学校武术教育的本质意义与内容结构的逻辑性

学校武术教育的本质意义与内容结构的逻辑性 学校武术教育的本质意义与内容结构的逻 辑性 ?教育评论? 学校武术教育的本质意义与内容结构的逻辑性 谭素平 【摘要]文章采用调查法和逻辑分析等,根据武术广义与狭义,传统与现代,功能与分类 等知识与现代教育的现状,功能之间关系的梳理,结合教育对象的基础,学时,身体,技能形成和发 展规律与教育本质意义的论证,得出现代学校武术教育的科学范式,为学校武术教育(教学内容结 构)趋向科学历程提供参考. 【关键词】学校;武术教育;本质意义;内容结构 一 ,学校武术教学的现状分析 资料表明,当前学校武术教学存在的问有: (1)教育主管部门或学校对发展武术重视不够.(2) 师资缺乏,师资水平不平衡.(3)教材内容各异,教 材中武术的本质内容和根本动力被忽视,选择面窄, 缺乏吸引力,理论传授匮乏,教材滞后.(4)武术在 各个阶段体育教学大纲中所占比例小,相对课时少. (5)教学方法较为陈旧,呆板,缺少科学手段,无法 调动学生积极性,出现了学生”喜欢武术而不喜欢上 武术课”的现象. (一)学校武术教学发展的可靠方向 经过2O年来的教学改革,运动竞赛,师资培养和 各类科研学术的推动与发展,武术教学已逐步形成一 套富有鲜明民族传统体育特色的教育体系和校园文化: 武术教学在大,中,小学得到进一步发展,在各级学 校成为体育教育的内容之一.一些中学甚至把武术列 为特长,每年进行武术特长生选拔.这样的做法在学 校体育教育中起到了模范带头作用.大多数高校相继 成立了武术协会,有效促进了武术在高校的发展.另 外,还有不少大,中,小学组建了武术运动队,参加 地区,省市及全国各类的武术比赛,为推动大,中, 小学武术运动做出了积极的贡献.第九届全国中学生 运动会于2005年8月26日至31日在河南郑州市举 行,武术成为正式竞赛项目,首次跻身中运会赛场, 这也着武术已成为中国传统文化的重要组成部分, 此后,由于教育作者在教学内容上的大胆创新,武 术随之受到越来越多的青少年喜爱,特别是国内一些 有着武术传统的地区,在大,中,小学体育教学中相 继开设武术课.总之,在各个方面的努力下,大,中, 小学武术教学近年来正朝着良性方向发展. (二)学校武术教学内容的结构特点 从新中国成立至今,中,小学武术教学大纲内容 经过了4次大的修订,而高等学校在1962一l978年以 前就有了统一的教学大纲.这说明了同家主管部门对 武术教育在学校的发展非常重视.现阶段中小学武术 教学内容为2000年修订的内容,高校依然延用1978 年制定的统一教学大纲.该教学内容的结构具有以下 特点:(1)内容丰富,注重基本练习.各级武术教材 的内容较为丰富,有基本动功练习,也有套路练习; 有单练,也有对练;有徒手练习,也有器械练习.各 阶段的武术都有基本功的练习.这些都为今后进一步 深造打下了坚实的基础.(2)教材淡化竞技意识,但 攻防含义明确.自2001年《体育与健康》课程命名和 “健康第一”指导思想理念确立,学校武术教材才和其 他项目一样,开始摆脱以竞技运动为主体意识的影响. 具体表现在教学内容原用于比赛的各种长拳转向于健 身养性的形神拳,太极十二动.体现武术运动最基本 特征的攻防意识一直是历年学校武术教学内容的主导 思想,如对六拳,对练,青年拳攻防对练等.这样不 但能引起学生的兴趣,又能使学生学到强身的本领. (3)套路短小精干,易学,易记,易练习.各级武术 教材都根据各阶段学生的年龄特点编写的,套路一般 由十几个动作组成,短的套路如”三连腿”只有3个 动作,学生易学易记.(4)各级武术教材遵循由简到 繁,由易到难的编写原则.学校体育教学大纲都根据 各阶段学生年龄特点,遵循由简到繁,由易到难的原 则编写具体教学内容,并且注意各阶段的衔接.(5) 教材中对武术的本质内容重视不够.历年教学内容忽 略了武术精神文化等武术的本质内容.如:武德,传 统礼仪等.(6)大纲改革和创新力度不够大.新中国 体育课武术教材的改革总体来讲比较小.如:武术基 本功是各阶段学习最多的武术教学内容. 二,武术在学校教育中的本质意义及作用 在2l世纪的今天,在社会主义市场经济条件下, 学校武术作为武术的一部分,一方面对武术的传承和 发展起到重要作用,另一方面也是弘扬民族精神,发 展传统文化的重要阵地. (一)加强武术历史教育,激发学生爱国热情 纵观武术发展史,无论是在军旅还是在民间,都涌 现出了不少武林豪杰.他们为了国家和民族的兴亡,不惜 【作者简介】谭素平,湖南第一师范学院教师(湖南长沙410002) 目 ? ?哆’蠡毒,? 牺牲自己生命的高尚品质,教育和激励着后代习武者. 报效国家,是练武之人自古以来倡导力行的人生准则. 武术,作为学校体育内容之一,既保留了民族传 统文化特色,又展现了现代体育的文明精神.从练习 方法到技法原理,使其丰富的文化背景与民族风格有 所清晰,使武术真正成为一个能表现中华民族精神和 民族文化的体育项目. 作为我国传统体育项目的武术,在其长期的发展 过程中与民族优秀文化传统中的仁,义,礼,勇,侠, 忠等密切相关.早在先秦的儒家思想,即把仁爱和侠 义联系在一起,认为做人的最高准则是做”仁”人. 孟子云:”舍生取义.”“杀身成仁,舍生取义”成为 千古英雄志士的左右铭.孔子还把义与勇紧紧联系在 一 起,说:”君子以义为上.君子有勇无义为乱,小 人有勇而无义为盗.”在侠义精神中,”忠”最为武术 界重视.清末流传之《少林拳术秘诀》,其宗旨则在光 复汉室政权,维护国家利益.近代武术界之重要流派 及着述,亦无不强调习武保卫国家民族之大兴.万籁 生《武述汇家?概言》指出”中国武术大之扞御外辱, 为国效命”.的确,在我国数千年的历史中,有无数英 雄豪杰为拯救国家民族而英勇战斗,以死战争.因此, 武术史及名人的教育可以激发学生爱国热情. (二)加强武德教育,继承中华传统美德 武德,是中华民族自身发展和武术发展到一定阶 段的必然产物.武术教育历来重视武德,以”尚武崇 德”作为武术教育的基本原则之一,培育学生尚武崇 德的精神.在整个封建社会的历史进程中,儒,释, 道三位一体,互相渗透,尤其是儒学影响深远,使武 术阶层”礼”的伦理观念更加根深蒂固.以”礼”为 中心的习武戒律繁多,如《少林十戒》,《短打十戒》, 武当《十传十不传》,以及各门各派的戒律都折射出 “仁者爱人”“厚德载物”及”1=_,义,礼,孝,信” 的传统道德规范的影响.武术界历来讲求”武以观德” “崇武尚德”“未曾学艺先识礼,未曾习武先明德”, 在习武的同时追求武德的同步修炼,大凡武艺高强者, 武德更令人敬佩. 武术在长期的发展中,除健身与自卫以外,还继 承和发展了中华民族重礼仪,讲道德的优秀传统. “习武者以德为先”,武术练习历来十分重视武德教育. 尚武崇德的精神可以培养学生尊师重道,讲诚守信, 宽以待人,严于律己的良好心理素质和高尚的道德情 操.同时,武术的练习特别是追求技艺提高的过程中, 需要吃苦耐劳,坚持不懈的精神,这样就能培养坚忍 不拔,自强不息的意志品质.武术教学采用的教学方 法要根据武术教材特点,学生的实际条件等具体情况 正确选择与灵活应用,充分发挥出武术多方面教育作 用.”无规矩不成方圆”,武术运动是在严格的规则约 束下进行的健康文明的体育活动,可教育学生在日常 生活中要遵守纪律,规则,辨别是非,尊重事实. 随着社会的发展,现代武德的内容主要表现在树 ?2010年第7期(综合研究)? 立远大理想,为国争光,爱国爱民,见义勇为,尊师 爱生,相互团结,修身养性,遵纪守法.对学生进行 武德教育,可以使学生了解现代武德的真正含义及其 具体内容,培养学生正确的人生观,价值观,使之明 确习武目的,树立正确的习武观念,用正确的习武观 念指导自己的日常训练,学习和生活. (三)加强创新原理的开发,突出武术技术教育 武术,内容丰富多彩,运动形式多种多样.武术 的动作素材以攻防性能为本质,兼容攻防再现性和表 现性:武术动作要求意,气,劲,形四者和谐统一, 一 动俱动,一到俱到.教师在武术技法教学中应遵循 动作技能形成的规律,人体生理机能活动变化的规律 及青少年儿童的生理,心理特点发展的规律,按照武 术教学,有计划,有目的,有组织地进行系统教 学,指导学生锻炼身体,增强体质,传授武术基础知 识,基本技术及技能.根据学生在整个学校教育过程 中生理,心理特点发展的规律,武术教学由易到难的 规律,武技形成的长期性规律,小学生应注重其对武 术兴趣的培养,通过游戏等多种形式丰富课堂加强武 术基本功练习及民族拳种与太极拳练习;中学生应把 学习组合动作,套路,太极拳及格斗等技法与武德, 武术名人故事等武术文化教育结合起来进行教学;大 学生在学习武技的过程中应注重正确人生观,价值观 的培养,尤其应该重视的是把创新规律的探讨与学生 基础,兴趣特长紧密加以结合和开发. 中华武术内涵着在追求身心全面发展的过程中, 不断强健体魄,不断提高攻防技能和智能,以及积极 适应社会的思考.这是自强不息精神赖以存在的基础. 武术练习要求常年有恒,坚持不懈,它对意志品质的 考验是多方面的:练习基本功要不断克服疼痛;练习 套路要克服枯燥,以培养吃苦耐劳,砥砺精进,永不 自满的品质;遇到困难时,应克服消极情绪,培养勇 敢无畏,坚忍不拔的意志.总之,经过长期系统的武 术技术学习,不仅可以强身健体,而且可以使人勤奋 进取,刻苦耐劳,自强不息,培养青少年良好的意志 品质与道德品质. 参考文献: f11郭兴伟等.试论武术教育在培育和弘扬民族精神中 的作用[J].搏击?武术科学,2006,(7):24—26. [2]朱向中.对中小学武术教学的探索[J].搏击?武术 科学,2006,(3):64—65. [3]程江凌.中国近现代学校武术发展历程分析[J].搏 击?武术科学,20o6,(6):l7一l8. 【41罗鹏飞.浅谈武术教学中的武德教育[J].搏击?武 术科学,2006,(6):62—63. f51李先长等.近百年来我国中小学武术教材沿革启示 [J].安徽体育科技,2006,(2):82—85. 【责任嫡辑:郜东星】