引导宝宝学会分享引导宝宝学会分享
网络 案例背景:
现在的孩子大部分都是独生子女,家庭给予他们许多过分宠爱,使得孩子的自我中心比较严重,不会和同
伴一起分享。我班开展的课题有一项活动是玩具乐分享,让幼儿乐意与人交往,学习互助合作和分享,愿
意把玩具给其他小朋友玩。在此背景下,我针对班级自我中心意识严重的孩子进行观察,并指导他学会和
他人分享。
案例描述:
佳佳是我们班一个有点让老师头疼的孩子。
听其他老师说,佳佳小朋友在托班的时候常常会咬人,还会抓人,有时没注意就会把别的小朋友的小
脸上留下两道爪印。有一天,老师让小朋友带一...
引导宝宝学会分享
网络
背景:
现在的孩子大部分都是独生子女,家庭给予他们许多过分宠爱,使得孩子的自我中心比较严重,不会和同
伴一起分享。我班开展的课
有一项活动是玩具乐分享,让幼儿乐意与人交往,学习互助合作和分享,愿
意把玩具给其他小朋友玩。在此背景下,我针对班级自我中心意识严重的孩子进行观察,并指导他学会和
他人分享。
案例描述:
佳佳是我们班一个有点让老师头疼的孩子。
听其他老师说,佳佳小朋友在托班的时候常常会咬人,还会抓人,有时没注意就会把别的小朋友的小
脸上留下两道爪印。有一天,老师让小朋友带一本自己已经看过的
到幼儿园和大家分享,交换着看图书
,第二天第三天,终于每个小朋友都把图书带来了,然后就把书放在图书角供阅读区。可是呢,佳佳把图
书带来的当天,和其他小朋友看书的过程中看见其他小朋友拿他的书他就抢过来,当天晚上他还特地叫妈
妈打电话给我,说要把书带回去,不放在幼儿园,我问他,是不
是特别喜欢这本书,他说是的,我问他能
不能换一本已经看过的其他的书带过来,他说了不行,就是不愿意把书带到幼儿园。第二天晚上放学回家
,他有一会没一会去图书角,悄悄地把自己的那本书拿走,然后被我看见了都及时制止了。我和他讲道理
,小朋友把书带到幼儿园我们可以交换着看,和其他小朋友分享,这样可以看见很多的书,但是他还是要
坚持每天晚上把书带回去第二天再带过来。后来,我尝试着经常给幼儿讲带来的绘本故事,后来,佳佳对
这些讲过的书很感兴趣,喜欢上了别的小朋友的书,这时候我和他讲能不能把自己的书和其他的小朋友的
书交换着看,他这才答应,而且也同意把书放在幼儿园了。
案例反思:
案例中的佳佳:一、有攻击性行为。二、自我中心,不会分享。其实在这个阶段,幼儿的自我中心会引发
攻击性行为的发生。容易发生咬人、打人、抓人的现象。别人有的我也要有,我还要有别人没有的东西,
是我要拿到别人的东西,我看到的都是我的,所以孩子才会通过抓人、咬人来达成目的,当然,这种
是达不到目的的。案例中的佳佳小朋友经常和其他小朋友发生摩擦,因为年龄小,不懂得分享,不懂得和
其他小朋友友好相处。后来我观察了他的家长的态度,我发现,
每当佳佳
现出不好的行为时,他的家长
并没有进行教育。这也是导致佳佳有这些不好的行为习惯的总要原因。
《纲要》中指出,要让幼儿乐意与人交往,学习互助合作和分享,有同情心。引导幼儿参加各种集体活动
,体验与
网络教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确地认识自己和他人,养成对他人亲近合作的态度没
学会初步的人际交往技能。
社会领域的教育具有潜移默化的特点,贯穿于多种活动和生活的各个环节,我们老师要给幼儿创设一个感
受接纳,关爱和支持的良好环境,社会学习是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭和社会的密切合作
,协调一致,共同促进幼儿良好社会品质的形成。
对于佳佳的自我中心严重,我们要开展各种各样的活动,让他知道和同伴一起分享的重要性。这次的带图
书活动,通过让他对其他小朋友的书感兴趣让他学会主动去交换图书看。以后还可以开展一系列活动,让
他多多与其他小朋友交往,养成对其他幼儿亲近合作的态度。帮助去自我中心。
另外,每当佳佳表现出不好的行为时,应该及时提示他做的不好
的地方,同时也应该与佳佳的妈妈进行交
流,开展家园合作,让他的妈妈也参与对佳佳的教育中。
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