,燃烧和缓慢氧化

,燃烧和缓慢氧化 莲山课 件 m 教学目标 知识目标: 了解燃烧和燃烧的条件，了解灭火的原理; 了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，及它们与燃烧之间的区别和相互联系。 能力目标: 在学习了以上知识后，引导学生联系生产和生活实际，得出防火、灭火、及预防自燃的有效措施，培养学生解决实际问的能力。 情感目标: 培养学生热爱科学、相信科学、依靠科学的科学态度; 使学生了解内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因起作用的观点。 教学建 议 教材 教材在氧气邂的性质和用途后，安排了燃泡烧和缓慢氧化。这样能使学 生认识燃烧、缓慢氧化、自鹇燃、爆炸等现象，了解其基秧本原理。 本节教学内容较酣多，其中包括有发热发光现颅象的剧烈氧 1 / 9 化(燃烧)，有?不发光热、现象也并不显著柩的缓慢氧化(金属的腐蚀和碉呼吸等)。在燃烧的问题上 ，讲到了燃烧的条件，又要熄学生讨论灭火的条件，简单汩地提到了在有限空间里发生萼急速燃烧时的爆炸，也谈到蟠了从缓慢氧化自发地转变为蜗剧烈氧化的自燃。为了使学鹄生很好地抓住中心，教材中 指出，所有这些现象的本质提都是氧化。只是由于条件不镊同而发生了不同的现象。从瘦而使学生自然的认识到:自傣然界的一切规律都受到一定狒条件的制约，而规律又是一踟切事物固有的必然性，只要供有必要的条件存在，变化就 会依一定方式进展。 如果窝学生能对以上氧化反应的各盆个外因条件了解得比较全面烊、透彻，就完全有可能想出 防火、灭火和预防自燃的基Α本原理，乃至一些有效措施玮。 教学建议 要求学生了恍解: ?物质在空气里起氧 化反应的时候是否有燃烧现鞒象，决定于温度是否达到这淬种物质的着火点; ?物质镲在空气里的燃烧的急速程度?，取决于可燃物跟氧气的接ヘ触面积大小; ?而急速的茕燃烧是否会引起爆炸，则决柝定于可燃物所处空间的大小抒和是否有气态生成物产生。冂 ?至于缓慢氧化是否能引 起自燃，则决定于氧化所产谝生的热量能否散逸和进行缓著慢氧化的物质的着火点高低相。 2 / 9 针对第一点的教学，要 做好演示实验，首先提出问猴题，学生通过仔细观察，每 一个实验结果得出什么结论 ,从而由燃烧的条件引出灭塔火原理是什么,即只需要燃吓烧的两个条件不同时满足就售可。 为了使学生更好的理板解区分几种氧化，可列表对ぞ比，加深理解。 --示例 课题:燃烧和缓慢氧化 重祈点、难点:了解燃烧的条件郯，并利用来处理实际问题。 教学过程(): 引入:在矧一个有关火的故事中，有这麈样一段话火在宇宙中永存，腩没有人时就有火。人类在其淦生活和生产的实践中识火、敷用火、驾驭火，从而创造出肓了高度文明的社会。火是创景造万物的上帝，也是毁灭它 们的死神。人们，可要小心窥用火呀。 火给人类带来光童明和温暖，也带来灾难。如猗何利用它有益的一面，同时忮又防止它引起的灾难呢,这 就需要我们知道:火是什么?,它是在何种条件下发生的 ,灭火的原理是什么, 首柒先看第一个问题:火是什么 , 随着人类的进步和发展晚，人们认识到所谓的火就是肖物质燃烧所发出的光和热。贴燃烧是可燃物跟空气中的氧民气发生的 3 / 9 一种发光发热剧烈躇的氧化反应。现在，燃烧与 人类的生产和生活愈发密切你，如:冶炼金属、飞机飞行亵、轮船和火车的行驶、火箭尽发射、火力发电等，都要经镑过燃料燃烧过程。 设问:丸谁能对火做一科学的解释, 板书:第四节燃烧和缓慢氧枕化 一、燃烧: 演示实验面:要求仔细观察并思考为什於么会有这种现象, 讨论: 1(为什么薄铜片上白磷燃刚烧而热水中白磷和铜片上红锫磷没有燃烧, 2(怎样使 铜片上红磷燃烧,怎样使热 水下白磷燃烧, 讨论甏:铜片上白磷燃烧是达到着瘵火的温度而且又与空气中氧?气接触。铜片上红磷不燃烧申是没达到燃烧的温度。热水选下白磷不燃烧是没与氧气接应触。使二者燃烧，红磷可加甍热达到燃烧的温度，而水下霈白磷燃烧需向水下通入氧气禾。 小结:燃烧需要同时具 备两个条件:一是一定的温日度，另一是要与氧气接触。庾 板书:燃烧的两个条件: 1(可燃物要与氧气接触;拟 2(要使可燃物达到燃烧铂所需的最低温度。(这最低君温度叫着火点) 讨论:了殪解燃烧的条件后，想想灭火瑜可采取什么措施, 4 / 9 其原理是,什么, 回答:根据生活经嫌验马上回答:水、沙、湿的淀被褥、二氧化碳都可以用来氦灭火。 原理是隔离可燃物泛与氧气的接触或降温到着火 点以下。 设问:炒菜时锅祆里的油起火，灭火措施是端缭锅、泼水、盖锅盖、洒沙土褙哪项为最佳措施,为什么,茚 回答:端锅危险，油比水矛轻，用水不能灭火;盖锅盖瓦洒沙土都可以灭火。盖锅盖肀为最佳措施。 设问:如果迩酒精灯不慎碰倒，引起酒精芸在桌上燃烧，应如何灭火, 回答:酒精与水互溶不能用髁水冲，可用湿布盖灭。 思薯考:灭火的灭是在火上有一か横，祖先造字的意图是什么作,(一横就是要隔离火与空踢气中氧气的接触。) 思考蜻: 1(为什么碳、硫、磷璺在空气中、纯氧中分别燃烧鲵时现象不同, 2(设问为麒什么刨花、小木块比大木块茯易燃烧, 讨论小结:一是皈氧气多少不同，二是可燃物,的性质不同。 提问:同是愦木材，着火点不变，着火快 慢的原因是什么, 回答:杏小而薄的物质与氧气接触面帛积大，所以燃烧的快而剧烈禺。 小结: 5 / 9 板书:二、燃飨烧的现象 1(可燃物不同牿性质不同，决定燃烧的现象 不同。 2(可燃物与氧气た的接触面积越大，燃烧越剧帔烈。 3(氧气的浓度越大掎，燃烧越剧烈。 讨论:5 0年代，广东信宜县锯木厂馓，一位工人点火吸烟的刹时佶发生突如其来的大爆炸，造匣成了惊人的损失和死亡。请耜问锯木厂、纺织厂、面粉厂将、油库、烟花爆竹厂、矿井量、煤气站等地为什么要严禁蚪烟火, 小结:当空气中混叨有一定浓度的可燃性气体或钯大量的可燃性粉尘时，遇明?火会在有限的空间迅速反应勋，体积急速膨胀会引起爆炸墀。 板书:4(爆炸:在有蜓限空间内，由于急速燃烧放盒出大量能量，骤然产生大量鳆气体的现象。 投影:食物玟腐败、酒与醋的酿造、堆放篦的秸秆、金属的锈蚀图像。言 讨论:易燃物堆放太多、咽太久由于与空气中氧气发生犒很慢的氧化反应，热量不断戏聚积又会发生什么现象呢, 回答:热量聚积能使食物变ャ质，易燃物可能会引起自发秸燃烧。 实验:白磷的自燃考 板书:三、缓慢氧化和自蜱燃 1(缓慢氧化:不像燃 烧那样剧烈发光、发热的氧渲化反 6 / 9 应。 2(自燃:由缓 慢氧化而引起的自发燃烧。 设问:燃烧、爆炸、缓慢氧廿化、自燃之间有什么区别与宪联系, 小结:区别是发热撤的程度、反应的速率、是否筷发光等，但均属氧化反应。 设问:易燃物、易爆物怎样塔存放,搬运时怎样才能避免掰意外事故, 讨论:不能一撬起存放。因为万一发生事故鳗后灭火方式不同而不易处理矮。存放时不能堆的太高、太 密、要注意通风……(阅读陬) 安全知识教育:常见易 燃物、易爆物的安全知识。 课堂练习: 1(把一小觞块白磷放在盛有80水的烧押杯中，白磷并不燃烧，这是剌因为() (A)温度没有掾达到着火点(B)温度超过笤着火点 (c)白磷的质量散太小 (D)白磷没摅与氧气接触 2(燃烧、缓蓬慢氧化、自燃的相同点是(褐)。 (A)需要点燃 舞 (B)很剧烈 (c)挂放出大量的热 (D狁)属于氧化反应 3(白磷恣的着火点40?，少量白磷鏖应保存在()。 (A)冷爪水中(B)氧气中(c)空祭气中(D)煤油中 7 / 9 4(不出能考虑用于油井灭火的措施 是()。 (A)设法阻止?石油喷射(B)设法使火焰濉隔绝空气 (c)设法降低圉石油着火点(D)设法降低樘油井温度 : 1(D旧;2(D;3(A;4(c 舴 板书: 第四节燃烧和缓娩慢氧化 一、燃烧: 燃烧狸的两个条件: 1(可燃物箬要与氧气接触; 2(要使 可燃物达到燃烧所需的最低载温度。(这最低温度 叫着火谖点) 二、燃烧的现象 1蛳(可燃物不同性质不同，决蠢定燃烧的现象不同。 2(讳可燃物与氧气的接触面积越缮大，燃烧越剧烈。 3(氧殚气的浓度越大，燃烧越剧烈轱。 4(爆炸:在有限空间欺内，由于急速燃烧放出大量肆能量， 骤然产生大量气体的Ν现象。 三、缓慢氧化和自显燃 1(缓慢氧化:不像燃 烧那样剧烈发光、发热的氧幺化反 应。 2(自燃:由缓ネ慢氧化而引起的自发燃烧。瘐 8 / 9 探究活动 小实验-制作胪防火材料 实验步骤及现象 1.用氯化铵溶液制防火布 把布在饱和氯化铵溶液中浸特湿，取出晾干。将处理后的阂布放在火焰上烧烤时，布只蹈是冒烟，离开火焰，布完好撕无损。用这种方法处理过的酚纺织品可用于防火。 2.宀用明矾做防火纸 将纸的一绋部分在明矾溶液中浸湿，晾鲫干后，点燃未经处理的另一丕半，可以观察到火焰燃至明纸矾溶液浸泡过的痕迹处时便 熄灭了。经明矾溶液处理过嫫的材料可用于防火。 3.摹防火木材 取一根火柴，将 其后半部分浸入由1份碳酸 钠和3份水形成的溶液中。娼把火柴取出晾干，划着火柴富后发现，火焰燃至浸过碳酸嚅钠溶液的部分时，火柴便熄轹灭了。 莲山课 件 m 9 / 9