闻道有先后,术业有专攻

闻道有先后,术业有专攻 闻道有先后，术业有专攻 今年7月10日，我们上海第二医科大学和上海交通大学合并，正是更名为“上海交通大学医学院”，我们在引来新的发展机遇的同时也面临许多新的挑战。机遇垂青有准备的头脑，而挑战也是机遇产生的契机。我们要直面现实，而解决这些问题的关键是确立正确、合理、创新的办学思想和教学理念，准确定位，牢固树立正确的教育观和人才观，教导学生建立正确的世界观、人生观和医学观，在国际医学领域的竞争中有所作为。 一、我们要了解，在21世纪，我们要建设一个什么样的高等教育, 1、应对经济的全球化要有一个更加开放的高等教育 中国加入WTO以后，应经进一步入经济全球化的进程之中。要加强我国高等教育的国际合作与交流，更多利用国际教育资源，来发展和提高我国的高等教育;要改善我国高等学校学生的知识结构及其思维定式，要更多地学习国际经济与社会的知识;要迅速提高学生的外语水平;要十分清楚经济全球化必然带来人才竞争的全球化。经济全球化也必然带来文化的多元化。学生广泛接触世界各国的文化，必定有一定程度的冲击，如何保持和发扬我国优秀民族文化传统，教育学生有一个正确的价值观、世界观，也为高等教育提出了更新的课题。 2、适应科学技术飞速发展要有一个更加现代的高等教育 21世纪科学技术的发展速度在明显加快，高等教育要迅速跟上科学技术的发展，跟踪世界科学技术发展的前沿，特别要注意其学科交叉、渗透和综合化的趋势;高等教育要在科学研究和学生培养上及时采取措施，除了加强信息科学、技术的科学研究、产业化和人才培养以外，要尽快研究如何迎接生物技术时代的到来。 3、应对世界高等教育的发展要有一个更具创造性的高等教育 在学生培养上要注意个性的发展，没有个性就没有创造性;学校要有特色，各个大学不能都办成一个模式;要有自己的路子，既要学习世界各国的成熟经验，也要走出自己的路子。 二、在这样的背景下，我们的医学教育应该如何定位, 每所高等学校的建设与发展，都离不开先进、准确、合理的学校定位。一个 学校的定位准确与否，关乎学校办学的成与败、得与失、进与退。学校定位对学校办学行为起着、约束和自我评估的作用，有利于提高办学过程中的自我监控能力和反思能力，及时纠正办学实践中的失误。 我们要认识到医学教育的特殊性，这是一门技术性以经验性均较强的学科，不根据自己的实际，盲目争办“大而全”型的大学，是办学定位的错位。 从宏观上看，盲目规划，不切实际、不顾条件地确定高目标，致使学校不停地处在“发展痉挛”的状态中;从微观上看，内部机制不健全，学校发展和个人发展均缺乏生机和活力。 导致这些问题的原因很多，但其中最根本的是高等教育层次和类型边缘模糊，教育资源的配置针对性差、有效性低。这就需要我们研究自己的办学定位，这是办好学校的行动指南，是学校办学的基础和前提。 韩愈在《师说》里写道:“闻道有先后，术业有专攻。”医学院的本职是培养未来出色的医生，我们的“术业”是医学，甚至可以精确定位到几个特色的学科，如:瑞金的血液学科，仁济的内科科学等等，而要做到“专攻”，首先要达到“全球医学教育最基本要求”。 全球医学教育最基本要求(Global minimum essential requirements in medical ducation ， GMER)是2002年4月由国际医学教育组( Institute for International e Medical Education ，以下简称 IIME )正式发表在杂志《 Medical Teacher 》，是全世界医师通行的核心能力。 IIME将"最基本要求"归纳为七个领域和具体的60条。其主要内容包括: 1、医学职业态度、行为和伦理 是医疗实践的核心。此列为整个标准体系之首，可见其特殊重要。该方面共设11个具体标准。 2、医学科学基础 有10条标准。包括人体结构和机能;行为;健康和疾病的影响因素;急、慢性疾病病因学;流行病学、卫生经济学和健康干预等。 3、交流技能 特别重视并独立占据一大领域，共有9条标准。包括与患者及其家属、同事、其他专业人员的有效交流，良好的口头和书面表达能力等。 4、临床技能 设10条标准。强调能及时、有效地诊断和处理病人。内容主要包括病历书写;体检;诊断、处理急症、急救;健康评价;合理利用诊疗资源等。 5、群体健康和医疗卫生系统 设9条标准。主要内容为能了解影响人群的健康、疾病的生活方式、遗传、环境、社会经济、心理、文化等因素，全球卫生问题，卫生保健系统组织的原则、运转、管理、成本/效益等。 6、信息管理能力 设5条标准。主要内容为能收集、检查、使用医学信息来辅助诊断、治疗和预防疾病等。 7、批判性思维 设6条标准。主要内容包括能进行科学思维，敢于质疑，有旺盛的求知欲，能科学地评判资料和信息。 总体看，它对作为今后从事医生职业所要求的各基本(核心)要素，予以了详尽，具有时代性、全球性，系统性强，人文社会、职业特色鲜明等特点，充分地体现了医学模式转变、卫生保健国际化、医学教育的人文性与医学科学教育紧密结合的医学教育改革和发展的趋势。 我们的目标不仅仅是使学生达到这些标准，发展成为另一种“应试模式”，更应该培养他们在工作中应用实践这些标准，同时还要符合中国的国情。在医学实践中，多多鼓励同学自己亲自上阵，主动和病人交流，将所学到的知识应用到临床实践中，通过感性认识进一步加深理论学习，并在实践中有所发现，有所创新。 耶鲁大学校长理查德?C?莱温说:“培养学生的创造性实际上就是培养创造能力，有新的观点、原创的东西才叫创新。如从平时的作业和考试中培养学生独立思考的能力和批判性思维;在大型的讲座上教师提出许多问题，从中考查学生对已有知识的看法;课堂上不是满堂灌而是鼓励讨论;在小型的研讨中，学生有更多的机会提出对某些问题的看法。我们不鼓励学生重复在课堂上讲过的内容，鼓励学生有独创性和相反的观点。对创新能力的培养不同学科应有不同的。” 我们要发挥我校师资力量较为雄厚的特点，不要固守“学生听不懂”的思想，多多开展各类大中小型的讲座和研讨，积极开拓学生的思路，鼓励他们拓展视野，建立起浓厚的学术研究和学术讨论的空气，让每一个人勤于思考，乐于思考，善于思考。 三、我想用蔡元培在《就在任北京大学之演说》中提出的告诫作为自勉: 一、抱定宗旨，宗旨既定，自趋正轨，专心学问，以免将来误人误已。 二、砥砺德行，束身自爱，严谨品行，以身作则。 三、敬爱师友。 愿大家共勉之。 口腔医学院 2003级口腔医学专业 陆立彦