《晏子治东阿》教案

《晏子治东阿》教案 连山中学  陶思佳 1、教学目标： １.知识与能力目标： 文言字词积累，掌握“而”字的用法。 学习本文对比手法的运用。 ２.过程与目标：   培养学生阅读浅易文言文的能力。   培养学生合作探究的能力； ３.情感态度与价值观目标：   学习辨证地看待文中人物的言行。 二、教学重、难点： 重点：①文言字词积累，掌握而字的用法。 ②学习本文对比手法的运用。                    难点：辩证地评价文中人物的言行，感悟文章蕴含的启示。 三、教学方法： 1.朗读法 2.复述故事法 3.探究法 4.点拨法 四、课时安排：一课时 五、教学过程： （一）、导入新课 用《晏子使楚》的历史小故事导入新课。 （二）、作者及文题简析     1.作者 2.文题  文题交代了人物与事件，“治”是全文脉络的关键。 （三）、品读课文，把握文意。 结合注释，学生互相交流，疏通文句，归纳以下文言字词和句式。     通假字： ⑴ “属”通“嘱”，嘱咐       ⑵“曾”通“增”，增加 ⑶ “内”通“纳”，缴纳，纳税     ⑷“辟”通“避”，退避 重点实词：数、加、强、与、谢、属托、货赂   词类活用： ⑴加大诛于子：动词用作名词，责罚      ⑵臣请死之：为动，为……而死 ⑶以利贫民：使动，使……获利        ⑷反以罪臣：名词用作动词，怪罪 古今异义：加大、不治、明年、不行、仓库、左右、再 特殊句式：甚善矣，子之治东阿也！（主谓倒装） 寡人将加大诛于子。（状语后置） 东阿者，子之东阿也。（判断句） （四）、在把握课文大意的基础上复述故事 1.复述故事。（请注意语言的生动和流畅） 2.筛选信息，理清文脉。 请从原文中找出晏子两次治理东阿的方法、效果、景公的态度、晏子的对策。 晏子 治东阿 治理东阿的 方法 治理 效果 景公 态度 晏子 对策 第一次         第二次         （理解文中对比手法的写作）可见晏子的智慧多谋，能言善辩。 （五）、合作探究，挖掘内涵：人物言行评价 1.为什么晏子治理东阿“民无饥者”时景公却要责罚他，而“饥者过半矣”时景公反而“迎而贺之”？ 提示：齐景公只听信近臣对晏子的评价，而近臣是通过收受贿赂来评价地方官员的，导致景公在评价晏子时出现了失误，告诫齐景公也启发后人——评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。(主题） 提醒学生——评价事物应客观合理。 明确：权臣蒙蔽，不知真相    2.晏子将东阿乱治一年来劝谏景公的方式是否合理，为什么？ （学生讨论发言，只要言之成理即可。） 提示：一方面，晏子的进谏用事实让景公懂得了如何去辨识人才，评价官员；     另一方面，此次进谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危为代价的，合         理性也值得商榷。 提醒学生——学会辩证地看问题。, （六）、拓展延伸：课文的现代启示     读史可以鉴今，请谈谈自己从《晏子治东阿》这一故事中得到的启示与感悟。 提示讨论的角度： 首先，从景公、晏子、权臣、民的关系，谈谈执政是为百姓负责还是为少数权臣负责？ 其次，如何劝谏和纳言？ …… （开放性讨论，旨在引导学生学会从历史发展的角度理解古代作品的价值，学会用现代的观念审视古代作品，在批判性思考中提升自己的精神境界。） （七）、全文 从《晏子治东阿》这个故事，我们看到了古典文学作品微言大义的特点，希望同学们能  够走进经典，品味中国传统文化的魅力。 （八）、课外作业 1.请完成课后练习第四题，掌握“而”字的用法及意义。 2.推荐阅读《论语》、《左传》、《史记》等经典古典名著。 （九）、板书设计：   《晏子治东阿》                                                      晏 子                景公                         前：好              责罚                对比                           后：差              夸奖                       （劝谏有法）        （评价客观）