无声胜有声

无声胜有声 庄溪小学 向志香 语文学科的任务终究是进行语言文字训练，所以对文本的认知和感悟应该是语文学习的必要途径。我在执教《我为你骄傲》这一课时，在教学过程中，首先让学生弄清课的意思，先抓住“骄傲”一词来理解，骄傲就是很自豪，然后用自豪的语气读读课题，再提出课题是“谁”为“谁”骄傲,学生在预习的基础上很快会弄清是文中的“奶奶”为文中的小男孩“我”骄傲。接着我以小男孩“我”的情感变化为线索来施教。先是“我”扔石头很开心，再是砸碎了玻璃很惊恐，然后是见到老奶奶很不自在，最后是送报纸攒钱赔给老奶奶感到一阵轻松。先让孩子们找出有关小男孩我的心理变化的句子，然后抓住“有趣、逃走、不自在、轻松”等词语让学生走进人物的内心世界，感受小主人公的喜怒哀乐。以点带面，最后从中来理解送报的小男孩是一个城实、守信的孩子，老奶奶是一个具有宽宏博大胸怀的老人，从而让学生体会怎样做人。在学习小男孩给老奶奶道歉这一环节时，由于小男孩不好意思当面向老奶奶赔礼道歉，所以只好写便条，我了让学生代替小男孩“我”写便条的方式，告诉学生把事情的经过，怎样真诚的道歉写清楚，引领学生走进文本。因为有具体的语言环境进行写话训练，学生有浓厚的兴趣，有感而发，有话可说。大多数同学能将事情的经过交待清楚，更能体现小男孩真诚道歉的心意，真的是无声胜有声的歉意。 在教学过程中实实在在地落实说说写写的过程，让学生语言得到训练，情感得到熏陶。真正把语言文字教学进行得扎实有效，更加完美无缺。