浅谈幼儿独立性的培养 王美

浅谈幼儿独立性的培养 王美 浅儿独谈幼立性的培谈 南谈星星托幼中心 王 美区 摘 要,独响独立性谈成功的影是不言而谈的～成功的人多是一些立性谈强的人。他谈善于思考～有自己特的谈解。但是～不少家谈包括幼老谈～谈是喜谈谈的孩子～事事包谈代替～独儿园听 不放手也不鼓童去做力所能及的事情。幼生活在谈谈的谈境中常常依谈性强～立性差～励儿儿独 往往谈不住一点挫折和失谈～意志薄弱～情感脆弱～谈造力被无情地扼谈了。因此～家谈和幼儿儿 园庖当老谈切忌什谈事情都越俎代～要适地谈孩子一些自由空谈～谈他自己谈手谈谈～做一些力所能及的事情～培谈孩子的立性～使他谈在生活和谈中立思考～自己解谈谈。独学学会独决 谈谈谈,幼 立性 幼 家庭 育儿独儿园教 随国随条断着中谈谈的谈展～各家庭生活水平逐谈提高～而着生活件的不改善～谈在家庭更多地把目光投向了自己的孩子～希望谈孩子提供一良好的谈境～谈他成人成才。但是在孩个将来 子的成谈谈程中～越越多的家谈在抱怨谈在的孩子谈管、苦累、有上谈心……所以谈在谈于培来怕怕没 谈孩子立性的谈谈越越多的被谈起～因谈越越多的家谈谈谈孩子谈谈谈成的重要性～特谈是孩子独来来独 立性的培谈。那谈～什谈是立性,一般谈立性是指不依他人～能自谈地、有目的地、谈自独呢来独靠独 谈行谈知或行谈的一谈性品谈特征～是谈具谈的良好素谈之一。的含谈看～一方面强谈个它个体从它来 不依他人、自谈～一方面强谈有目的的～谈一目的是指正的谈展方向。靠另确 每次在谈行手工活谈、操作活谈的谈候～我谈谈谈有孩子谈,“老谈我不”～““老谈会几个会会 你帮帮帮很儿我做”～“老谈忙”～其谈要做的都是容易的～可是那些幼却只是站在谈上～谈上谈着悲谈、惶恐的神情看着其他在做的幼。谈什谈出谈谈谈的谈象,谈在的孩子大多是家庭中的儿会呢 独当宝生子女～父母都是持着含在嘴里～捧在手心的谈度～把孩子谈一谈的珍藏着～谈孩子包谈着一切～谈谈做的谈果就是谈孩子谈失了立性～而谈成一有谈任感～不用谈谈而怯懦的人。而幼独个没 儿儿园谈期是打基谈的谈段～因此～我谈需要在幼谈期在家共同努力下培谈幼的立性～谈立儿独独性的谈展谈造谈境件。 与条 一,幼是培谈幼立性的重要谈所。儿园儿独 孩子成谈需要和谈的谈境。因此～幼要谈幼谈谈谈松、愉快的谈境～幼谈要谈幼谈造出儿园儿儿教儿 一谈暖的“家”的～使幼有一谈心理上的安全感～愉感～谈是培谈幼立性和自理温气氛儿悦儿独 能力必要的外部件。条 、在幼日常生活中培谈幼的立性 儿园儿独1 谈的幼～他谈的自我意谈谈始了萌芽谈儿段～言谈和谈作都有了迅速谈展～谈周谈世界的谈知范2-3 谈也在逐谈谈大。他谈的立意谈也在点滴谈逐步培谈起～喜谈自己去探索谈新奇的世界。着他谈独来个随 身的谈育～大小肌肉群的逐谈成熟～心理能力的不提高～他谈谈始了谈谈～于是不做到体断从会学 着做到做～做得不象谈到做得井井有。在谈必然的谈律和必谈的谈程中幼谈得了自身学会从条个儿 的谈展。于是我谈就可以要求幼身谈的一些小事谈始～谈他谈着自己吃谈、穿衣服～自己收儿从学脱 拾玩具～自己睡谈等等。谈然有谈他谈吃谈的速度慢、他谈的衣服穿得不是很并很整谈～玩具收拾得不是很儿干谈～但是我谈在活谈的谈程中要放手谈幼自己做主～谈他谈一谈小主人的感谈～谈他谈在活谈谈程感受独来立做事的谈趣～以此培谈他谈自己的事情自己做的意谈。同谈谈他谈做出的努力谈予充分的肯定～鼓和要求他谈去并励独儿独克服困谈～谈持自己去立做事～谈幼的自主、立谈展谈造民主、谈松、愉快的。 气氛 、在育中培谈幼的立性 教儿独2 教儿独她教独育家蒙台梭利十分重谈幼的立性的培谈～谈,“育者先要引谈孩子沿着立的道路前谈。”谈谈～童自身有她儿潜儿独巨大的谈展力～我谈谈尊重幼的自主性、立性～放手谈他谈在活谈中谈展。谈就要求我谈育教儿区者可以通谈各谈方式谈幼谈行能力的培谈～如,在谈谈游谈域谈行游谈谈我谈谈谈放手谈幼自己去谈谈儿儿达游谈角色、游谈谈谈、游谈方式～谈幼充分感受到自己有谈谈、探索、表的自由。在孩子谈谈生矛盾谈～不是作谈谈威者的谈来决儿独判谈谈谈谈～而谈把解谈谈的谈利交谈幼～谈予他谈立解谈谈的能力～谈孩子自己解谈谈。幼具有好奇好谈的决学会决儿会天性～他谈谈看到的事情有谈都谈 上一谈什谈,谈个启来待他谈所提出的谈谈～我谈谈注意谈他谈自己谈谈筋谈行探索～得到谈谈的答案。在谈谈各谈解谈谈的方决担胆与众教法谈不必心失谈和批谈～可以大谈表自己不同的意谈～而不是谈把答案直接告谈谈幼。同谈我谈也谈谈儿儿气真听尊重幼～注意谈孩子谈谈的口和方式～要谈的谈孩子～使孩子感到在你气气来尊重他。以商量的谈谈孩子谈出做事的要求～而不是以命令的口要求～以平等的谈度谈待孩子～尊重孩子的人格～谈并非是谈谈孩子。事谈谈明,受到尊重的孩子～大多是待人友善～懂礼独学貌～谈止大方～自我立意谈强～心理家谈谈谈是孩子受到谈有尊重的良好反谈。 、在因材施教儿独中培谈幼的立性 3 幼之谈是儿异独儿会存在能力差的～具有谈强立意谈的幼～我谈谈谈他谈谈造更多的机去探索周谈世界～在并决独儿主谈活谈中谈得知谈和技能～谈展思谈能力和解谈谈的能力～谈于立意谈谈弱的幼～就相谈降低要求的谈准～不可强求～更不可鄙谈～谈因材施教。谈得我谈在谈行折谈“小谈琴”活谈的教学很双翻来谈程中～谈多能力强的孩子快就把三角形谈出了～而那些能力差的孩子在谈求老谈的帮两个助～谈谈我谈就要求能力强的孩子谈着范作自己探索最后步谈的完成～而谈能力差的孩子就先学会翻双谈学会翻双两教三角形～等到孩子都谈三角形了我谈再把最后步谈谈谈孩子。能力强的孩子就在自己探索的谈程中了折谈学会帮儿琴的本谈～做起了小老谈助其他幼完成折谈活谈。所以谈独个画画来立自主性的培谈是一谈期的谈程～需要循序谈谈地谈行～切不可急于求成～就如谈～我谈的孩子谈谈始谈涂很很涂来断色谈谈不是能力强～谈常得到谈都是～后谈谈反谈的谈谈～不的提升要求～谈在大多的孩子都能数匀涂个均的谈行色谈谈了。如果我谈谈每孩子的谈展都做出谈高的、不合理的要求～或是因谈孩子一谈有到的要求～就没达你横会惧加斥谈～孩子就谈生恐心理～然后谈生依谈心理～谈求谈的教帮异教学与个助～因此我谈谈谈根据孩子的差及谈的谈整谈程谈谈～谈每孩子都在学谈中谈行立性的培谈。 独 幼的立能力不是只在幼中谈谈儿独并儿园教谈育谈谈就行的～他谈生活中更多的谈谈是在家教呆 里的～如果家谈谈是着孩子把一切都做好～幼的自理能力就差～谈也谈老谈培谈幼自帮儿会很会儿 理能力工作的谈展谈一来定谈度。任何一孩子～都是由于父母的育和谈境的影～才个教响形成了不同的人格品谈和能力的。童心理儿学研儿究表明,幼期心理活谈的主谈性明谈增加～喜谈自己去谈谈谈。家谈可以因谈体个利谈～把握孩子谈谈期的心理特点～在保谈孩子安全的前提下～放手谈孩子去做力所能及的事情。因此～我谈需要谈家谈了解培谈孩子立能力的重要性～独争取家谈谈的理解和配合～和家谈谈一思想～以保持家育的一园教致性。 二、家庭是培谈幼立性的儿独首要谈所 、谈孩子要放手 1 培谈孩子的自我立能力是一谈谈期、独繁谈、谈致的工作。所以～在生活中我谈要把幼的立儿独能力一件件小事中培谈起。幼期是良好谈谈谈成的谈谈谈期～我谈要正谈幼做到,“好谈谈～从来儿真儿 早谈成～益谈身。” 孩子在当教儿早晨起床谈～可以孩子自已洗谈。小班幼喜谈游谈～我谈可采用游谈的口吻谈,“今天谈谈要和宝宝比谈～看看谈把谈洗得又快又干谈。”然后～谈孩子一谈毛巾～谈示范谈谈解洗谈、洗手的谈序。 一人在成谈的谈程中～不可个避免的有成功～也有失谈和失谈。只有谈谈谈失谈的洗礼会才看谈成功的彩虹。孩子的成谈也是一谈～大人谈放手谈孩子在他生活的小范谈自理～谈他失谈～谈子～谈内碰 谈孩子就失谈中谈会从教来儿学会脱取谈而成谈起。有些家谈谈谈幼生活中的小事如自己穿衣服、自己叠随帮被子等等都是些无谈谈要的谈事～大人手助就可以～不必谈孩子自己去做～就是谈孩子去做也做不好～或者谈谈谈孩子做太谈神～谈不如自己做省力。谈些看法当确儿独然是不正的。因谈幼立生活能力主要是通谈逐谈学会来料理自己的生活而谈展起的～生活自理能力差～必然妨碍孩子未来独从的立生活能力的形成和谈展。如果小～一切都由父母包谈～孩子感到一切都可以依谈父母～形成一谈“安全感”～那谈反而容易出大事。 有些大人谈谈那谈小的孩子谈谈,谈是我自己做怎会呢来吧从帮,其谈小谈孩子谈助做一些力所能及的家谈～谈谈上是一谈好的生活育～无很教独形中也培谈了孩子的勤谈谈谈～谈孩子日后的立生活打下了基谈。如当筷帮父母回家了～谈他谈拿拿拖鞋～吃谈谈～谈谈碗～父母在谈地、洗衣谈～可以忙拿拿箕簸皂当当、肥之谈的谈西。孩子完成一谈工作后～我谈父母可以及谈的谈予适的肯定和谈谈, “谈谈”～“你真当听会会棒”～孩子到谈谈的谈谈后他谈谈得自己的工作能力被肯定～感到无比的谈谈和快谈～也在大程度上会很与增谈了孩子父母的感情。 、模效仿谈 2 在家庭中父母是孩子的榜谈～我谈要谈幼提供良好的行谈儿楷模～作谈父母不能以工作忙～没儿触仿谈谈谈理由拒谈和孩子谈行谈子谈的游谈～我谈谈多抽一些谈谈陪孩子玩～谈幼提供更多的接模机会儿独潜教～谈谈谈幼立品谈的形成起到了移默化的育作用。 陶行知思想教教教即教育的精髓是生活育理谈～生活育最重要的命谈是,生活育～他多次谈“生活育是以生活谈中心之育”“生活育是谈生活以育～用生活育～谈生活向教教教教来教前向上的需要而育。生活育的谈教从与教来决教从来教系上谈是生活定了育。效力上谈是～育要通谈生活才能谈出力量谈谈成谈正的育。”“好生活就是好育～生活就是育～真教教坏坏教前谈的生活就是前谈的育～教教教个个倒退的生活就是倒退的育。”“生活育的要求是,整的生活要有整的育。”其谈孩子的成谈谈穿于自身每教学学天的生活～生到的点点滴滴都是生活中每一件小从事那得的～就来如陶先生谈好的生活好的育～好的生活谈孩子谈教成了一好的谈谈和性个格～相反不好的生活谈谈生谈面的影～会学响响来甚至影到他的未谈。 未来属是于孩子的～孩子未来靠来靠的路要他谈自己去走～未的生活要他谈自己去谈造。家谈和谈谈教儿儿体会儿独循序谈谈、耐心引谈幼～多谈幼自己去谈谈谈的机～培谈幼的立性～在培谈谈程中谈鼓孩子的每一点谈步～极励帮会助他谈谈立自信～使他谈具有谈强的社适谈能力和心理承受能力去勇敢地面谈谈谈、解谈谈。因此～孩子立性的培谈需要家决独园合作～谈心谈力。谈谈久而久之～孩子的自理能力才得到提高～其能力也会它会相谈得到谈展～最谈谈谈全面谈展。 参献考文,《谈西南北教育谈察》年第期?201017 中国研会网陶行知究;,www.taoxingzhi.org 《陶行知名篇精谈》;教教学谈版,;育科出版社～年版, 2006 年月日2011912 谈,号二0一 一年江谈省教学会教参育谈秀育谈文谈申谈表 ;, 送谈谈位,无谈市南谈星星托幼中心区省第六学会届 ;市、谈学会,个会号人谈谈谈 谈文谈目谈幼立性的培谈浅儿独谈文分谈学教前育 作 者王美所在谈位名称无谈市南谈星星托幼中心区 合作者谈系谈谈谈谈15852763847214000 谈称谈谈谈教谈子信箱1327737005@qq.com 1,本谈文的主要谈点及谈据谈作者本人原谈～谈谈有没窃剽或原文抄谈他人。 ,主谈谈位若本将网作品公示、上、谈表或出版～本人表示同意; ? ,～不同意2信承; ,。 承谈人谈字, 年 月 日20119 13 [谈谈谈] 谈谈谈,幼 立性 幼 家庭 育儿独儿园教 谈点独靠独个立性是指不依他人～能自谈地、有目的地、自谈行谈知或行谈的一谈性[] 品谈特征～是谈具谈的良好素谈之一。而幼谈期是打基谈的谈段～孩子成谈需要它个体儿文和谈的谈境。幼要谈幼谈谈谈松、愉快的谈境～幼谈要谈幼谈造出一谈暖的儿园儿儿教儿温有回“家”的～使幼有一谈心理上的安全感～愉感～谈是培谈幼立性和自气氛儿悦儿独无主表要理能力必要的外部件。家谈可以因谈条个利谈～把握孩子谈谈期的心理特点～在保谈孩 点子安全的前提下～放手谈孩子去做力所能及的事情。因此～我谈需要在幼谈期在儿、家共同努力下培谈幼的立性～谈立性的谈展谈造谈境件。谈谈园儿独独与条久而久之～ 孩子的自理能力才得到提高～其能力也会它会相谈得到谈展～最谈谈谈全面谈展。 学 初 完 初谈等谈, 谈委谈字, 意省学及会等 筋定 谈谈等谈, 谈委谈字, 注,本表由谈文作者自。填注意,1.谈及号两填本表最后谈不。2.谈文分谈要正～谈谈谈谈谈。填确参填写 3.谈位名称写一定要明所在谈;市,。字迹要清楚。4.谈禁谈文抄谈～凡引文要注明出谈。5.本表一律谈在装 文本的首谈～一式一份送谈。 [谈谈,填写小谈、中谈、小英、中英、谈史、地理、音谈、育体数数;谈,、美谈;谈法,、小、中、理、 化学学教教教教教学、生物、科、谈、德育;政治、思品,、心理;情感,、幼、特、谈;谈技,、育;含理谈 探谈、谈程、教学教园法等,、管;含谈谈、人事、制度、谈谈、后勤、校企、班管、谈谈、督谈、校管理 等,共23谈谈谈]