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排便护理 说课稿[复习]

2017-10-22 5页 doc 17KB 23阅读

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排便护理 说课稿[复习]排便护理 说课稿[复习] 排便护理 说课稿 各位评委,大家好。在临床护理工作中,护士在做晨间护理的时候,对病人说的最多的一句话就是:“今天您排便了吗,”如果病人排便不畅,作为护士应该怎么做呢,今天我说课的题目就是排便护理。 我的这次课主要围绕了两个教学理念。第一就是让学生们会学习、会生活、最后达到会做人的目的。第二就是进行赏识教育,和同学们共同营造轻松活泼的学习氛围,培养学生的自信。同时培养4好学生。 4好学生主要指的是:1.记忆能力好2.自己想——理解能力好3.自己猜——逻辑能力好4.自己做——自控能力好。在培养学生们...
排便护理 说课稿[复习]
排便护理 说课稿[复习] 排便护理 说课稿 各位评委,大家好。在临床护理工作中,护士在做晨间护理的时候,对病人说的最多的一句话就是:“今天您排便了吗,”如果病人排便不畅,作为护士应该怎么做呢,今天我说课的题目就是排便护理。 我的这次课主要围绕了两个教学理念。第一就是让学生们会学习、会生活、最后达到会做人的目的。第二就是进行赏识教育,和同学们共同营造轻松活泼的学习氛围,培养学生的自信。同时培养4好学生。 4好学生主要指的是:1.记忆能力好2.自己想——理解能力好3.自己猜——逻辑能力好4.自己做——自控能力好。在培养学生们4好的同时,也增加了学生的积极性和兴趣。 今天我的说课将从以下几点展开:说教材、说学情、说教法学法、说教学程序、说教学反思。 一、 说教材 1.教材分析 我选用的教材是人民卫生出版社李晓松老师主编的《护理学基础》第2版 这本书得特点是:内容详略得当,便于学生记忆,拓展了课本知识等,这次说课是第十四章 排泄护理 第二节 排便护理 授课时间为2课时80分钟。在讲授本次课之前,学生们已经学习了导尿术与解剖,对排泄护理有一个整的框架,但是导尿术与排便护理又有不同之处。另外,本次课联系了很多学科,如内科、外科。因此在讲授时难度较大,而且护理学基础又是很多学科的基础,因此,本次课也起着承上启下的作用。 2.教学目标 按照教学大纲的要求,结合学生生活实际,我确立了以下三维目标: (1)知识目标:1.掌握粪便的观察、排便异常的护理及灌肠术 2.熟悉影响排便的因素 (2)能力目标:提高学生的分析、思考能力;知道灌肠术的操作步骤。 (3)情感目标:引导学生关爱病人,树立正确的护理伦理道德 三个目标是层层递进关系。知识目标让学生学会课本知识,并且与全国护士资格考试相联系,能力目标是让学生的学习能力有所提高,情感目标是和中职学校的教育联系在一起的,培养中职生的道德品质。 3教学重难点 教学重点:异常粪便的观察 大量不保留灌肠术 教学难点:大量不保留灌肠术 教学的重点一般是需要学生动脑的,而教学难点是需要学生动手的。告诉学生们这种简单的区别重难点的,在他们以后的学习中,也会自己区别,自己学习。 我授课的对象是11级护理专业,学生们已掌握了解剖学、护理学知识,但是基础不是很牢固。这个时候学生的特点是好动,不愿主动学习,总结能力、逻辑思维能力较形象思维差,但是,对本专业有好奇心。所以,我利用现代媒体的优势,用直观、形象的图片;讲有意义的故事,让他们在记住故事的同时,记住相关联的知识,和学生们一起总结、复习以前的知识点。另外,学生们在学习知识的时候,如果自己能参与到课堂中,进行亲身体验,往往比较能够接受老师所讲的内容。 二、 说教法 教具准备:多媒体ppt、 在教法上,我主要采用3种教学方法:以情景式激发兴趣,以启发式触动思考,以互动式体验学习。通过情景、故事、研讨、分享、视频等形式呈现出一个生动活泼、丰富多彩的课堂,既不脱离教材,也跳出了教材进行拓展延伸。在教学过程中,我总结了两种教学方法,这两种方法在教学过程中取得了不错的成果。主要是以下两种:快速记忆提问发,结果——原因讲解法。这两种方法将在下面的讲解中讲到。 三、 说学法 课堂中主要运用了以下几种方法:1.讨论学习法(学生-老师) 2.对比学习法(所学内容) 3.联系学习法(所学科目)。在学生学习的过程中,让学生由学会达到会学。 在教法和学法中,已经将教学理念运用其中了。 让学生在“想一想、记一记、翻一翻、写一写”的多种体验下,由“学会”到“会学”,真正实现以教师为主导、以学生为主体的教学。让学生自主发现问题,探究问题、解决问题,培养良好的学习学习习惯。 四、 说教学过程 整个教学过程分为5部分。大家可以看到,在故事学习,问题学习,比较思考这三 个部分,花的时间较其他部分长。这也是要将课堂还给学生,为学生创造一个展示自己的平台。教学过程包括,情景导入,自主学习,故事学习,比较学习,小结归纳。以学生为主体,教学过程可以改为:想一想,比一比,猜一猜,翻一翻,写一写。让学生在多种体验下,自己发现问题,探究问题,解决问题。 1.创设情境,介绍新课 给学生几个案例,同时播放视频,用这个趣味小情景导入新课,既巧妙引题,又激发学生学习兴趣。 2. 概念学习,明确考点 引题之后,我了一个环节——比记忆。是这样进行的: 给学生们7分钟时间,让学生们自己看书,从中记住重点难点。老师在之前将一些需要记忆的重难点告诉学生。接着用3分钟进行提问。这个时候学生们会争分夺秒的记东西。这个方法就是快速记忆提问法。在学生们“劳动”后,老师对内容进行详细的解释。 3. 故事学习,探讨研究 为学生讲解便秘病人的护理时,先引导学生自己根据日常生活,得出定义,接着引导学生猜测如何去护理这些病人,在得到学生答案之后,和学生共同得出便秘病人的护理。对于护理中的重点难点,我会以图片的形式告诉他们结果是怎么样,让学生自己去得出原因,这就是结果——原因分析法。在便秘病人护理的最后,会给学生们介绍下,除了我们已经知道的一些方法,还有什么方法,让学生们拓展知识。 接下来,就是故事学习的高潮部分,要让学生们从课本知识、能力训练上升到情感目标,让他们自己去思考今后在工作中应该如何去做, 给学生们讲南丁格尔奖章获得者的先进事例,来激励学生,使他们有榜样,培养他们正确的价值观。 1993年第34届南丁格尔奖章获得者 宁夏医学院附属医院 张水华 第39届南丁格尔奖章获得者李琦——平凡的岗位超常的奉献 腹泻病人与排便失禁病人的护理与便秘病人护理的教授方法一样。 三种排便异常讲完后,让学生说一说共同点和异同点。 4. 问题学习,比较学习 在讲灌肠术时,让学生从定义、类型、灌肠液、温度、看视频 操作难点、重点、注意事项带着问题去比较学习。老师教授,学生动手(翻书),能记忆的更加深刻。然后在老师的帮助下,自己总结比较各种灌肠术。 先讲解定义,然后让学生比较不同灌肠术的区别,对灌肠术有个大概的了解后,分别给出三种灌肠术的目的,准备工作根据相同点,一起告诉学生,然后用图片展示所需 用物有哪些,讲操作步骤时, 把每一个操作的难点告诉学生们,比如说核对解释,用情景式的方法,让学生充当护士,解决病人所遇到的问题。培养他们与病人沟通的能力。在每一个灌肠术讲解完后,给同学们放视频,让学生从刚才零散的记忆中变成整块的学习框架。(视频是亲自编演配音,学生在看的时候,会有种模仿身边人物的冲动,让他们有亲切感和观看的兴趣),视频播放完之后,把各个灌肠术的注意事项罗列在一起。 整个过程学生处在主动位置,让他们自己查书,自己得出结论,老师进行补充和解释。在学完之后,让学生们自己列表比较几种灌肠术,从而对知识的掌握更加牢固。 5(回顾思考,归纳总结 本节课通过自己记忆,自己理解,自己猜想,自己总结,一步步实现认知目标、能力目标、情感目标(三维目标),环环相扣、层层递进。 针对本课学习的内容,自己学会生活、学会如何对待病人。 布置作业,护理学基础学习指导中的基础题目和轻松过。 五、说课后反思 上完课,给学生们发教学评价表,让学生对这两次课进行评价,也可以用文字描述出优缺点。一节课上,如果想让课堂气氛活跃,学生主动参与,必须将学生放在课堂的主要位置,老师处于帮助启发的位置,这样,教学目标的达成才会事半功倍。另外一个就是教学目标除了有层层递进的关系,还在每个教学过程中相互融合,相互联系。以上就是我的说课内容,谢谢各位批评指正~
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