分子原子教案

分子原子 《分子和原子》教案 教师活动 学生活动 设计意图 【引言】由古诗意境:“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知(回答):这是因为 通过创设学生比不是雪，为有暗香来”提问:当我们漫步在花园中，为什闻到宜人的花香。 较熟悉的古诗的么会感到心旷神怡,这是因为闻到宜人的花香, 为什么会因为花香味的粒子 意境，引导学生我们有很远的距离，依然可以闻到花的香味,通过今天的会运动开，进入我 思考，为后面的学习我们可以明白物质的构成，以及生活中一些现象的产们的鼻子中。 学习埋下伏笔。生原因。 激发学生的探究引入并且板书课题——课题2 分子和原子 的兴趣。 (过渡)我们都有这样的生活经验:将报纸用放大镜去观(回答)有分子和 通过身边的生活看，可以发现铅字实际上是由很多黑点组成。所以我们可原子。 常识顺利过渡到以想像出世界万物都是由很多肉眼看不见的粒子构成。构有同学补充还有离 宏观和微观的协成物质的微粒你知道有那些, 子 调统一，建立微 观粒子的概念。 通过学生自己自(归纳引导)请同学们看书举出由分子和原子构成的物质(回答)由分子构学归纳出来分子有那些, 成有:水、酒精、和原子的构成的将微粒构成学生归纳的不全面的地方完善补充。 蔗糖、氧气、氮气物质，在此基础 等。 教师进行补充， 由原子构成:金属可以更大程度上 等。 激发学生自学的 劲头。 引导讲解)指导大家观看课本第50页图3-6和图3-7。分(回答)分子、原通过观看图片，析通过这两幅的照片，我们能得到哪些结论,通过同学们子是客观存在的;使学生明确分的归纳我们可以得出分子和原子的基本特征有那三点, 分子、原子很小;子、原子是构成 分子不是静止的，物质的粒子，并 而是运动的;分子明确分子、原子 有不同的形状„分存在的真实性。 (实验演示)1、热水和冷水各中加入一滴红墨水，请大家子之间有间隔。 观察有什么现象,为什么会有此现象, (学生观察和结归纳出微粒的基2、100毫升沙土和100毫升水混合会得到200毫升的水沙论)1、热水中的红本特征后，及时溶液,1+1等于2吗,(学生上来演示) 墨水扩散比冷水中安排实验和类似于一袋大米和一袋面粉混合，结果是总体积少于两袋。 的要快许多。 解释，可以创设解释:1、因为分子不断运动，而且温度越高，分子运动越2、会小于200毫升 情境，引导学生快。 应用所学内容解2、沙和水之间有空隙。类推理解:分子之间有间隔，两种 决实际问题，提分子彼此填充对方的间隔。 高学生的实际应根据同学们的发言，同学们能够熟练解决问题，那么下面 用能力 我们再进行一项比较高级的探究实验。 3、活动与探究: 在烧杯A中装入20ml蒸馏水，滴入2-3滴酚酞试剂，得无 色溶液。在烧杯B中装入10ml浓氨水。用一只大烧杯把A、(学生猜想)A烧 激发学生的求知B两只烧杯罩在一起，几分钟后，观察有什么现象发生,这杯内滴入的酚酞试 欲，提高学生探一现象说明了什么,请你用简单的实验证明自己的猜想。 剂要过一会儿才能 究兴趣与学习能 请同学们设计，探究前面大家的猜想。 变红，与B烧杯无 力，培养学生科 关; 大烧杯壁上沾 学的学习态度。 有某种物质，散发 出肉眼看不见的粒 子，与烧杯A中的 溶液接触，使其变 红; 烧杯B中的浓 氨水散发出一种肉 眼看不见的粒子， 慢慢溶解到烧杯A 与学生共同设计方案，引导学生探究 。 的溶液中，使烧杯 ?用洁净烧杯C装入20ml蒸馏水，滴入2-3滴酚酞试剂，A中的溶液变成红 静置，观察现象;将其单独罩在大烧杯里，观察现象; 色。 ?另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B烧杯中的溶进行实验探究 培养学生应用知液用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住A、B烧杯，观察现 识，设计方案逐象; 一排除错误猜?小心闻B烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取出浓氨水 想，确立正确猜少量于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。 想，提高学生解(引导归纳)通过实验探究同学们可以一下该实验的现 决实际问题的能象是什么,可以从此现象中获得什么结论,那么酚酞遇到 力。 氨水的分子变成红色还说明氨水是一种碱性的物质。 (获得结论)此实 通过学生的语言 验说明分子是不断 总结可以锻炼学 运动的。因为A烧 生口头达能 杯中的酚酞水溶液 力，还巩固化学 并没有接触到B烧 的知识的掌握， 杯中的氨水却变成 一举两得。 红色。而且还可以 距离很远就闻到B (讨论) 烧杯中氨水有强烈 1.蔗糖溶解在水中很快消失不见，说明分子的那些基本特的臭味，说明氨水 征, 有挥发性。 2.温度计为什么可以指示气温的高低, 3.为什么用针筒挤压空气比挤压水容易? (学生思考解答积通过生活中的实4.为什么水沸腾时会顶起锅盖, 极)分子是由原子际例子使学生熟(投影)几种常见分子模型，那么你们可以得出什么结论, 构成的。 练应用知识正确 解答，同时激发(小结) 学生参与课堂的通过本课的学习，你已知道了什么, 热情。 分子模型的具体 形象可以给学生 直观的认知。 布置作业 每人一课 分子原子