影响中学生学习成绩的因素

影响中学生学习成绩的因素 【摘要】中学阶段是学生学习时期比较重要的时期,这个时期的学习成绩将直接影响到孩子进一步的深造。因此,对于研究影响中学生学习成绩的因素,对于提高中学生学习成绩有着重要的理论意义和现实意义。本文通过对学生的学习心理现状、学习态度、学习动机及家庭环境等方面进行综合分析,出影响中学生学习成绩的主要因素,进而提出提高中学生学习成绩的策略。 调查的具体目标和方法 (一)具体目标 1、中学生的学习心理现状 2、当前中学生成绩不理想的成因 3、中学生的学习动机及家庭环境 (二)调查方法 学生问卷,内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习环境四个方面。问卷调查在东仪中学进行,共发问卷80份,回收有效问卷70份,接近理想的高效样本数。 三、调查结果 对学生问卷调查分析,中学生的学习心理具有明显的时代特征。(一)中学生的学习心理现状分析 1、教育价值观 调查显示,大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考大学,16%的中学生没有考虑。调查还显示,中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为,青年人的经济收入与受教育程度成正比,其中65%的学生认为大学生挣钱多,25%的学生认为高中毕业生挣钱多,8%的学生认为初中毕业生挣钱多。 2、学习态度 调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额。而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。 3、学习习需求 当前,“特长”是师生共同关心的热门话,在调查中我们发现,大部分学生对“特长”有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有52%的学生希望得到教师的指导。同时,78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮助。调查结果表明,对于高中毕业后的打算,99%的学生有读大学愿望。 影响中学生学习成绩的主要因素 (一)学习缺乏主动性、缺乏持之以恒的决心。 不少学生进入中学阶段以后,还暂时不能适应中学的教学过程中小学到中学的转变,对待学习的依赖性较强,对待学习缺乏主动性。其具体表现有: 1、缺乏学习兴趣。中学生学习的主动性与其对待学习的兴趣和毅力和很大关联。通过调查表明,如果学生对于某门课程,感到学习乏味,缺少学习兴趣,而这部分学生的这门课程的成绩也会不理想.这表明,学习兴趣对学习成绩有着较为重要的影响;而还有一些学生重文轻理,因对文科课程表现出强烈的学习兴趣,花在文科课程上的时间也相对较多,导致学习某些理科科目时间不够,而对某些课程的学习兴趣也越来越低。 2、对待学习没有恒心。调查表明,有部分学生对学习缺乏恒心、遇到困难,喜欢选择知难而退,而中学阶段与小学相比,中学课程的难度进一步增加,学习方式上,也要求学生的独立性进一步加强,在这样的过程中,有些学生不适应从小学到中学的角色转换,一旦在学习上遇到困难和挫折,就对学习失去兴趣,甚至丧失信心,从而就影响学习成绩。 3、没有掌握正确的学习方法。教师在课堂要引导学生对所学知识点进行联系,掌握学科概念的内涵,并对重点、难点进行区分和分析,使得学生掌握一套正确的思维方式。而学生如果在课堂上不能专心听讲,就会导致无法掌握学习要点,虽然也做了课堂笔记,心中也有不少疑问,但没有注意在课后进行总结、也不能找到各知识点之间的关联,对待作业时,也有可能晚上加班加点,不得其解,导致白天没有精神听讲,形成恶性循环。 (二)思想上懒惰,对知识的掌握不深入 到了中学阶段,各学科教材结构的逻辑性、系统性都比小学阶段更强。对于一些理科教材,具有较强的关联性,低年级知识的学习是高年级学习的基础,尤为重要;而对于教师来说,教师的教学水平、教学技能和技巧都不应一成不变,应根据不同学生以及内外环境的要求而不断提高或又针对性的开展,实践证明,到了中学许多成绩下降的学生大多存在对基础知识、解题技能掌握不系统、全面的情况,他们没有一套属于自己的学习认知结构,在思想上也较为懒惰,对各类知识、概念、定理掌握不深入,甚至达不到教学大纲的要求,也就直接导致了在学习新知识的过程中无法联系以前学过的知识点,也跟不上教学的进度,直接影响学习成绩。 (三)不重视对基础知识的学习。 对于一些学科来说,基础知识如同一栋楼房的地基,地基如果搭不牢,必定会影响整栋楼房的质量。那么同理,基础知识掌握不牢固,也就会关系到某门科目的学习成绩。然而,部分学生对待学习个人感觉良好,好高骛远,他们不重视练好基本功,喜欢攻克难题,不重视对基本知识、技能和方法的学习、理解,而恰恰在作业或考试时因为基础知识掌握不牢固,导致基本运算出错,进而影响考试成绩。 (四)心理因素 到了中学阶段,学生正处于青春期,生理上的变化,导致学生的心理方面也产生了波动,而中学课程相对小学来说,课程明显增加,对于某些课程来说,它侧重于培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。其特点是具有广泛的适用性、高度的抽象性和逻辑性。因此,到了中学阶段,每门课程对学生的逻辑思维能力、抽象思维能力的要求都进一步提高。有的学生在屡次遭遇考试成绩不理想后,就产生自暴自弃的心理,觉得自己不是学习的料,甚至对自己的智商产生怀疑[3],丧失信心和斗志。 (五)教师的教学方法 教师的教学方法也是对学生成绩的影响也起着直观的作用。在教学活动中,课堂教学是最主要的一种形式。老师采用的教学方法是否得当,对于激发学生学习兴趣、获取知识、提高学习成绩等系列的教学效果影响甚大。有不少教师,在进行课堂教学时,以教师为中心[4],仍采用“满堂灌”的填鸭式教学方法,学生在接受知识的过程中,都处于被动,这样一来,也导致学生对于数学学习的积极性、主动性不高,也影响了学生的创造性思维能力,进而影响学习成绩。 (六)家庭环境的影响 学生接受的第一教育便是家庭教育。家庭环境包括硬环境和软环境两个方面:硬环境指家庭结构、经济状况、父母文化程度和职业等,软环境包括家庭文化、亲子关系、家庭教养方式等。 有的父母对孩子的教育过于严厉、保护过度,孩子就象是温室里的花朵,不能充分发挥出自己的创造思维能力、有的父母很少去关心孩子的行为和学习,任其发挥,对孩子过分的溺爱 和宽容,以上的一些教育方式,对孩子数学成绩的提高也必定起着消极作用。 三、提高中学生学习成绩的策略 通过前面的分析,我们发现学生的学习方法、学习主动性、心理因素、教师的教学方法、家庭环境等对中学生的学习成绩有着重要的影响。因此,提出以下提高中学生数学成绩的建议。 (一)加强对学生学习方法、学习习惯和学习态度等方面的引导,培养学生的对学科的学习兴趣。 1、严格要求、持之以恒。引导学生养成正确学习态度应从学习行为的各个方面抓起,而且必须要坚持做到严格要求、持之以恒,慢慢积累、以点带面,促使学生逐步养成严肃认真的学习习惯。而为什么要求持之以恒呢?良好的学习态度和习惯的养成是一个长期的过程,也是一个把意念转变为为习性,把理想转化为行动的过程,而这必须要经过反复的实践来巩固,因此,培养良好的学习态度和习惯必须要坚持持之以恒。 2、抓住重点,针对中学生的特点有地开展训练。对中学生来说,要养成良好的学习习惯和学习态度要从多方面抓起,因此,我们应认真分析学生的特点,分清主次,把握重点提出的问题,有针对性的开展训练,通过数学学习和实践,比如,应培养学生的诚信意识,不抄袭作业,考试不作弊、制定学习计划,还应培养学生的创造思维能力,全方位培养学生养成良好的学习习惯和学习态度。 3、采取鼓励和表扬相结合的教育方式。中学生大多未成年,自控能力不强,虽然自己也有养成良好学习习惯的愿望,对于老师、家长的意见和要求能够接受,但不能很好的约束自己。因为,我们需要在对学生养成良好习惯的过程中不断的给予鼓励和表扬,促使其增强信心,不断进步。 4、重视学习的方法。对于学生来说,学习方法指有利于提高学习效果和学习效率的手段。在传统的“填鸭式”教学中,学生处于被动学习的状态,这对于学生学习主动性、创造性思维的培养极为不利。所以,我们应改变原有单一的、被动的学习方式,充分调动学生的学习积极性,引导学生在学习的过程中,主动发现问题,提出问题,进而去主动思考、积极探索、研究解决问题的方式,在这个过程中,还可以同时培养学生的创新意识,增加学习乐趣。 5、引导学生树立正确的考试观。考试是检查学生对所学知识掌握情况的一种有效手段,也是学生学习过程中的一个重要环节。因此,树立正确的考试观,对培养学生形成正确的学习态度有着密切的联系。要使学生明白考试的意义所在,平时测验的目的只是为了检验掌握功课程度如何,应以正确的态度去面对它。即便是在考试时出现成绩不理想的情况,也不应以此为压力,甚至产生自卑的心理。相反,可以更加明确自己在数学的学习中还存在哪些薄弱环节,才能有针对性的开展下一步学习,加强对基础知识的巩固。 (二)充分发挥家庭环境因素对学生成绩的有利影响。 前面分析过,学生的家庭环境对数学成绩有着重要影响。如果学习环境较好、家长关心学生的学习成绩、家庭和睦,必然对学生学学习成绩的提高有着积极显著的影响。 1、家长应努力给孩子创造好的学习条件。比如,在学习的过程中,光靠书本和课堂的学习,对于学生创造性和创新性思维的培养还远远不够,而一些课外书籍恰恰有利于孩子增长知识,开发智力。而中学阶段的孩子,正处在身体和心理发育成长的重要时期,必要的生活、娱乐用品对于丰富孩子的精神生活也起着积极作用,家长应在自己的能力范围内合理满足。 2、加强对孩子学习的关心。父母的关心和爱护,能让孩子意识到自己在父母心目中的重要性。作为家长,应随时了解自己孩子的学习生活情况,中学阶段的孩子,处于懵懵懂懂的年龄,还没有完全形成自己的世界观和人生观,家长对于孩子学习和成长的过程中出现的各种问题,应及时地采取有效的措施,引导孩子形成正确的学习和生活方式。 3、尊重孩子、理解孩子,增强孩子的自信心和独立意识。中学生处于成长的阶段,在这个过程中,应学会自立,这不论对将来进一步学习或是走上社会,都非常重要。因此,家长虽 然是监护人,但也必须给子女充分合理的自由,而不能因为他们未成年,就不尊重他们,或者对他们的能力表示怀疑,甚至对他们成长中出现的错误不理解,动不动就责罚甚至打骂。孩子的成长需要充分的独立空间,只有相信和理解他们,孩子才能慢慢成长,建立起自信心。所以,有时应放手让孩子通过自己探索,养成独立思考和独立完成作业的习惯。 (三)教师应努力提高自己的教学水平,转变教学方式、激发学生的学习兴趣。 1、教师的教学活动是学生学好的前提。在学科的教学过程中,教师的日常教学活动和自身个性对学生的心灵有着极其重要的影响。教师的教学方法得当[5],对于培养学生学习的兴趣起着积极作用,而在教育心理学研究中,是这样解释学习兴趣:学习兴趣就是学生认知需要的情绪表现,是一种带有强烈色彩的认知倾向,它形成的基础在于过去的知识经验,尤其是在愉快体验,它是令人乐于积极而持久地去接触、认知某类事物的一种意识倾向。如果学生对课程产生了学习兴趣,就会主动的、愉快的集中精神进行学习,它也是推动学生主动学习的有效动力。 2、教师的关心、关爱和鼓励可以增强学生学好的信心。 教学行为是教师与学生两方面互动的过程,缺少哪一方,都不能正常开展。教与学只有相互配合,才能最好的发挥出教学效果。对于成绩不理想的学生,教师不应打击他们,过多的批评他们,而应该对他们赋予更多的关心和关爱,他们需要被理解和接受,哪怕是教师对他们言语中的一点点关心和鼓励,对他们来说,都可能会产生巨大的学习动力。所以,教师应该鼓舞学习上有困难的学生他们去克服困难[6],哪怕是学生有一点进步,都应该给予鼓励和表扬,这样,他们才能从内心体验到学习数学的乐趣,增强学习的自信心。 3、可以适度开展学习竞赛,培养学生的学习热情,激发学生的求知欲。竞赛活动能激发一个人的斗志,特别是竞赛中的佼佼者,能获得一种成就感。因此,适度的开展学习竞赛有助于培养学生在学习的过程中积极进取、克服困难的信心和决心。但同时这种方式也有一定的负面影响,如竞赛结果容易学生产生骄傲与气馁的情绪。教师就应该在竞赛之后对学生加以正确引导,要提倡和鼓励学生多开展自我竞争,实现自我超越。教育竞赛中失利的学生把竞赛当成检验自己学习效果的方式,通过竞赛找出不足,争取进步。 (四)创造良好的校园环境 学生学习,主要是在学校这个环境里进行的。他们在接受学校的教育的同时,还接受着学校校风、学风等因素的影响。良好的校园环境能促使学生学习良性发展,反之,学生的学习就会收到不利影响。 因此,学校应该加大对于教育教学资源方面的经费投入。比如加强现代教育技术、网络技术和多媒体技术的应用,这样一来,教学形式不再单一,在教学过程中,教师的教学积极性和学生的学习热情都能得到一定程度的激发,必然也会促进教学效果和教学效率的提高。还应教育学生们在学习的过程中团结互助、共学互比、分享经验,形成良好的班风、学风,共同取得学习的进步。 总而言之,学习是一个复杂的过程,社会、家长和学校都应肩负起自身的责任,引导学生养成正确的学习方法、学习习惯,培养学习兴趣,促进学生的全面发展,进而提高学生的学习成绩。 继续阅读