阅读教学的本质是什么

阅读教学的本质是什么 鲁洪生先生《“不求甚解”误人子弟》一文(中国教育报?读书周刊，4月5日五版)， 不赞成王富仁、郭崇明二位“好读书，不求甚解”的意见，其理由之一就是：阅读教学原本 不是阅读，不能用一种“阅读”方法的特征批驳“阅读教学”，所以即使阅读可以“不求甚 解”，阅读教学也不可“不求甚解”。但是，王、郭二位的意思，正是在于指出，现在的阅读 教学已经背离阅读本来的本旨，以致阅读教学与阅读成为主旨背悖的两个东西，呼唤阅读教 学回归到阅读本来的出发点上；鲁先生以阅读与阅读教学“不等同”为由来反驳，却没有说 明它们该不该本质上“不等同”。“白马非马”是在逻辑学上就概念种属关系进行狡辩，不是 讨论事物本质问，在最根本的本质上“白马”应该属于“马”。鲁先生之说无异于赞同跳 舞必须戴着镣铐，然后说“戴着镣铐的跳舞”不等同于“跳舞”。固然，“戴着镣铐的跳舞” 是跟“跳舞”不同，但究竟是应该肯定它们的不同，而让人把镣铐继续戴下去，还是解脱镣 铐使它不违背跳舞的真义？ 现在，阅读教学已经跟阅读不等同，这是事实；然而，是肯定这种事实让它继续存在， 或是对它的合理性提出质疑而使阅读教学趋于符合阅读的原本意义，这正是人们要讨论的焦 点。在我二十余年的语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，阅读教学是应回归阅读 本旨上来了。 阅读的本旨可以包括旨趣和目的。旨趣主要出于本性的兴趣，目的出于有外力要求的功 利，它们的不尽一致有一部分是因为年龄段的差异，但二者也是有交叉的。阅读的旨趣，可 以是休闲、情感的沟通、好奇心和求知欲的满足„„阅读的目的，可以是获取信息、修心养 性、培养写作能力„„不同的人在不同的时期可能旨趣、目的有所不同，但总的它们是可以 统一的，休闲之中、满足好奇心之中，并不排除同时也可以获取信息，可以修心养性，等等， 而“读书破万卷，下笔如有神”，书读多了，写作能力就自然上来了。所以阅读还是有它的 具有普遍意义的本旨的。 对于学生来说，阅读的本旨除了上述内容，还特别要提出，书中不但蕴藏着丰富的历史 文化知识，而且包含着做人做事的道理、经验和观察分析世间万物的方法，这些更应该是让 学生通过阅读而潜移默化、自然掌握的。如果说，阅读由于休闲、满足情感沟通和好奇心， 是一种快乐，那么让学生通过阅读而自然获得这种教育，正是寓教于乐。 既然如此，那么，如果说阅读需要教，应该教学生什么呢？除了引导学生读好书，教给获取图书资料的信息的方法之外，最重要的就是培养学生阅读的兴趣，教会他们理解的最基 本的方法。有了兴趣和方法，他就愿读、会读，这就是阅读教学的成功；至于具体对某个文 章、某本书的某一部分或某一句话，读得懂读不懂，是属于个人目前的知识、经历或理解能 力的问题——这些不是阅读教学所能够、所应该解决的。所谓的“增长才识”，单靠课本中 的那一点点是根本不够的。经常看到人们拿国内的教学与一些教育较发达国家的教学相比 较，国内的教学总是侧重教给学生多多的知识，力求把具体的问题都弄懂了；一些教育较发 达国家的教学则侧重教给学生学习的方法、能力和获取信息的渠道，培养他们的兴趣和自己 解决问题的能力。其中孰优孰劣，读者可自鉴别。中国的中生如果出国读书，在具体知 识的掌握上总比外国的学生高出至少两年，但在利用资料和动手能力上总比别的学生差。这 种差别，会一直影响一生的创造性、独立思考能力的培养和形成。语文教学中的阅读教学， 其教学内容具有更多的人文性，道理更是如此。 阅读的“不求甚解”，是一种学习的方法或策略，不是学习的态度问题，谈不上鲁先生所说的会“涣散学生的斗志”。因为把他们从桎梏中解放出来，是让他们有时间和兴趣去读 更多的书。至于鲁先生所举一些大学者在读书中的“求甚解”的例子，那其实不是阅读的问 题，而是做学问、搞研究，不能跟我们说的语文教学法中的阅读教学相提并论。而且，这些 学者在这些地方“求甚解”，却是在其他更多的地方“不求甚解”；他们正是在最初读的时候 “不求甚解”，才有广泛的涉猎，才有到一定的时候凭广博的知识来“求甚解”。 我们可以回过头来，看看现在的阅读教学搞什么，效果怎样呢？字词读写训练，是基础知识教学，不是阅读教学；段落大意、中心思想的把握，层次、句意的分析，都是应该训练 的。阅读教学还是要达到“解”的，只不过是不要求“甚解”。这个“甚解”是有具体的时 代背景的含义的，它是指一个时期以来的搞支离破碎、繁琐哲学、钻牛角尖、强生分别，不 但违背文学欣赏、阅读理解的规律，而且把学生的兴趣扫荡殆尽，令学生视阅读为畏途。这 种求“甚解”，结果是事与愿违。只要问问学生，他们在这种阅读教学之下，还有没有阅读 的兴趣，还想不想将来学文学，这个道理就不难明白。至于这种阅读教学的结果，从我们培 养的学生的语文素质和写作能力上，就可以检验出来。近几年来关于语文素质下降的讨论已 经很多了，这里不准备多说。最近又有不少中学生写书的事出现，就其文学知识、写作能力 而论，有哪一位承认是现在的阅读教学法培养出来的？ 阅读教学的现状，是跟为了选拔生员的考试密切关系的，跟着考试走的。这不是本文要讨论的范围。但选拔考试跟人的阅读活动本来就有不同的旨趣，这正说明了现在的阅读教学 背离了阅读的本旨。阅读教学歧出了它本应遵循的航道，现在是它回到它本来的航道的时候 了。