33不知疲倦的人

33不知疲倦的人 33 教学目标：1.学习课文中的生字，用学过的方法理解词语。 2.圈出不理解的词句，提出问题，尝试解决问题。 3.了解陈景润抓紧分秒，不知疲倦地学习和工作的故事，感受任何一项成果取得的背后必 须有毅力支撑。 教学重、难点：圈出不理解的词句，提出问题，尝试解决问题。 教学过程： 一、 激发情感、揭示课题。 1． 体验引入：同学们，前两天数学老师给我们做了一道难题，你们做得怎么样？ 过渡：在世界上有一道著名的难题——“歌德巴赫猜想”。虽然至今无人能解答。但是，许许多 多科学家为了解这道难题用了一生的时间。其中有一位是我们中国的数学家——陈景润，他耗尽了毕生的 精力解这道难题。 2． 出示生平：（陈景润）读读陈景润的生平介绍，说说你了解了哪些信息？ 3． 出示课题：陈景润能取得如此辉煌的成就是因为他——是一个不知疲倦的人。 （齐读课题） 二、 整体感知、提出问题。 1． 学习卡：1）默读课文，圈出不理解的地方。 2）组内合作，对不理解的地方提出问题。 2． 学生质疑。 3． 交流归类： 1） 黎明、朦胧、曙光的意思，在文中说明什么？ 2） 沉浸、游弋、毫不在意的意思，用了这些词说明什么？ 3） 陈景润为何舍不得浪费这几分钟？ 三、 学习课文、释疑解难。 过渡：现在，我们就围绕这三个方面，自己读课文，对感兴趣的问题寻找。 1． 学生尝试释疑。 2． 交流反馈： 1） 黎明、朦胧、曙光„„ ? 学生交流（说到陈景润早早地起床，不辞辛苦地学习即可） ? 教师引读：当„„陈景润已经„„；当„„已„„；„„已„„ ? 小结：是呀，一日之计在与晨。陈景润就是这样孜孜不倦（板）地学习。 2） 沉浸、游弋、毫不在意的意思，用了这些词说明什么？ ? 学生交流。（说到陈景润陶醉在书堆里，忘了自己，忘了周围的一切，什么都不在乎即可） ? 指导读句。 为了攻克数学难题„„忘了周围的一切。 此刻，他望着那紧锁的门„„埋头读书去了。 ? 小结：陈景润就是这样每天忘我地学习。（板） 3） 陈景润为何舍不得浪费这几分钟？ ? 学生交流。（几分钟合起来就是很多时间，陈景润就是这样日积月累，才能学到这么多本 领。） ? 文中提到了那些个几分钟，一起读一读。 ? 小结：这是多么平常的几分钟啊！陈景润就是这样抓紧分分秒秒，学会了英、俄、法、德 四门外语。（板）争分夺秒在我们的生活中，有哪些个几分钟可以利用呢？ ? 说话训练：我的日常生活中，在，需要，可以。 ?能说出一种情况。 ? ?能说出两种情况。 3．：就这样，日复一日，年复一年，为了摘取数学皇冠上的宝石，陈景润争分夺秒、不知疲倦、 忘我地学习工作，真令人钦佩。 四、 真情感悟、师生共勉。 1．小练笔： 那我们在做难题时，有的同学通过各种努力，取得了成功；有的同学努力了，但没有成功；还 有的同学一碰到难题就退缩了。每位同学都有感受。学了这篇课文，想想自己，把心中的感受写下来。 2．指名交流。 3．听了大家的感受，老师也深有感触，想把华罗庚爷爷的一段话送给大家，让我们共勉。 （科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么 这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的 人，而不会给懒汉。——华罗庚） 41 不知疲倦的人 黎明 朦胧 曙光 （孜孜不倦） 沉浸 游弋 毫不在意 （忘我学习） 陈景润为何舍不得浪费这几分钟？ （争分夺秒）