接 第 ,页)会 或 召开 家长 会 ，定 期 向 家长们 宣传 学 校 的 办学 思 想 和 新 教 学理念 ， 加强 学校教 育 和家庭 教 育 的融 , 调整农村教育投资体制 。 ( 政府部门 要 统 筹 兼 顾 ， 地 制 宜 地 考 虑 学 校 之 间 的 因 ( 优化人事 管理体制 四) 要建立 各级教育 行政部 门和农村学 结 构布局 ， 合理 地调整区域之间的投资机 制， 特别是要加 大对偏僻 或特 困地 区学 校 的投入 。 同时要建立 由政府负担的助学金 校 之 间 有效 且 可 操 作 性强 的人 事 管理 。 一是 政府 和教育 行政 管理部 门要 合 沟通 ， 成教 育 共识 ， 力 促 进 素 质 形 合 教育发 展 。 ( 级各部 门要 加强 联动 管 ,各 理 ， 化 社会 风 气 ， 造 良好 的社 会 教 净 营 育氛 围。 ( )强化 政 府 责任 ， 建 保 障机 制 ， 二 构 加 大 对 农 村 教 育 的投 入 力度 根 据 当地情况 ， 时选聘 大 中专毕 业生 适 充 实到农 村小 学教 师 队伍 中 ， 不断 壮大 农 村小 学师 资力量 。 是教 育行政 管理 二 部 门与 学校 之间应 相互 联动 ， 促使 学校 管 理与 时俱进 ， 实行 科学 管理 与规 范管 理 、 性 管理 与 弹性 管 理 、 励 管 理 与 刚 激 惩 罚管 理 的综合化 、 系统 化学 校管 理运 行 机制 。 制度 ， 使贫困生备受政府 的关注。 ( ) 力提 高农村教 师队伍 的素质 三 努 从 优化培 训机制 与途径 人手 ，帮 助 在职农村小 学教师尽 快适应新课 程改 革 的需要 ，努 力实现其 教育理念 、教师 角 色 、 育能力 、 育评 价 的全面转 变 ; 教 教 通 过多种途径 促进农村 小学教 师素质 的全 , 强化政府 责任 。把对 教育 的关 心 ( 纳入各级党委政 府工作 ，加 强对教 育 的 投入。 , 采取 “ ( 三个 一点 ” 办法 ， 的 即政 府 拨 一 点 、 校 筹 一 点 、 会 捐 一 点 ， 面 学 社 全 面提高 ;健 全农村小 学教师在 职进修 体 制 ; 教师在 职进 修 、 将 提高学历 与工资 待 遇、 职称评定相互 挂钩 ， 促进教 师 自觉参 加各种培训 、 进修 ， 使全体农 村小学 教 促 农村 教育是 一篇大文章 ，是一项 系 统 而复杂的 ，需 要全社会 人们共 同 的努力 。只有 努力实践科学发展观 ， 加大 教育 的投入和管理 、 社会舆 论与监督 ， 促 筹措资金 ， 改善农村教 育教学环境 。 , (完善资金 。从政 府到学 校 ，要逐层建立 健全联动 的资金管 理机 制， 使有 限的资金用在 刀刃上 ， 坚决 遏制 教育腐败行为 。 师不断提 高师德修养 ，学 习教 育科学 理 论 ， 立教育创新 意识 ， 树 掌握现 代教育技 术 ， 善现 代教育行为 。 完 进教育 公平 ，才能促 进农村教 育健康地 可持续发展 。 ( 编 责 蓝能波 )