小猫刮胡子90262

小猫刮胡子90262 《小猫刮胡子》之一 教学要求: 1、知识与技能: (1)认识14个生字，会写8个生字。 (2)正确流利有感情的朗读课文。 2、情感态度价值观 通过课文的学习，让孩子们懂得任何一个事物都有一定的用处，千万不能不动脑筋，盲目地 模仿和跟从别人的道理。 重难点: 1、认识14个生字，会写8个生字。 2、有感情的朗读课文，通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。 课时划分:两课时 教学设计: 第一课时 一、创设情景，导入新课 1、出示小猫图，问:小朋友们喜欢猫吗,喜欢它什么呢,猫会抓老鼠的本领和它身上的器官是分 不开的，你能说一说吗, 2、大家说的真不错，你们对猫可真了解。可是有一只爱美的小化猫，竟然学着自己的主人刮起了 胡子，结果在一次抓老鼠的行动中撞得头破血流，大家想不想去看看在只可爱的小化猫呢, 3、今天我们就来学习第11课――小猫刮胡子(板书课题，学生读) 二、初读课文 1、自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。 2、给每个自然段编上序号。 3、选择自己最爱读的自然段，读给全班听。 4、学生评议。 5、全班齐读课文。 6、教师范读，学生听，听后说一说课文讲了一个什么, 三、识字 1、出示识字卡片，学生自由读。 2、指名读后，开火车认读。 3、出示词语让学生读:刮胡子、肥皂、干干净净、镜子、狡猾、脑袋、追捕、鼻青脸肿、耐心、 头破血流 四、写字 1、出示要书写的8个生字，学生认读，拼出拼音。 2、给这8个生字组词。 3、和小组同学一起用自己的好办法识记生字。 4、小组派代表在全班交流讨论。 5、教师范写，重点注意:干、血、净、脸、旁 6、学生在田字格中书写。 7、教师讲评。 五、作业 1、朗读课文。 2、书写生字。 第二课时 一、复习 1、听写词语:干干净净、头破血流、胡子、洗脸、旁边 2、自由朗读课文，把课文读通顺、流利，画出自己喜欢的句子。 3、交流自己喜欢的句子。 二、学习课文 (一)学习课文第一到第二自然段。 1、看课文插图，图上画了谁和谁,它们在干什么, 2、指名朗读课文第二自然段。 3、理解以下词语:两腮、聚精会神、 4、看图，看看图上小花猫是怎样看主人刮胡子的,用自己的话说一说。 5、齐读课文第一第二自然段，要读出主人刮胡子的聚精会神，小花猫看主人刮胡子的认真。 6、主人走后，小花猫会想什么,又会做什么,赶快读一读课文第四自然段。指名读，然后齐读。 7、小花猫是怎样刮胡子的呢,课文没有写出来，你能说一说吗, 8、齐读课文第一到第四自然段。 (二)学习课文第5到8自然段 1、自由朗读课文。 2、为什么小花猫会鼻青脸肿呢, 3、猫的胡子有什么作用呢,请一位同学朗读第7自然段，其他同学边听边找原因。 4、指名回答。 三、总结全文 1、有感情地朗读课文。 2、小花猫为什么学主人的样子，把胡子刮掉了,它错在哪里呢, 3、学了这篇课文，你明白了什么道理, 四、作业 1、有感情的朗读课文。 2、试着边表演边讲这个故事，把故事讲得生动、具体。 教学目的: 1.正确、流利地朗读课文。 2.了解小猫胡子的作用，让孩子们懂得“不能看到什么就学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。 教学重点: 以读代讲，指导学生有感情地朗读课文;指导学生在读文中理解课文意思，体会其中的道理。 教学难点: 通过课文的学习，让孩子们懂得“不能看到什么就学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。 教学过程: 一、质疑，导入新课 1.图片激趣(小花猫捉老鼠)。 2.质疑:有什么问题想问的吗, 3.导入新课:今天我们继续学习《小猫刮胡子》，读课题 二、初读，整体把握课文 1.自读课文，复习生字词。 2.分自然段读，边听边思考刚才提出的问题。 三、精读，体会课文思想感情 1.学习1-4自然段，理解小花猫刮胡子的原因，感受到小花猫因为觉得自己胡子难看而产生的苦恼以及小花猫希望自己变漂亮的迫切心情。 (1)问:小猫为什么要刮胡子, (2)生汇报读，师出示课文句子(第四自然段)。 (3)自读，边读边想:你体会到什么,从哪个词语体会到的, (4)对比句子，体会“老长老长的”“太难看”“干干净净”所表达的感情 A小花猫觉得自己的胡子老长的，难看„„也把胡子刮干净。 B小花猫觉得自己的胡子老长老长的，太难看„„也把胡子刮得干干净净的。 学着“老长老长老长”的样子，说一说“碧绿碧绿碧绿”。 (5)师指导朗读:加上动作，更能表现出小花猫因为觉得自己胡子难看而产生的苦恼以及小花猫希望自己变漂亮的迫切心情。 (6)小花猫的胡子一直就这么长，为什么以前没发现,它刮胡子还有别的原因吗, 师随机指导“聚精会神”的意思，并引导学生说说自己平时做什么事情的时候会“聚精会神”。 (7)生汇报读，师出示课文句子(第二自然段)。 (8)如果你是课文里的小花猫，你“看着主人刮胡子”的时候会想些什么,你觉得这是一只怎样的小花猫, (9)师指导朗读:读出自己不同的感受。 同桌互读，把你的感受传达给他。 2.学习5-8自然段，理解猫妈妈说的话的道理。 自由读5-8自然段，读完后告诉同桌，读懂了什么。 小花猫没了胡子会怎样, 师范读，注意抓住“鼻青脸肿”，引导学生评价，从中体会小花猫伤心、后悔的感情，使学生意 识到猫胡子的重要性。 指导朗读:加上表情，更能体现小花猫伤心、后悔的感情。 (3)它为什么会“撞得鼻青脸肿”,猫妈妈是怎样教育小花猫的, 出示猫妈妈的话(第七自然段)。 (4)自读，体会猫妈妈的心情，指导学生读猫妈妈的话。 (5)你是怎么理解“你的胡子好比一把尺子”的。 (6)如果你是那只淘气的小花猫，听了猫妈妈的话，知道自己错在哪里了吗,这时你的心情怎样, 你最想对猫妈妈说什么, 四、总结全文，谈收获 1.学了这个故事，你懂得了什么, 2.联系生活，说说在生活中有什么事情是不能看见什么就学什么的。 课堂教学笔录: 一、谈话: 你们有朋友吗,他们都是谁呀, 生:我的朋友是**，是** 师:有朋友的感觉怎么样, 生:能一起玩，一起学习，一起聊天，有问题时朋友可以给我提出来。 师:是啊，有朋友的感觉真好。所以呀，有一头小牛犊，它也想有个朋友，它写了一个“征友启 事”快读读课文。(师板书:征友启事) 二、生自由读文。 1、自己读。(教师耐心等待最后一个学生读完) 2、两个小伙伴互相读一读，有读的不当的地方，相互指出来。再自读一遍。 3、我们一起来看一个词:“兴奋”，要读准字音。 三、指名学生分段读课文。 1、学生推荐伙伴和自己一起读书，指名分段读文。 要求:其余学生思考，你学懂了什么，把你学懂的考考别的同学，还有什么问题提出来。 2、学生提问，相互答疑: 生:什么叫牛犊, 生:就是牛孩子, 生:什么是马驹, 生:就是小马。 生:为什么两次贴的“启事”收到了不同的效果, 师:太好了，板书:“结果” 生:启事是什么意思呀, 生:寻找某件东西或某件事，写在纸上发在报刊上。 生:你答对了。 生:征友, 生:马驹都能做，为什么它也走了, 生:因马驹两个朋友一起玩不太好，多点朋友才好，它看别人走了，它也走了。 生:小牛犊为什么要找朋友, 生:小牛犊一个朋友都没有，很孤单。 生:你能用书上的语言回答吗, 生:读书上第一句。 生:两条启事上面都写着什么, 生:第一次写的是: 我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到 以上几点，欢迎前来联系„„ 第二次写的是: 我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕 田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系„„ 生:谁找朋友,为什么要找朋友,请用文中的句子来回答我, 生:我来用第一自然段的第一句话来回答你。(读第一句。) 师:(指板书:为什么这两次征友启事收到了不同的效果,)这个问题很重要，我们先来看一看这 两次征友启事都是什么,内容有什么不一样, 二、默读课文。 (教师打出课件，左右各一征友启事。) 我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到 以上几点，欢迎前来联系„„ 我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕 田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系„„ 1、指名学生分别读两则征友启事。 2、两则启事有什么不同， 生1:一个是做到“以上几点”，一个是做到“其中一点” 生2:还有“或者”(师在课件中染红有关字词。) 我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕 田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系„„ 师:你怎么理解, 生:做到其中一点就行，这和第一次不一样。 师:小动物们看到第一则征友喜事，心情什么样, 生:它们很兴奋。 师:请你读一读这句话。 生:它们兴奋地走来，失望地离去。 3、我们来演一演好吗, 请一个小牛犊、再请一个小牛犊。(共请5个小牛犊) 你们给我挑一个角色，好吗, 生:老牛。 师:行 师:其他同学你们自选一个角色。我来问问: 你选的哪一个, 生:小马驹 生:小花猫 生:我选“猎狗” 师:你们都来想一想，看到第一则征友启事怎么样, 师生同演: 老牛(师扮演):小牛犊，第一则征友启事发出去了，结果怎样呀, 小牛犊:一个个兴奋地来，又一个个摇着头失望地离去。 老牛:那你们快问问大家为什么吧, 生:我好几点都做不到，没法和你做朋友。 生:我也是。 生:虽然我能做到，但咱俩玩没意思了。 老牛:我来给你出个主意，这回你再问问它们为什么和你们做朋友了, 生:因为我做到一点就可以和你做朋友了，所心我就来了。 生:原来你说„„现在你说„„所以„„ 生:这回你只说做到其中一点，我觉得能做到，就来了。 师:通过两次征友，你们明白什么道理了, 生牛犊:不能对朋友要求太多了。 4、再次表演，师演小牛。 师:你们都是我的朋友，我可高兴了。我想吃草了，谁想和我一起吃草呀,来吧。(同学们都走到 台上。) 师:我吃完了，你们走吧。(学生悻悻地回座位) 师:吃完了，还得学耕田，谁跟我学耕田,来吧。(生到台上和“小牛”一起学耕田。) 师:学一会儿我就累了，你们回去吧。我累了。(学生不开心地回座位) 师:你们为什么撇着嘴就回去了, 生:您叫我们来吃草，就这样叫我们回去，样子还有点凶。 师:那我应该怎么做呀, 生:您要温柔一点，热情一点。 生:你不要太自私了。 5、读课外文: 师:我知道一个老牛的故事，总觉得老牛说过一些话，和你们说得差不多。你们放开声音来读读老牛的故事:(师发一资料:《朋友》附后面) 6、老牛都要告诉我什么呀, 生:做朋友，就要多想别人。 师板书:不能自私 多想别人 师小结:今天我们知道了做朋友不能自私，还要多想别人。今天这节课就上到这里。 三、板书设计: 征友启事 结果,不能自私 多想别人 附《朋友》: 小象兄弟和小猴、小熊、小兔是好朋友。 冬天到了，森林里决定举行一次跳绳比赛。小猴、小熊、小兔没有买到绳子，急哭了。小象知道了说:“别难过，我们有办法。”两只小象伸出长长的鼻子，相互勾住，吧嗒，吧嗒地甩了起来。伙伴们一上一下跳着。突然，大家不跳了，原来小象的鼻子磨破了。朋友们眼里闪着泪说:“小象，别甩了，你们的鼻子都磨破了。”小象满不在乎地说:“没事儿，为了你们在比赛中取得好成绩，这点疼算什么。我们是朋友嘛～”在小象的帮助下，小伙伴们取得了优异的成绩。 森林里的朋友们可喜欢下雨天撑着小花伞在雨里走来走去了。但小象不喜欢，因为它买不到能遮住它身子的大雨伞。一天下雨了，小象也想体会一下雨天散步的滋味。小猴看见了，跑过来，把小花伞撑在树上。小熊、小兔和别的朋友看见了，也跑过来，让小猴把它们的小花伞也都撑到树上去。啊，多好的一把树伞。小象高兴极了，说:“谢谢你们送给我这把大树伞。”朋友们说:“不用谢。互相帮助，互相关心，多为别人想才是真正的朋友。” 《征友启事》 教学目标 1(会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。 2(正确、流利、有感情地朗读课文。 3(知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。 4(懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。 教 学重难点 1(重点:朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。 2(难点:领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。 教学准备 生字词语，生字花瓣 教学环节 一、关注经验揭示课题，谈话导入 1. 师:日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，可是有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢?(揭示课题:征友启事) 2(读题质疑 二、初读课文，巧识生字 1(小声读课文，边读边记圈画出的生字。 2(出示生字词语:启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。(学生试读，齐读，开火车读。) 3(游戏中识字。 ?出示生字(可写在花瓣上):征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。 ?自由认读，开火车读。 4(交流识字方法 (小组讨论，用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、等) 5、摘花游戏。(摘字、组词)( 三、精读理解，感悟内化。 1(自由读，标出自然段。 2(学习第一段，理解“孤单”。 体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。 3(学习2—4段 ?自由朗读，第一张启事小牛找朋友的条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来? ?合作学习，解决问题。 ?教师引导:假如你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想些什么?说些什么? ?小组表演读。让每个学生在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。 4(学习5—6段 师:小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读5(6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。(孤单、失望、伤心) 5(小组合作学习7—14段 ?自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。 师:假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?(小组交流，指名说。) ?小组内分角色读。读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义) ?分角色读。 6(感悟文章的思想内涵。 教师引导:怎样才能交到朋友呢?学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结) 教师总结:我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。 四、指导写字 1(师范写。 2(临写。 3(练写，互相评价。 五、拓展训练自由表达 课下收集有关朋友方面的箴言名句。 板书设计 《征友启事》 孤单 第一次征友 失望 第二次征友 (或者) 高兴