高中学生英语书面表达能力欠缺的成因及对策研究

高中学生英语书面表达能力欠缺的成因及对策研究 《高中学生英语书面表达能力欠缺的成因及对策研究》 结题报告 江山中学课题组 周春燕 摘 要 本课题研究通过分析高中学生英语书面表达能力欠缺的原因～结合新课标对英语书面表达的要求预测高考书面表达的发展趋势～结合平时的教学实践～提出运用小组合作的学习模式～推行高中英语课堂内外小组合作写作来帮助学生提高书面表达所需的逻辑思维能力。课题组成员在小组合作英语写作实施研究过程中获得了阶段性的成果。 关键词 英语书面表达能力,小组合作写作,对策 一、问题的提出 ,一,研究背景与意义 随着新课标的实施,教学方式和学习方式都发生着显著的变化。2001年8月教育部颁布的《英语课程》采用国际上通用的分级方式，将基础教育阶段从小学到高中的英语教学课程目标按照能力水平设为9个级别，并以学生“能够做 其中第八级为高中毕业时应达到的要求。新课某事”具体描述各个级别的要求. 程标准对8级写作的要求如下(2003:12): 1(能根据所读文章进行转述或写摘要; (能根据文字及图表提供的信息写短文或报告; 2 3(能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度; 4(能在写作中做到文体规范，语句通顺。 由此可见，《英语课程标准》对学生写的能力要求比原教学大纲的要求更高: 1(注重交际，要求学生写作遵循英语国家的文化习俗和交际准则; 2(要求学生会表达自己的观点和态度; 3(重视内容，力求使表达的内容生动、有趣和有效; 4(表达形式多样，要求用不同的词汇、句子、语体及文体表达。 1 5. 强调能力的培养，要求学生自己收集、整理、加工材料、自己拟定草稿、讨论和修改。 因此新课标对写作的评价往往从单词拼写与标点符号的使用、语法运用的恰当程度、写作的内容、表达的逻辑性和创造性等几个方面进行。但是根据历年高考书面表达阅卷老师的反馈:出彩的文章寥寥无几，能让阅卷老师眼睛一亮、精神为之一振的美文不多，大都为泛泛之作，虽然能够写明要点,行文也较连贯,但语言不地道,含"金"量不高;还有部分习作则条理混乱，遣词造句不当, Chinglish现象严重。作为高中英语教师，我们清楚写是一种综合性的表达能力,但是在平时的教学中我们更多的是关注学生书面表达中的语言问题，而不重视培养学生的思维能力，这就导致了学生的书面表达因为缺乏逻辑思维能力而句意不明、条理不清，因为思维僵化而语言单调、内容贫乏。这就需要通过一系列训练来提高学生逻辑思维能力和创新思维能力。因此笔者认为，在高中英语课堂教学中，研究高中学生英语书面表达能力欠缺的成因，并提出相应的解决有一定的现实意义。 ,二,国内外关于同类课题的研究综述 国内外教育界对于英语写作教学这一课题的研究开展得轰轰烈烈，卓有成效。仅从学术期刊(光盘版)电子杂志社收录的2005——2009年间已发表有关该课题的研究文章来看，就有1093篇，年平均200多篇。这不能不说研究者们具有对该课题的空前高涨的研究热情和课题本身所蕴涵的巨大的、潜在的可开发能量。在2005年至2009年的4年时间里，研究者们从理论和实践上探索了英语写作教学的方方面面，概括起来主要有这样8个方面内容:(一)英语书面表达存在的问题与对策;(二)英语写作教学实施的方法/技巧/;(三)英语写作教学的原则及应注意的问题(四)合作学习在高中英语书面表达教学中的应用;(五)过程法与结果法相结合的英语写作教学法在中学英语教学中的应用研究;(六)英语阅读式写作教学与阅读写作能力的提高;(七)“词汇—句子—篇章模式”在高中英语写作中的应用;(八)中学英语课堂书面互动教学研究。从已发表的论文所覆盖的8个主要的方面来看，研究者们较多地关注了英语书面表达教学的各种方法、技巧以及高考英语中如何得高分的对策。在对以上各个问题的研究探讨中，研究者们要么从自身教学实践所获得的感性经验出发，结合相关语言学理论， 2 提出一些实施书面表达教学的方法、技巧。从发表的论文来看，他们过多从理论上诠释了教学的方法，操作性不强，所以我们认为这是一个极具价值的研究课题。本研究旨在通过实证性实验，考察、运用不同呈现方式而产生的相应写作教学效果。 二、研究过程 ,一,进行充分的前期调查和准备 课题组成员搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。我们通过在报刊书籍和网络中搜集、整理有关教育教学理论及教育教学改革实践经验，加以认真学习总结，结合我校实际，确定了研究课题，并形成研究方案。采用谈话、问卷、检测等形式，在研究开始前实施前期调查，本课题成员进行了学生英语写作以及小组合作的问卷调查，收集了相应的信息。(附1、2 ) ,二,合理展开课题研究 1( 课题组成员学习情况 1)积极争取外出学习的机会，多次组织本课题组成员到外地观摩听课。 2)学习了大量书籍和文本材料，包括《新课程标准》、《英语教学的科研方法》、《中小学英语教育理论与实践》以及《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》中关于小组合作活动的论文和其他有关文献资料。 2( 正确实施小组合作编组原则 本课题编组是以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标为原则，通过前期的对学生的问卷调查的信息，根据本课题的研究步骤，小组进行了如下划分: (1)自由性划分 学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。在自主与合作的模式中，基本上采用这种合作小组的划分。 (2)指令性划分 根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。 3 3( 课题组展开各种课堂教学活动 1)课题组教师积极开设写作教学，并在课后对每节课进行了及时的评课， 及时找出写作教学中存在的问题和提出解决的方案。就解决方案达成共识后，课 题组选派一位成员就一典型教学案例在另一同类班级再次授课，以检验解决方案 的可行性。 2)设计丰富多彩的课后小组活动，激发学生的写作兴趣。如:小组合作课 文背诵比赛，戏剧改编和表演比赛等等。 三、研究结果与分析: (教材编排因素冷落了写作教学 1 以往的教材，特别是新课程改革以前的教材，相对于"听、说、读"三项基本技能 在英语教学主流中的强化地位而言，作为"听、说、读"综合能力集中反映的书面 表达的训练与培养则明显滞后。近年来，交际语言教学思想已深入我国语言教学 界，这无疑是英语教学的一大进步，但从大量的经验总结和教学实践反馈的信息 中不难发现，最能体现学生实际英语水平的书面表达仍未受到足够的重视。最新 修订的SEFC教材把写作列入单元的最后一个环节，要求学生根据课文内容以及 提供的相关词汇和句型进行写作。然而，如何进行写作却也没有具体说明。据调 查，大部分教师对写作环节的处理仍然是蜻蜓点水，无写作课的设计与教学过程，因为新版教材内容太繁杂而无暇顾及。 对策:课堂小组合作话题的延续 案例一:SEFC Module 3 Unit2 Healthy Eating 单元最后的Writing部分要求: Write a short passage to advertise your restaurant and its service. You should: , Explain what kind of food will be offered in your restaurant; , Describe their ingredients, flour, smell and appearance; , Explain how they will provide a balanced diet; , Explain why your restaurant will provide the best food in the area; , Explain how customers will be served. 对此，教材既没有说明使用说明题材写作，也没有介绍写作方法。而在实际教学 中，许多教师为了赶进度，通常把这个环节省略掉了。 4 笔者在Module 3 Unit2 Healthy Eating教学中尝试以下做法，深得学生的喜爱。 1) Group work:(10MIN) 小组学习合理安排设计一次包含健康、营养、经济、 品味情调的早餐. 2) 创设情景:例如:情侣套餐、儿童餐、老年群体早餐、上班族早餐(工薪/ 白领)。 3) 设计的目:是为了锻炼学生的实际语言运用能力以及丰富学生的用餐文化礼 仪知识。 4) 即兴表演:同学们有些紧张，由于课堂10分钟的准备让学生的词汇受到了 限制，即使特色餐点的设计也不错，学生服务用语等表达也有所欠缺，更别 说把本单元的重点词汇、语法重点灵活的加以运用了，甚至有些小组根本没 有展示的机会。 5) 拓展写作:设计一顿晚餐注重科学膳食、生活品味、档次与经济实惠等。(见 附件3) 6) 作品成果展 7) 课后反馈:从每个小组的作品我看到了每位学生的付出，学生也反应小组成 员积极性很高，出点子的，查资料的，撰写成文的，查漏补缺的，等等。学 生们尝到了小组合作活动的乐趣，同时整个过程也是语言习得的过程，他们 会为了一个句子用哪种表达最为合适而争得面红耳赤，为了某个地道的英语 表达翻遍了他们所有的参考书。那可想而知，呈现给我们的肯定是一篇比较 令人满意的文章。 案例2: 活动背景:以现行教材SEFC Module 2 Unit 4 Wildlife protection为例，学生对野生动物的保护产生了浓厚的兴趣。但是教材对此话题写作给予的指导性不强,而且有关动物保护的话题涉及很多方面，如果一个人进行写作会比较困难。所以对于此话通过上课小组讨论，课后小组合作整理讨论结果并撰写成文。 活动目的: 在阅读的基础上，拓展学生的思维，讨论野生动物保护的必要性，并形成一定的文字，从而提高学生的书面表达能力。 5 活动过程: 课堂上学生按照小组合作的形式对此话题展开激烈的讨论，并以口头形式汇报讨论结果，课后小组合作整理讨论结果并撰写成文，学生在其过程中可以翻阅图书馆的相关杂志或利用网络解决资料搜寻难的问题。 结果和反思: 本案例的实施过程中利用网络解决了资料搜寻难的问题，同时也满足了学生探索知识的好奇心,激发了学生的兴趣。培养了学生获取信息和处理信息的能力。但是还是存在着缺点:学校的网络教室有限, 学生的课余时间有限, 学生的词汇量有限, 学生的电脑技术有限 。(附件4:学生作品展) 2(高考作文命题因素限制了学生书面表达的思维能力 自1988年全国高考英语正式采用书面表达题以来，先后采用了汉语提示说明下的“提纲、图表、图示、图画”等形式来考查写作能力(2004年浙江首次独立命题作文题型为中文提示表格式，2005年浙江省第二次独立命题作文题型为汉语提示说明下的要点提纲式);十几年来，高考英语书面表达题体裁仅限于记叙文、说明文/应用文(通知、尤其是书信)、议论文等;命题思路一直是有指导的写作(guided writing)，命题因相对稳定而似乎显得单调，未曾出现非控制性写作(uncontrolled writing)。此种命题风格的确保证了对学生语言综合运用能力考查的信度，但从某种意义上说，却可能限制了英语水平较高学生的语言发挥空间，抹杀部分学生的想象力和创新思维能力，挫伤学生英语创作的积极性，无法充分体现人文教育的理念。 对策:课后小组Debate让书面表达文采飞扬 为了扩大知识面和提高英语阅读能力，很多学生订购了二十一世纪学生英文版，里边的Debate (时事大擂台)很吸引笔者。例如Do you still support the car policy?(你支持奥运之后继续实施车辆限行吗,)What happens when you fight with parents? (和父母发生矛盾，怎么办,) Right for her to become a citizen of Singapore? (你赞同巩俐移民新加坡吗,)Developing local economy or protecting the wildlife?等等。对于这些话题学生很感兴趣，与其布置让学生“头疼”的高考模板作文，还不如充分利用学生关心的话题让他们打开话匣子，自由的表达自己的见解。于是笔者在所教的两个班试行了这一做法。一开始我们会花30分钟甚至一节课的时间来辩论，学生的积极性很高，这样做不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养学生的思维能力。后来我发现课堂上辩论的局限性， 6 学生对于新的话题会碰到许多新的单词，一下子很难表达自己的观点。于是我让学生以小组合作的形式完成，差不多每周一次。 案例3: 活动背景:国庆长假回校，学生学习积极性不高，想了解刚刚步入高中一个月的高一新生是否已经适应了新的学习环境，我们让学生讨论 What makes you frustrated these days? 活动目的: 通过学生的文字了解学生的近况，并积累相关描写心情的短语，句型。 活动过程: 布置任务，交代此次英语写作的目的，以小组为单位进行英语交流，探讨高中学习生活的点点滴滴，并利用查阅相关资料的方法整理各自的讨论结果。 结果和反思: 学生很感兴趣，因为话题来自自己的生活。但是因为话题大造成高一学生很难组织语言。所以如何给出合适的话题是我们课题组研究的下一个任务。(附件5:学生作品展) 3(教师自身的因素 英语写作在"听、说、读、写"四项技能的教学环节中，相对较难把握，所花时间长，收效慢，且需要教师有扎实的驾驭写作辅导的功底。因此写作教学的公开课一直很少有人涉猎研究，大凡教师的公开课都以对话课、阅读课居多，更令人啼笑皆非的是:几乎每堂笔者所参与听课的公开课、研究课都在尾声部分设计了从Discussion(讨论)到Writing(写作)的任务，或以Writing作为Homework。私下里问开课老师writing部分第二天怎么处理，他们面露尴尬，答曰:做做样子，没时间讲评。这也从侧面反映出当前英语教学中对"听、说、读"的重视及教师自身对写作教学的方法、策略缺乏系统深入的探究。这种做法必然导致写作教学走过场，教师的“走秀”造成学生对写作文亦是“虚晃一枪”。况且，教材的编排与NMET命题风格在无形中误导教师“急功近利”。高一高二时，英语教师往往为赶进度，跳过写作环节。这种处理写作的方式在学生中产生负面影响:书面表达训练似乎不是学习的重点。到高三时，又以侥幸心理，指望通过做大量模拟套题进行书面表达的强化训练，而训练方法也只停留在单一、枯燥的传统方法上。试想:对不经过高一、高二系统写作训练，连简单的遣词造句都有困难的学生， 7 高三作文“强化突击提高”又谈何容易呢, 对策: 1. 教师设计好每一节写作专题课(设计见附件6) 2. 丰富学生的课后活动如课文背诵比赛～戏剧改编及表演 案例4:课文背诵比赛,评分表见附件7, Title:Heroic Teenager Receives Award A、准备阶段: 1. 在对课文的理解的基础上，先让学生反复朗读课文，力争熟悉课文里的新单词、词组和句型，然后让学生有选择的背诵课文至少3段，特别推荐背诵含Useful phrases and important sentences的段落。然后以小组为单位，自觉组织背书比赛，学生之间自己协调，选择自己最熟悉的一段参加背诵比赛。 2. 给学生一个星期(3个早自修)时间的准备 B、准备过程中学生的表现: 以前早自修学生只读单词或词组，导致单词和词组总是因缺乏语境而容易遗忘。而现在学生不但照样熟记单词和词组，而且会花更多的时间去读课文，因此整个班级书声朗朗。小组内同学互相帮助，解决语音问题和疑难句子的解释。 C、比赛过程: 1、抽签 :(力争公平性，学生对此很感兴趣，个个蠢蠢欲动) 2、比赛规则:(见附件) Order Name Time Quality(fluent clear loud) 每个小组推出一名评委，然后按抽签的顺序进行，小组成员有序背书，教师计时的同时注意学生的语音、语速。 3、奖励: 选出完成时间最短的前三组，给予优秀英语课外读物作为奖励。还有得星星最多的那一组也可获得一份奖品。 D、学生表现 1、学生很感兴趣，集体荣誉感很强。(从他们的神情可以看出) 2、对表现很出色的学生的羡慕之情似乎更触动他们。 3、对于我给的奖品的喜爱和自豪之情 E、赛后反思: 8 1(不同层次的学生表现很不一样: 一(6)班表现最佳，学生准备非常充分，除毛英达组(可能因为班级座位的调换还有组长本人的拖拉懒散而弃权) 一(5)班也很不错，有一组居然创下了2:58的记录。 一(12)班因为是普通班，之前的小组活动开展的不是很多，新小组的组合让组员之间的默契不够。学生的积极性不是很高，导致效果很差。不过也有郑雯这组很上进，他们要求给第二次机会，破5分钟的记录。 2( 学生的语音、语调还是一个很大的问题。今后小组成员之间语音的进步是他们努力的目标之一。 3(提议下一单元的朗读比赛。 案例5:戏剧改编及表演比赛 活动背景: 学生在学习高一英语必修3 Unit3 Reading One Million Pound Bank Note文章时恰是学生形成世界观，人生观，价值观和知识观的重要时期. 学生的特点是:思维活跃，好奇心和求知欲强，学习兴趣浓厚，积极参与合作和表演. 本单元的主要内容是根据马克 •吐温的名著《百万英镑》改编而成的剧本中的几个片断，是地道的英语.通过学习，使学生不但对马克 •吐温及其作品有了进一步的了解，而且还可通过利用剧本的朗诵和表演，帮助学生改进语音和语调，从而大大提高了学生学英语的综合素质。 活动目的 :学生对剧本进行改编，促进学生写作能力的提升。 活动过程: 1(常规教学。包括布置该单元教学任务，熟悉课文背景知识，选择Reading 作为重点教学内容，让学生理解该剧的语言及教学难点。达到能让学生熟练地分角色朗读Reading中的内容; 2(集体观看整个戏剧的影像资料; 3(分小组选择表演内容并进行戏剧的熟练和改编。每小组选出自己的导演，编剧，服装，道具，演员。导演全权负责角色的定位和排练; 4(利用课下时间各小组找地点进行排练，表演; 5(汇报演出 (1课时)。邀请其他老师做评委，评选出最佳导演，编剧，演员。(评分表见附件8) 9 6(学生获奖感言。 结果与反思:戏剧教学后最大的感受就是同学们感到很开心。但从我的安排，及小组赛中每个小组的表现来看，也还是有出现有几个小组配合不熟练，有的同学还背不熟台词。放开让学生分小组排练后，小组成员的自律及各成员之间的磨合，学生之间的团队和合作意识出现了问题。教学的过程是教师和学生交流的互动过程，老师也应参与进去，而不应只是评价者。 (学生自身的因素 4 学生用母语写文章已属不易，颇感头痛，更不用说用外语写作了。笔者经常发现，一张综合卷，学生普遍宁愿做75道标准化的选择题，也不愿提笔写作(进了题海误区，学不到语言)。学生怕苦怕累的惰性和不重视写作的浮躁作风，又加上缺乏系统的写作知识的指导(用词、造句、组段、谋篇等)，造成学生从最初的不会写、盲目写，发展到不愿写、惧怕写、直至最后拒绝写的恶性循环。从历年高考来看，经过6,7年英语学习的考生写出的100-120字的短文质量不高，主要的问题有:(1)词汇匮乏、用词不当、搭配不当;(2)受汉语负迁移影响，表达汉化;(3)句型误用，语法不通;(4)信息凌乱，缺乏逻辑;(5)言之无物，内容空洞，主题不明。归纳起来:即是语言问题、内容问题和语篇问题。况且，大部分中国学生没有用英语写日记、记笔记的习惯;写作时用中文构思，再译成英文;写作后自己不注意修改，也不关心老师的批注;不能主动反思并调整自己的写作方法。 对策:小组合作集思广益翻译句子 案例7:高中学生普遍感到用英语进行书面表达时，成绩不理想。他们认为如果用汉语来写这种文章，一定能接近满分。果真如此，那问题就在于汉译英时的障碍了。于是笔者坚持一天一句翻译练习法。小组成员拿到句子自己先翻译，然后相互交流，互相纠错，第二天各个小组挑选最佳句子呈现在黑板上。如: 1. 近些年，国际旅游的问题引起了广泛关注。 a. In recent years, more and more people are concerned about the problem of international tourism. b. The problem of international tourism has aroused more attraction in recent years. 10 c. The problem of international tourism has caused wide public concern over the recent years. 2. 就我而言，我坚定地认为国外旅游者的数量应得到限制，理由如下: As for me, I’m firmly convinced that the number of foreign tourists should be limited, for the following reasons: 3. 另外，为了吸引旅游者，大量人工设施被修建，这对环境是不利的。 In addition, in order to attract tourists, a lot of artificial facilities have been built, which have certain unfavorable effects on the environment. 4. 由于缺乏独特的文化，一些地方不再吸引旅游者。因此，国外旅游者数量的 快速增加可能最终会导致当地旅游业的衰败。 For lack of distinct culture, some places will not attract tourists any more. Consequently, the fast rise in number of foreign tourists may eventually lead to the decline of local tourism. 或许大家已经注意到，一周内我们所给的句子往往会围绕一个话题， 这样训练 之后，学生对于这个话题的常用词汇会得到很好的复习和积累。通过小组合作， 大家集思广益，很好的复习了高中阶段的主要句型和高级词汇。 四、成效分析 为了研究本课题，我们进行了一年多的努力。在本课题开始之前就已经着 手了高中英语书面表达有效教学的探索，并在实践中完成了论文《近年高考英语 书面表达分析及应试策略》、 《品08年英语高考书面表达 思高中英语写作教 学》等。一年的课题实践，课题取得了阶段性成果，主要表现在以下几个方面。 1. 学生的学习状况发生了变化 以小组合作的模式来训练和提高学生的书面表达能力的做法更关注学生的 发展和能力培养，这样使得更多的学生参与到学习中，每个学生都能完成不同的 任务，都有成就感。 2( 教师的行为发生了变化 实验之后，教师的教学观念发生了变化，同时教师的教学模式也有了很大的 变化，教师引导学生去寻找和发现，充当了学生的合作者和学习伙伴。教师更善 11 于与学生沟通，通过过程性评价，更乐于发现学生身上的闪光点。 3( 师生各种有形的成果描述 本课题研究着重解决高中英语书面表达能力欠缺的成因和对策的问题，重在学生的书面表达能力的提高。在一年的研究过程中，学生和课题组成员均取得了较大的成绩。具体成果如下:(见附件) 序号 学生姓名 获奖名称 获奖等级 1 方沁薇、巫驰骋 2009年度中央电视台“希望之星”高中组三等奖 英语风采大赛浙江赛区决赛 2 祝瑜旸 2009体验西澳—浙江省高中英语一等奖 口语大赛 3 龚俊昆、杨帆 2009年全国中学生英语能力竞赛 高二年级组一等 奖 4 章冬焕、毛阳俊 2009年全国中学生英语能力竞赛 高二年级组二等 奖 5 柴琍、叶凯威、2009年全国中学生英语能力竞赛 高二年级组三等 周焕 奖 2、课题组老师也在这一年的研究过程中取得很大的进步。相关论文的获奖和发表情况如下:(见附件) 序号 作者 标题 获奖情况 1 周春燕 《美妙的前奏——高中英语课前2009年获江山市高中英 五分钟教学纪实》 语教学论文评比一等奖 2 周春燕 《品08年英语高考书面表达 2008年《学生双语报.教 思高中英语写作教学》 师版》CN62-0701/F 08-09学年上学期第11期 第21版 3 周春燕 《小组合作，让高中学生动起来2010年获江山市高中英 写英语作文～》 语教学论文评比三等奖 4 刘远平 《高中英语作文讲评课误区及对《学生双语报.教师版》 策》 CN62-0701/F2010年第34 期 5 周苇 《近年高考英语书面表达分析及2006年获衢州市高中英 应试策略》 语教学论文评比一等奖 6 叶莲军 NSEFC 选修7Unit4 Sharing的一2009年获江山市高中英 堂阅读设计 语教学论文评比三等奖 3、其他荣誉: 1) 课题组成员叶莲军在2009年4月获得衢州市高中英语优质课比赛二等奖; 2) 课题组周春燕老师获2009年江山中学青年教师教学竞赛二等奖及2007年江 山市第七届中青年教师教育教学大比武三等奖 12 五(问题与思考 在整个实践研究过程中发现最大的问题是学生的参与程度不均衡 。研究过程中对于这小组合作写作的模式还是比较认可的，但仅仅只从学生的课堂及学习的兴趣体现出来，在高三阶段本课题成员准备收集每次的月考数据，来进一步地检测写作效果。然而，学生开始喜欢写作了，这才是最重要的。 一年来，课题组在如何提高高中学生英语书面表达能力方面倾注了大量的精力，也取得了一定的成效:改变了教师(包括一些课题组外英语教师)对于高中写作教学的一些错误的、片面的认识和理解;撰写了高质量的论文等。但反思课题组一年的研究过程，我们认为在后续研究中将进一步探讨:如何合理有效地分配写作小组，如写作小组的人数，按学生写作水平的高低组成最佳组合等;如何与体裁法结合，选好各种体裁的范文，并在学生写作前提供2—3篇经典范文;同伴批改与教师反馈如何有效地结合，并使教师反馈促进同伴批改;如何采用电子文档，提高学生自改、互改的效率等问题。 参考文献 [1]葛炳芳. 2007. 知识与技能并重 策略与文化同行------ 浙江省高考英语试卷评析 (J). 教学月刊(中学版)，(9): 55-59 [2]教育部. 2003. 普通高中英语课程标准(实验)(M). 北京:人民教育出版社. [3]教育部. 2004. 《英语新课程标准(实验稿)》国家教育部 北京师范大学出版社 [4]何克抗. 2000年3月. 《创造性思维的培养》北京师范大学出版社 [5]王焱明. 2002年9月. 《 教学创新与创造思维的培养》湖北教育出版社 [6]李 森. 2000年.“改进英语写作教学的新举措:过程教学法”，《外语界》第一期 [7]吴 锦、张在新. 2000年“英语写作教学法新探”，《外语教学与研究》第三期 [8]王 蔷. 2000.《英语教学法教程》，高等教育出版社 [9]贺艳丽. 2003. “过程教学法与高中英语写作教程”，《中小学英语教学与研究》 [10]王志暖.2006. 高中英语书面表达的训练策略[J]. 中学外语教与学(43) 13 附件1调查表: 江山中学高学生英语书面表达问卷调查表 答题指南: 你好～请根据你的实际情况回答问题，答案没有正确与错误之分，你的选项不影响到任何成绩，我们将对你的答案保密。谢谢～ 以下是关于英语写作方法的叙述，你在英语写作过程中是怎么操作的,请回答。 1,与我的情形完全不一致 2,与我的情形通常不一致 3,与我的情形有时一致，有时不一致 4,与我的情形通常一致 5,与我的情形完全一致 问 题 1 2 3 4 5 1 我喜欢英语写作。 2 我认为英语写作是英语学习中最难的一部分。 3 我经常用英语写日记或随笔。 4 我写英语作文时先用汉语句子构思好，然后再翻译成英文。 5 我经常会抄录优美或实用的英语短文或句子。 6 写英语作文时我会关注是否要用必要的连接词汇以保证文 章的通顺。 7 我把自己写的英语作文保存汇总，用以观察一学期来写作 水平提高了多少。 8 老师或同学批改我的作文后我会仔细研究或订正出错的地 方。 9 写英语作文时我会经常套用常用的文章模版。 10 为了用合适的单词来表达意思，我写英语作文时一边写一 边翻字典。 11 在开始写英语作文之前我先打好腹稿。 12 我会经常与同学或老师交流用英语写作文的感受。 13 在写作之前，我会和同学讨论。 14 写英语作文之前我会注意花点时间研读要求。 15 我经常用英语给同学写信或发电子邮件。 16 我写作文时会关注是否有语法错误。 17 写作时, 我会排除其它因素干扰, 集中注意力, 一气呵成 把文章写好。 18 完成写作后，我不会复查。 19 我鼓励自己尽量把刚学过的词、句用于写作中。 20 完成写作后，我经常会请同学老师帮我修改。 14 附件2 调查表 江山中学高___年级学生英语小组合作问卷调查表 答题指南: 你好～请根据你的实际情况回答问题，答案没有正确与错误之分，你的选项不影响到任何成绩，我们将对你的答案保密。谢谢～ 1、你喜欢这样的小组合作学习吗,( ) A非常喜欢 B一般 C不喜欢 2、你愿意和其他组员进行合作吗,( ) A非常愿意 B 一般 C 不愿意 3、与自己融洽相处的小组成员有:( ) A 、4个 B、 3个 C、 2个 D、 1个 E 没有 4、你乐意向小组成员提供帮助吗,( ) A 非常乐意 B一般 C不乐意 5、你们小组的成员帮助过你吗,( ) A 帮助过，请列出他们的名单: B 没有，因为我不需要帮助。 C 没有同学帮助过我。 6、如果让你给你们小组这学期的合作情况打一个等级，你认为是:( ) A 优秀 B良好 C达标 D待达标 7、你积极参与小组活动吗,( ) A积极参与 B 一般 C 不参与 8、你认为怎样确定组长比较合理,( ) A 自荐 B 指定 C 轮流 9、当你遇到疑难问题时愿意向谁请教,( ) A同学 B 老师 C家长 10、当组内同学向你频繁请教时，你认为对你的学习有何影响, ( ) A会促进我的学习 B会影响我的学习 C无影响 11、与小组合作前相比，你感觉你的表达能力有何变化,( ) A比以前提高了 B不如以前了C没什么变化 12、与小组合作前相比，你感觉你与他人的交流能力有何变化,( ) A比以前提高了 B不如以前了 C没什么变化 13、与小组合作前相比，你感觉你的自信心有何变化 ,( ) A比以前更自信了 B不如以前自信了 C没什么变化 14、与小组合作前相比，你感觉你自己管理自己的能力有何变化,( ) A学习或做事比以前更有条理 B不如以前有条理 C没什么变化 15、下一次你还愿意参加这个小组吗,( ) A 我愿意，因为: B 我不愿意，因为: 16、关于这学期的小组合作学习，你还有什么意见或者建议，也来和老师一起分享吧: 15 附件3 小组合作作文话题设计及成果 Menu of _______________ (餐厅名自定)Reasonable Price: ___________,/$ Main Courses (主食) Food What kind of Why you have this in your food dinner Starters (开胃餐) Food What kind of food Desserts (甜品及水果) Food What kind of food Specialties: (本套餐的特色亮点):___________________________________ Especially designed for (为那些人群量身定做)________________________ *Items of energy-giving food: ________________________________________ *Items of body-building food: ________________________________________ *Items of protective food: ___________________________________________ *Do you think it is a balanced menu? (YES/NO) *Give reasons: ______________________________________________________ Healthy diet Menu of Cannot stop eating! (餐厅名自定)Reasonable Price:120,/$ Main Courses (主食) Food What kind of Why you have this in your food dinner 16 Roast mutton Energy-giving Special offer Steak Energy-giving Full of protein pasta Body-building Cooked by Italian cook Starters (开胃餐) Food What kind of food Potato & tuna salad protective Fresh potato and tuna Beef tail soup Energy-giving Special offer Vegetable salad protective Protect your body Desserts (甜品及水果) Food What kind of food Kiwi fruit protective From New Zealand Cheese cake Energy-giving Best cheese, very delicious Chocolate ice cream Energy-giving Special offer Specialties: (本套餐的特色亮点): all are very delicious Especially designed for (为那些人群量身定做)Student *Items of body-building food: pasta *Items of protective food: Kiwi fruit, Vegetable salad, Potato & tuna salad *Do you think it is a balanced menu? (YES/NO) *Give reasons: We offer healthy and delicious food here. Steak and mutton can give you enough protein you need all day; you will not feel tired too quick. Pasta and is body-building food. This kind of food mostly contains starch and should be the main part of all your meals. And I’ll commend our pasta for you because our pasta all cooked by Italian famous cook. Fruit and vegetables are also you must eat. This includes lots of cellulose and vitamin. This kind of food called protective food, this very good for your body. Our kiwi fruit is best; they are all from New Zealand. And our cheese cake is healthy and tasty; it is made of best cheese. 17 附件4 写作专题教学设计 高考漫画作文写作指导 一(请根据下面的漫画， 以“What Will the Child Become?”为标题，写一篇短文。 要求: 1 词数100左右，不包括已给出的开头部分; 2 内容要包括对本漫画画面的描述以及你自己对这一现象的看法。 参考词汇:电子琴—— electronic piano drawing board What Will the Child Become? Look at this picture. Here is a family of five. 二(Inappropriate expressions , Ridded , So happy he is. , Grandmother with electronic piano and drawing board. , It will inference child’s grow. , Umbrally , Child really need careful. , They all seems happy in spite of the weather is hot. , But they don’t know it is not good to kid’s heart and body healthy. , Every children , Expect- except , Like -is like 三(Wonderful expressions 18 , There is no denying that every child is an apple in their parents’ eyes. 刘丹丽 , It shows a common phenomenon that everyone in family is serving the youngest generation in their home, which makes kid look like a little emperor. 郑韶雯 , What surprises me most is that the child wears a cloth worn by king with a dump in his hand and happily ride on his father’s back who is just like a horse. 毛聪 , But easy access to happiness leads to lack of respect and love for parents.廖丽梅 , It very well might be that before long when we get into society, we will be lost for leaving our family’s bosom.郑璐平 , Maybe he will do everything with parents’ help, but we expect the children to take the initiative and complete the things with less guidance.徐国怀 , Apparently, we can find the child is in great excitation by reading his face. 徐建俊 , We can see a social issue that people take care of their child too carefully and make them become very impolite and not independent. 毛熙康 , All people in the picture are soaked with sweat except him. 祝王 莹 四(美文佳作 , 祝晓璐„Father who treats himself as a horse is throwing himself on his knees for the child to ride. The mother who cares deeply for the child is holding a big box and a feeding bottle. The old man with an umbrella in his hand is cooling the child by means of a fan. The grandma who has a drawing board in her back is playing the electronic piano to cheer the child up. 19 , It seems very ridiculous that the child is treated as a little emperor, however, this kind of phenomenon is performed everywhere. Whoever grows up in this circumstance is likely to become a clumsy and selfish person. This situation indicates that family members should take care of their children in an appropriate way. Only in this proper way can the youth become the people with great qualities and can they devote themselves to the society. , 杨艺弥„The child is happy, while the other members are busy and tired with their sweat dropping. , The father is regarded as a horse which moved slowly. The grandpa follows slowly with an umbrella and a fan in hand which is used to protect the child from the sunlight. His grandma carries a drawing board and an electronic piano only for his grandson will be happy. Mother picks up all the food, walking beside the child. , I wonder whether it is a time when the child becomes independent. , In my opinion, the child is likely to be a kind of person who seldom has the ability to live without his parents and depend on his family the whole life. , As far as I’m concerned, a real successful person is outstanding in his career, but remember independence is both important. , 毛杨越„And it is evident that the child just like an emperor in his family. Father played a horse whose tie was caught by the child. Mother carried a bi box with a bottle of milk on it, looking like a school student because the bag covered her back. The most amazing thing is that the grandparents followed the child loaded with many needless things, such as electronic piano, drawing board and fan. Everybody laughed happily, especially the child, but everyone was exhausted except the child. 20 , What will the child become? It is easy to imagine how fat he will be and how lazy he will develop. As a parent, father couldn’t let the child do everything he wants to do and mother shouldn’t give too much love to him. No one can gain the success without any effort, it is the lesson we must know with heart. , 戴韩„With the picture we can see that a boy is riding on his father’s back, regarding his father as a horse. Grandfather is walking after him, holding an umbrella for him. His grandmother carries a drawing board, walking wearily with an electronic piano on her hand under the burning sun. Today the majority of family only has one child. It brings a serious problem that the family members spoil their child too much. I can’t imagine what will the child become. Parents always think that what they do for their child is not enough, despite the fact that they had done everything for their little emperor. They make their baby like a flower growing in the greenhouse. Do they want to take care of him forever? What a pity it is! 五(漫画作文要求: , 一个是根据汉语提示的信息用英语写一篇120单词左右的短文。 , 第二，根据对所给漫画的理解，描述一下他们可能的做法并发表考生的看 法。 六(感知漫画的特点 , 幽默诙谐、 , 形象生动、 , 深刻含蓄„„ 七(漫画作文写作步骤 , 一、观察漫画，确定立意 1、由图画到生活 (特点:把握漫画的寓意) 21 2、由结果推原因 (揭示事件的本质) , 二、找关键词，关键句 1.紧扣漫画主题 2.抓住画面有效信息，合理发挥想象 3.尽量用一些新颖词汇、句型结构 4.确立人称、时态 , 三、结构成篇 1、描述 基本步骤:描述漫画-----引出暗含主题 2. 阐明原因 基本步骤:引出原因-----列举原因 3.提出对策 基本步骤:引出对策-----列举对策 八(小组合作 (作品展) Picture1: Step1: Most parents are too eager to get their children educated, even before they are born. Step 2 : , 1.Parents desire that their children shall be equipped with much knowledge. 22 , 2.Parents are anxious about their future . , 3.They are eager to have them educated because they want them to have a good job, or to marry well. , 4.They want them to be powerful. , 5.They want them to be more intelligent than others’ children. , 6.They educate them too early, sometimes wrongly. , 7.They should give their children reasonable education at a suitable time. Step1: People don’t like to communicate with others in modern days, just staying closed to themselves. Step2: , two ladies living in the opposite flat , happen to meet each other. , don’t know each other , The exact reflection of interpersonal relationships in the modern world , We are busy with our work all day long. , Some don’t want to get in touch with others , People often stay at home watching TV or playing computer games. , They don’t communicate with others. , make people feel more lonely , As a member of the society ,we should create a harmonious 23 relationship with others. , If so, we’ll be much happier. , it’s good for our health„.. Step 3: As can be seen from the cartoon, two ladies living in the opposite flat say “hello” when they happen to meet each other. The two women don’t know each other even if they are neighbors. It is the exact reflection of interpersonal relationships in the modern world. As we all know, most people live in apartments. They don’t like to go out after work, and they will stay at home watching TV or playing computer games. They don’t have any connections even with their closest neighbors, who seem no different from people they meet every day in the street. So it is no good to us, nor to our society, it will make people feel more lonely. As far as I’m concerned, it’s high time that we took some measures to improve it. People who live in the same zone can often be organized to have some activities together. We should ask people to be friendly to each other. They should smile and greet each other. Then our society will become more harmonious in this way. 九(作业 要求: 1. 描述漫画内容，结合生活实际分析这一现象,并发表一下自己的观点和看 法。 2.词数:120左右 24 附件5课文背诵比赛评分表 Recite Contest of Heroic Teenager Receives Award 评分表 评委姓名 一.评最佳表演小组 (The Most Impressive Group) 评分项目: 语音语使用标准英语;发音清晰准确，音调合适;流利(连读、词重音、句重音、30% 调 语调和节奏); 背诵内容与课文一致;背诵过程中不出现长时间(10秒)的停顿或反复;在流利程40% 文章意思不发生改变的情况下，允许学生个别地方使用自己的词汇代替课文度 中的词汇，但是根据所换词语的语境，语法酌 情评分，但最多不能超过3处; 语言技学生能充分把握课文的内容，并将情感融入其中，仪表得体、落落大方，充15% 巧 满自信;背诵过程中具有幽默感，恰当的使用手势、眼神接触与肢体语言; 拼读能朗读课文流利，初步掌握拼读知识，错1—3处扣5分，4—6处扣10分，715% 力 处以上本项不得分 项目 语音语调 流利程度 语言技巧 拼读能力总分(100分) 组别 (30分) (40分) (15分) (15) Group__ Group__ Group__ Group__ Group__ 25 Group__ Group__ Group__ Group__ Group__ 二(评最佳表现者(The Most Impressive Student) 最佳语音语调 表现积极者 附件6 戏剧改编及表演比赛评分表 Drama Contest of The Million Pound Bank Note 评分表 评委姓名 一.评最佳表演小组 (The Most Impressive Group) 评分项目:1。语言表达(演员的语音、语调、语言表达的清晰度及连贯性。)2。 演技(演员的投入程度、适当的形体语言、简单的道具、对剧中角色的生动刻画 及创意。)3。配合(小组成员间的合作意识及团队精神) 计分表 项目 语言表达(4分) 演技(4分) 配合(2分) 总分(10分) 组别 Group__ Group__ Group__ Group__ Group__ Group__ Group__ Group__ Group__ Group__ 二(评最佳角色扮演者(The Most Impressive Characters) Henry__________ Roderick___________ 26 Oliver __________ Waiter/Servant ____________ Owner _____________ Portia ___________ 剧中其它最佳创意角色 _________________ ___________________ 1(回顾此次戏剧表演，从戏剧的开课准备，排练，到最终的演出你参与了哪些环节, 2(说说你在这次活动中在哪些方面有所收获，训练了你哪方面的能力，例如小组成员间的合作，英语语言表达能力，锻炼了胆量，展示了自己的创意等。 3(你对本次戏剧汇演还有什么更好的建议呢, 附件7 学生成果展示 附件8 课题组老师的成果展示 27