心理学考试重点

心理学考试重点 1(学习与教学的要素:学生，教师，教学内容，教学媒体，教学环境。 2(专家教师的技能有,?课时简洁、灵活、且有预见性?教学技能实现程序化?教学监控能力强。?采用深入的方法对班级纪律问题制定计划?善于创造性地解决问题，有很强的洞察力。 3(教学反思的方法:?反思日记?详细描述?交流讨论?行动研究。 4(我国廖世承——《教育实用心理学》。 5(心理发展的基本特征:具有连续性和阶段性，具有定向性和顺序性，具有不平衡性，具有个体差异性。 6(最近发展区指学生在指导的情况下集中成人的帮助所达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差距。 7(性格的特征差异:社会的态度特征;性格的理智特征;性格的情绪特征;性格的意志特征。 8(我国学习的分类:知识学习;技能学习;社会规范学习。 9(巴甫洛夫的经典条件作用包括泛化、辨别和消退。 10(强化指可增强行为的各种结果。分为正强化和负强化 11(学习的实质是认为学习是对知觉的重新组织，是形成一种完形。 12(布鲁纳的理论称为认知—发现学习论。 13(学习的实质是主动形成认知结构。认知结构反映了事物之间的稳定联系的内部认知系统，是用来感知和概括新事物的一般方式。 14(学习是一个主动的过程。是在内在动机的推动下，学生主动对新知识加以选择 、转换、储存和应用的过程。 15(教学观:学校的教育除了使学生掌握各类知识号能力外还应培养学生进行社会协商或合作建构意义的能力 16(合作学习:指在学习时，由几个能力不同的学生组成小组共同学习，并强调学生之间的互动 17学习动机理论分为:动机强化说、动机的需要论、动机的归因论、成就动机理论。 18(自我效能理论:指人们对自己是否能够成功的从事某种成就行为的主观判断。班杜拉把强化分为:直接强化;替代强化;自我强化。 19(影响学习动机激发和培养的内部因素:?兴趣?自我效能感(指学生在某一活动对自己是否能胜任这一任务的主观估计或能力判断)?归因与习得性无助(指学习者长期把学业失败归因于稳定不变的不可控制的内部因素。即能力的缺乏)?能力观与目标定向。 20((迁移的种类:?正迁移?负迁移?顺向迁移?逆向迁移?横向迁移(也称水平迁移指?纵向迁移(也叫垂直迁移) 21(迁移的作用:?迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。?迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。?迁移对于学生学习和教师教学具有重要作用。 22(为迁移而教:?在真实生活中学习?注意最初的学习程度?合理安排教学程序，为学习提供多样化的环境?教授学习方法。 23(知识直观类型:实物直观(直接感知实际事物)、模像直观(对模拟形象的直接感知)言语直观 24(遗忘的发展是不均衡的，先快后慢，呈负加速。 25. 干扰主要有两种情况:前摄抑制和倒摄抑制。 26(知识保持:深度加工(是通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法)与主动参与;运用记忆术、进行组块化编码、适当过度复习;合理进行复习 学习策略包括资源管理策略，认识策略，精加工策略组织策略，元认知策略--- 27(学习策略的训练原则:主体性原则，内化性原则，特定性原则，生成性原则，效能性原则。 28(问题的基本成分:给定的条件，要达到的目标，存在的限制或障碍 29创造性:指个体产生有社会价值的独特性产品的能力或特征。分类:真创造(人类历史首创性成品)和类创造(对个体而言具有独创性 30(发散思维的特点:流畅性，变通性，独特性 31(发散思维训练:运用结构扩散;用途扩散;方法扩散与形态扩散。 32(皮亚杰的道德发展阶段:5-6岁前属于无道德规律阶段，6-10岁 他律阶段，10岁以后 自律阶段 33(态度和品德形成过程:依从，认同，内化 34(心理健康教育是:心理咨询、心理辅导、心理治疗 35(中学生心理健康问题的特点:隐匿性与突发性;多元性与单一性;无知性与盲目性 36(学生为中心的教学常用策略:发现学习、情境学习合作学习 37(个别化教学三种经典模式:程序教学、计算机辅助教学、掌握学习(是基本思想) 38(课堂管理是有效教学的重要组成部分。 39(课堂管理策略:明察秋毫;一心多用;整体关注;交换管理。 40测评的分类:?形成性测评和性测评 ?常模参照测评和标准参照测评?配置性评价和诊断性评价;?正是评价和非正式评价。