古生物化石是指人类史前地质历史时期形成并赋存于地层中的生物遗体和活动遗迹

古生物化石是指人类史前地质历史时期形成并赋存于地层中的生物遗体和活动遗迹 古生物化石是指人类史前地质历史时期形成并赋存于地层中的生物遗体和活动遗迹～包括植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是地球历史的见证～是研究生物起源和进化等的科学依据。古生物化石不同于文物～它是重要的地质遗迹～是我国宝贵的、不可再生的自然遗产。 古生物化石的综合价值。化石为国内乃至国际研究动植物生活习性、繁殖方式及当时的生态环境～提供十分珍贵的实物证据,化石对研究地质时期古地理、古气候、地球的演变、生物的进化等具有不可估量的价值,化石为探索地球上生物的大批死亡、灭绝事件研究～提供罕见的实体,有些特殊化石其本身或经加工具有极高的美学欣赏价值和收藏价值～因此～在一定意义上～它也是一种重要的地质旅游资源和旅游商品资源。 同学们是否学过生物～生物的进化又是怎样的,由低级向高级进化～由简单到复杂。鱼是水里的动物后来变成了陆地上的动物～这又说明什么呢, 说明陆地上人动物是由某种鱼类进化而成的。陆地上长牙是什么动物,最早的鸟怎么长牙,陆地上长牙是爬行动物。鸟类是由爬行动物进化而来的。 本文是一首科学抒情诗～通过展示人类对化石的研究成果～再现亿万年前的神奇景象～从而赞美科学的神奇和伟大。用传统的教学方式读、评、问让学生去把握诗歌～引起学生的学习兴趣和对科学的探究～是我在教学过程中要把握的重点～也是我在备课中所要解决的问。这课的学习～在学生没有准备的情况下～能较好地把握教学的度和自我调整～使学生“紧”而不惊～如让学生利用课堂自由读～进行即时预习。改变传统教学以师讲为主～如朗诵后的评讲～问题的提出和解答都是学生唱主角～老师只不过作一个中介人而已～并在整个过程中以引导为主～不但课堂气氛热烈～而且实现了师生互动,在上课中～我注意培养学生的自学能力～如学生没预习时～让学生利用工具书和资料自行学习～问题的提出后要求学生课后自行查找资料,在上课中～我力求去挖掘学生的能力～让学生能自由地发挥～并且每一个问题都不是固定模式～而是几个人智慧的结晶～通过这些～去培养学生的自学、理解、表达能力以及协作精神。在上这课时～本人根据诗歌的内容和教学的特点～以及教学手段和方式的连贯性～去把握读、问、导、评教学重点～通过读使学生去感受诗歌的美～进一步感受课文内容,通过问～激发学生的求知欲,在老师正确的引导下～引起学生对科学问题的探究和对科学的兴趣,通过评～不但给评的学生一个展现自己的平台～而且对被评的学生给予充分的肯定～使被评学生产生一种成就感～通过老师的赏识和鼓励培养学生的学习兴趣和积极向上的学习氛围。 ?诗歌以四个问句开篇却并未作答～但已暗含了生物进化的历程～诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么,请结合你所搜集到的生物学知识～谈谈有关生物进化的话题。 依次指无颌鱼类、鸟类的祖先～两栖类的祖先和被子植物～其中如最为凶猛的巨龙～身形 秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙～脖子最长的马门溪龙～是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙～奔跑速度较快的似鸡龙～聪明的伤齿龙～以及愚笨的剑龙和食 量最大的腕龙等。 恐龙家族之最: 最聪明的恐龙有:伤齿龙 美颌龙 空尾龙 跑得最快的恐龙有:鸸鹋龙 似鸡龙 棱齿龙 体重最重的恐龙有:震龙 腕龙 虚幻龙 脖子最长的恐龙有:马门溪龙 长颈巨龙 梁龙 最凶猛的恐龙有:巨龙 霸王龙 跃龙 食量最大的恐龙有:腕龙 虚幻龙 达玛拉龙 尾巴最为强劲的恐龙有:甲龙 蜀龙 梁龙 吼声最大的恐龙有:拟栉龙 巨龙 美颌龙