14《普罗米修斯盗火》第二课时

                    《普罗米修斯盗火》 一  导入：   师：这节课我们继续学习课文，齐读课题。生：普罗米修斯盗火。   师： 通过上节课的学习我们知道，“盗”是什么意思？生：偷。   师：我们管偷的人叫什么？ （“贼”）（板书“贼”。）   师： 那么，偷火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢？ 师：我们先不急着回答这个问题。请大家先快速浏览一下课文，看看课文中哪个自然段告诉我们普罗米修斯是在“偷”火呢？ 二、学习第二自然段。   （出示第二段内容。）   请大家轻轻地读一读，是哪些词语让你非常清晰地感觉到普罗米修斯是在“偷火”呢？   师：你的感觉很准确。 想一想，普罗米修斯盗火的时候是怎样的感受，读好这句话。 　师：嗯，听出来了，非常小心地，不想被别人发现， 这就是“偷”。 三、学习第一自然段 师：（过渡）普罗米修斯为什么要盗火呢？   师：课文哪些内容告诉我们？（出示第一段）   　师：是这段吗？哪位同学愿意来读一读？大家看着屏幕。 　现在请大家再一次不出声地读这段，这次看着语文书读，看看你能不能从这段话中找到一个能“管住”整个这一段的词？生：“困苦”。   师： 好厉害！火眼金睛。大家同意吗？（点击，“困苦”）   师：地球上没有火种，人类的生活非常“困苦”。那么，这个“困苦”又“管”了哪些句子呢？请你再去读读书。   生：没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……   师：大家很会读书。   师：同学们，告诉你们一个小秘密，这两句话中还藏着一个成语，不知有没有同学发现？   师：这样吧，还是老师来告诉大家吧：（出示“茹毛饮血”）。   师：茹，是吃的意思。想想这个成语的意思是什么？那一句话告诉我们？   生：——没有火烧烤食物，只好吃生的东西。   师：是啊，没有火烧烤食物，只好连毛带血，生吞活剥。 你们能想象得出来吗？好，一起读一遍，记住它。   生：茹毛饮血。   师：那么请大家端端正正地把这个词儿写在书上相应句子的旁边。（生写）   师：多么原始，多么痛苦的生活，有其他办法吗？（没有）哪个词儿告诉我们？   生：只好。   师：体会得真好！     师：同学们，你们觉得，这个省略号包含的是什么？   　生：我觉得还有很多没有火的生活情景。   让我们一起来体会着读好（齐读第一段）。   师过渡：正因为看到人们的困苦，普罗米修斯才决心要盗火。——现在谁来读读这句话。   出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。   生：读。     师：是啊，正因为看到人类的寒冷黑暗的困苦生活，普罗米修斯才决心盗火。换句话说，普罗米修斯是为谁而盗？（人类）你觉得普罗米修斯的“偷火”是一种什么样的行为？ 生：善良的，同情的……   师：对，这是一种富有同情心的偷、一种善良的偷。（板书“善良”）   四、精读取火以后的情景（第四段），想象。   1、体会“有火”。   师：善良的普罗米修斯盗取了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？请大家自己读读课文。谁来告诉大家？ 　师：这里用了几个“用”？（点出课件三个“用”红色。）用三个“用“写出了四种变化，读起来琅琅上口，很有气势。火的好处可真多！谁来读好？   师：同学们，没有火的时候，人类的生活是多么的困苦，现在“有了火”，人类的生活就怎样了呢？谁能用上“有了……就……”来说说。（老师出示“有了……就……”关联词。）   生：有了火，人列就可以烧熟食物，驱寒取暖；有了火，人类就可以打造工具；有了火，人类还可以驱赶凶猛的野兽；   师：呵，这叫能说会道。一下子就把课文上说到的火的用途都说了。谁还有补充吗？   生：有了火，人类就可以不用再生活再无边的黑暗中了。   生：有了火，人类还可以用来传递消息。古时候的烽火台就是一个例子。   师：大家说得真好！火的作用可真大呀！有了火，人类就可以告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别茹毛饮血的原始和野蛮，走向——（生接“文明”），所以说，齐读——   人类文明向前迈进了一大步。   2、想象情景。   师：在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯盗取的火种的时候，是一种怎样的情景呢？课文上没有写，我们能想象得出来吗？同桌讨论讨论。 　师：同学们， 普罗米修斯给人类社会带来这么大的好处与进步，给人类盗来了光明和温暖，推动了人类文明的脚步！可以这么说，如果没有普罗米修斯盗火，说不定我们现在还处在寒冷和黑暗中了呢！你觉得普罗米修斯的盗火 是一种怎样的“偷”？   生：我认为是正义的偷。   师：好，大家体会得真好！（板书“正义”）现在我们一起来读读课题——普罗米修斯盗火。读出他一种善良、正义之气。 　五、精读“受罚”、“获救”。   师：（过渡）同学们，火也盗了，人类文明也进了一大步了。课文是不是也该结束了？（学生摇头）那课文后面部分写了什么？为什么要写呢？ 带着这个问题，请大家认真读书。可以和同桌小声地商量。生：（读书）。 　师：说说，可不可以不写这段？这段写的是什么？（宙斯惩罚普罗米修斯） 师：他为何要惩罚普罗米修斯？ 从哪里体会到？出示句子： 当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠地惩罚他。 师：从这句话中你体会到什么？生：宙斯非常残暴。师：“天规”知道吗？ 师：宙斯是希腊神话中十二众神中最大的神。第一把手，他说了算。天规只为天上的神着想，从来不考虑人间的百姓。在我们中国神话中有没有这样的角色？（玉皇大帝） 只许天上的人享受，不允许凡间的人分享，哪怕只是一点点好处。就因为普罗米修斯把天火盗给人类，宙斯便——大发雷霆，决定—— 师：请大家主意“决定”，课件点出。（决定）可以换成“决心”吗？ （“决心”是坚定的信心和意志，“决定”是对如何行动拿定主意 生：不行。   师：宙斯不仅一心想要惩罚，而且已经想好了如何惩罚的方法！我们看看，他是怎样来惩罚普罗米修斯的？请大家认真读读课文。（紧锁悬崖，烈日暴雨，够残酷的了，这样就罢休了吗？不，还让鹫鹰啄肝，每天如此……）   你能用朗读来告诉大家你的感受吗？   生：练读。   师：是啊，多么残暴凶狠的宙斯！相信大家也和我一样，不想看到普罗米修斯遭受痛苦的折磨。但是普罗米修斯却忍受着巨大的痛苦，在《被缚的普罗米修斯》一书中，老师读到了这样的句子：（师****朗诵：）     师：同学们，面对着宙斯的残暴的惩罚，普罗米修斯是怎么表现的呢？让我们一起来读——   普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦！     生读：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。   师：是啊，看到人类的困苦，普罗米修斯毅然决然，毫不畏惧，我们再读——   生读：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。   师：面对宙斯残暴狠毒的惩罚，普罗米修斯此信念坚定，决不后悔！我们再读读——   他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。   师：同学们，从这个“决心”里，你读出了普罗米修斯盗火是还是一种什么样的举动？——勇敢的偷。（板书勇敢）   师：同学们，为了人类摆脱寒冷和黑暗，为了人类走出原始和野蛮，普罗米修斯善良地、正义地、勇敢地盗取了天火，我们能叫他“贼”吗？生：不能。   师：我们不仅不能叫他“贼”，（老师重重地擦去“贼“字。）我们还要送给他一个美称——叫他什么？   生：我觉得可以叫他英雄。生：可以叫他救世主。师：好，——英雄，盗火英雄！（板书“英雄”）   师：最后，这位英雄终于感动了另一个希腊大英雄赫剌克勒斯，张弓搭剑射死了凶残的鹫鹰，普罗米西撒终于得救了，让我们一起来读最后两段。   六、为普罗米修斯塑像。   师：同学们，既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不朽！如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。 生： 我想为他塑一个他正高举着一个盗来的天火，坚定地注视着人间的百姓的样子。   师： 恩，说说你为何要塑这个形象？   生：因为如果没有他盗火，人类的生活，人类的文明不可能进步那么快。我要让人们记住他盗火的英雄壮举。   师：你真有水平。你瞧（课件点击），苏教版的编辑老师就把你说的这个形象作为我们课文的插图了，大家翻开书深情地凝视他吧——   生：看书上插图。   师： （对着刚才发言的同学）你和苏教版的编辑老师有同样的智慧，祝贺你！   师：还有谁有不同的塑像吗？   生：我觉得可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛苦的折磨的样子。   师：我有些不理解，你为何要将普罗米修斯痛苦的一面呈现给大家呢？   生：因为我要让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚，让大家时刻珍惜火种。   师：请问你叫什么名字？   生：×××。   师：你真了不起。你与希腊大文学家埃斯库罗斯有着相通的智慧，埃斯库罗斯是世界悲剧之父，他的《被缚的普罗米修斯》就是用的这个题目。向你致敬！   七、梳理，复述。   师：我们不仅要为他塑像，我们还要将他的将给所有的人听，让知道这个故事的人都为他感动！我们不妨来梳理一下故事的内容。出示四张卡片。（盗火、无火、受罚、获救）   师：课文分别讲了哪些内容？（相机出示四张卡片。随即贴于黑板。）   师：课文是按这样的顺序写的吗？   生：不是。   师：先写的……再写……接着……最后……（按无火，盗火，受罚，获救这样的顺序排序）   师：讲故事的时候，我们就可以按照这样的顺序，故事会非常有条理。人们对普罗米修斯就会了解得很清楚了，就会牢牢地记住他的故事，他的名字。   八、延伸。   师：同学们，你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄，什么方式？   生：奥林匹克运动会的点火仪式。   生：火炬传递。   生：全运会的点火。   师：是啊，奥运会的火炬传递。火，不仅是一种纪念，更是一种精神，也代表着光明和进步。   师：同学们，你们真了不起，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》，知道为什么吗？因为我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。不过，课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容，比如：普罗米修斯为什么会那么同情帮助人类？为什么凶狠残暴的宙斯不把普罗米修斯杀死？这些秘密啊，就等着大家自己去读好吗？关于这个神话故事，你们还有什么疑问吗？   师：同学们，马克思说过：希腊神话是人类美丽童年的诗。顾老师说：神话就像世界文学星空里的一颗璀璨的明珠。希望大家都来欣赏它，摘取它。今天，老师带来了两本书，一本是绘图本的“世界名著”，其中就有“普罗米修斯盗火”，还有一本《希腊神话》，老师想奖励给今天课上最优秀的同学，你们先读，然后借给其他同学看，看过以后可以放在班级的图书角，好吗？欢迎大家和我交流读书感受哦！   师：今天的课我们就上到这儿，下课！