[中学教育]初中英语背诵,提高口语能力研究

[中学教育]初中英语背诵,提高口语能力研究 初中英语背诵，提高口语能力的研究 XXX中学初中英语教研组 2010年1月15日 一、研究的背景和意义 1、本课题研究产生的背景 英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。搞好英语教学的前提是弄清英语教学的类属。英语教学可以分为三类:英语作为母语，第二(或第三)语言，外语的教学。而我们的英语教学中属于英语为第二语言。由于英语和汉语属于两种不同的语系，英美人和中国人在文化背景，风俗习惯上的很大差异以及英语习得过程中的负迁移，在英语的日常交际和写作中，硬搬汉语句法和词汇的现象是有发生，出现了汉语式的英语。导致学生在英语学习过程中出现了(1)对历史知识的忽略。(2)中英文转意不准确。(3)不同习语比喻或词序造成的翻译偏差可以看出，如何采取有效的措施提高学生的英语有效学习，提高学生语言能力是目前英语教学面临的一个新课题。在新的英语教学大纲要求中,强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。当然语言的输入有听、说、读、写等各种途径。但背诵---这一古老但又行之有效方法易被忽视。背诵在语言教学中是很重要的手段。背诵是实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。背诵在语言学习过程中是非常重要和必要的。 2，本课题针对问题 背诵及语言记忆是人类特有的能力。以奥斯古德(C.E.Osgood)，斯金纳(B.E.Skinner)，为代的联想派认为，人的语言行为不是天生就有的，而是后天习得的。语言能力的发展是一系列刺激-反应(SR)的连锁结合。而刺激反应-反应模式是一个复现模式，着重于模仿，人类的言语行为不只是一个复现行为，而是一个再创造过程。以乔姆斯基的转换生成语法为理论基础的内容派认为人具有先天的语言的能力，所以语言的检索过程是一个再创造过程，而不是一个简单的再现过程。同时在英语教学理论上，“可理解性的输入”(Comprehensible inpu t)由于《自然教学法》(The Natural Approach)一书的出版这个词汇被认为是最具有效的语言教学目标。自然教学法的动力主要源自Krashen的语言习得的监 控理论，Krashen把对学习者的第二语言的输入与实际的语言吸入区分开来。他认为有助习得的过程，必须把第二语言或外语的输入看成是一种吸入。说写是“输入”信息耳口头和书面上的“输出”，它是输入信息在口头上的复现或加工。“输出”信息量大小取决于 “输入”和存储量的大小只有大量的“输入”，才可以有一定的“输出”。 3.学生发展的需要。培养有声的口语能力是从全面提高初中学生英语学习质量出发，通过加强学生英语背诵能力，通过改革与重建教学模式，培养学生的主题意识和能力。同时有助于学生习得自然语言，提高交际能力，有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴。和有助于学生提高解决实际问题和创新能力。 4.学校发展的需要。通过对我校学生英语背诵能力的情况进行全面的问卷调查，以了解学生背诵能力的现状及背课文的习惯。从而可以反映英语教学的综和情况，以便教师在教学中制定针对政策，采取可行性措施，大面积提高教育质量。 二、核心概念的界定、研究的范围和对象 1、核心概念的界定 1.所谓“记忆”:是一种总括的术语，属心理活动范畴，常用来描述信息的获取，保持及回忆活动，是一种复杂的心理活动。它包括识记、保持、再认、回忆。要研究语言教学必须研究记忆。 当代认知观点把记忆看成一系列彼此区别，但又相互依赖的记忆系统。这种看法符合神经系统模块化的概念。记忆一般可分为感觉登记、短时记忆(STM)和长时记忆(LTM)三个子系统。短时记忆是数量有限的暂时储存。而进入长时记忆的信息是不会衰退的。而记忆则分以下几种: (1)感觉登记，指知觉的刺激消失之后保留非常短暂(不到1秒)的心理表征(表象，声音等)。 (2)短时记忆，通常只将信息保留大约20-30秒，但通过复述(以便一遍一遍地重复信息)，信息可以保留更长的时间。 短时记忆的特点:主动;容易提取;储存顺序与呈现顺序相同;容量有限。 (3)长时记忆，也称永久记忆，它的特点是保持的容量和时间趋于无限。 2.所谓“背诵”: 就是从长时记忆中找到信息(称为提取)，对信息的记忆重现。即回忆(是即刻从长时记忆中提取材料)。也是复原性记忆，回忆，重学和再认的过程。 3.所谓“遗忘”: 不能从记忆中提取信息，其原因包括:记忆痕迹衰退，动机性遗忘，干扰，压抑(动机情绪)。 总而言之，记忆的加工程序可以说是:外界刺激---感觉登记----选择知觉----短期记忆—编码储存---长期记忆。研究记忆离不开生理学和心理学。训练背诵是外语教学的一把金钥匙，是必由之路。 2. 研究的范围和对象 我校初二年级学生50名以及与学生目标关联的英语教师和初中英语组全体教师、班主任和领导。 三、研究目标和内容 1，研究目的 研究英语背诵对于巩固学生所学语言知识、语言逻辑顺序、语法结构有至关重要的作用。因为“输出”信息量大小取决于 “输入”和存储量的大小，所以大量的“输入”，才可以有一定的“输出”。要求学生背诵课文文本是一种非常有效的提高学生英语学习质量的措施，其目的是提高教学的实效性，培养初中学生英语思维逻辑的连贯性。 2.研究内容 (1)对我校学生的英语背诵能力的状况进行问卷调查，以了解学生背诵能力的现状及背诵课文的习惯。 (2)根据调查的结果，分析学生英语背诵能力低下的原因，为在英语教学中研究培养学生的英语背诵能力寻找突破口。 (3)以调查分析的结果为依据，研究在英语教学中提高学生英语背诵能力的策略。 (4)寻找在英语教学中培养学生背诵能力的良好习惯，指导学生完成良好的背诵习惯。 课题研究的重点为:研究在英语教学中提高学生英语背诵能力的具体有效的方法。 课题研究的难点为:在英语教学中探索提高学生英语背诵能力的有效途径。 3.研究目标 通过本课题的研究，激发学生学习的积极性，应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”，促进学生学习的自信心。同时还能解决教学质量不够理想，英语教学方面的突出问题，改善英语学习策略。构建出适合我校的较高效的教学模式，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯。同时促使教师在教学中发现问题，找出影响教学质量的因素，提高解决问题的能力，从而提高教师教育理论水平和研究能力，促进教师专业发展。从而全面提高我校的英语教学质量。 四、研究措施 1、根据初中学生生理和心理的特点，有针对性的进行研究工作。 2、根据研究的展开情况，进行相应的经验总结与反思 3.进行学生问卷调查，收集和整理学生的信息反馈 4.组织活动。安排组织学生课文背诵文活动，搭建平台，使学生展示其成果，提高学习的积极性。 5、进行数据分析，对背诵的有效方法和提高学生背诵的积极性进行研究，并做好课题的总结。 五，研究方法。 1.观察法。对学生的心理状态和特点进行观察，制定符合学生特点的研究策略，并进行及时的反思、总结和调整。 2.调查法:对学生英语背诵现状进行问卷调查，并对学生的调查结果进行统计，分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。 3.行动研究法:全面调动本组全体教师积极性，对背诵进行全面而深入的分析和研究，可以很好的解决实际且有时效性的问题。也能很好的帮助教师成长，提高教师本身的研究能力，兴趣和钻研精神，以及与他人和谐工作的能力，增进教师间的互助。 4.经验总结法:通过及时地总结，做到理论与实践的结合。 5.文献法。采用文献检索手段，从有关书籍文献中收集相关资料。 六，研究原则。 1、课程化原则。 通过对课程的实际运用，尤其是研究初中新目标英语的教材，合理安排各册书的背诵篇目，可以有效进行教育评价，对教学有效促进。 2、主体性原则。 学生是学习的主体。采取多样化的教学方法和手段使学生在英语背诵的过程中充分发挥自主性，主动积极参与活动。 3、因材施教原则。 以面向全体的课程设置和面向个体的小组学习、个别辅导有机结合，保证每个学生在各自的英语学习领域取得进步。 4、和谐发展原则。 本次课题研究要立足学生的基础，着眼于学生的发展。要促进学生知识获取、技能习得、文化积淀等方面和谐发展。 七(研究的步骤和分工 (一)研究的步骤 1(课题论证阶段(2010年元月30日 —2010年2月18日) 召集本课题组人员，明确课题研究的目的、内容、方法、对象、时间依据以及保证措施，进行研究分工，明确各自任务，统筹安排。 (1)建立组织，学习文献，制定和完善实验设计。 (2)召开课题组成员会议，明确分工和职责，撰写课题的实施。 2(课题实施阶段(2010年3月 —2010年12月) 第一阶段:初中学生英语背诵现状分析。 1)采用问卷调查，明确调查目的(从目的出发，估计可能遇到的阻碍因素，同时需要注意的相关问题)，确定问卷基本内容(研究学生个人心理现状，明确学生态度问题和行为问题)，编制问卷(初步议定问卷目的，问卷数量和问卷回答时间)，问卷的使用与修改(使用问卷根据实际情况进行修改)，问卷的发放和回收。 2)分析各种数据，汇集各种原始实验材料。 3)撰写初中学生英语背诵现状的调查。 第二阶段: 初中英语有效的背诵方法探究。 1)初中英语单词有效背诵方法探究并撰写报告。 2)初中英语经典句型有效背诵方法探究并撰写报告 3)初中英语经典短文有效背诵方法探究并撰写报告 4)进行学科组活动，撰写课文背诵大赛的通知，进行活动准备工作，进行活动并及时总结。 —2010年12月第三阶段: 初中英语有效的背诵方法及其对策。(2010年10月 1)整理资料，准备课题有关材料和结题材料。 2)撰写课题研究总结报告。 3)提交课题完成成果(，论文和学习笔记)。 4)邀请专家对课题成果进行鉴定，根据专家意见进行修改。 (二)课题组成员及分工 课题组组长:王小舟 (撰写课题研究以及形成总结性报告，并主持本组的课题研究工作。) 课题组成员:王淑娥 ，李韦，杨帆，潘丽丽，马存英，黄卫(全面参与课题研究的每个环节并撰写报告。) 八，预期课题成果; 1，所有课题所需问卷调查表、问卷调查统计表，问卷调查统计报告。 2.分阶段撰写课题研究计划、中期报告和结题报告。 3分阶段编写《初中学生英语背诵现状及有效策略》 研究报告 《初中英语背诵，提高口语能力的研究特点原因及对策研究》 论文 4收集研究过程中所有的资料，报告和论文等。 参考文献 ………….