把握诗歌人物形象 体会作者思想情感 教案把握诗歌人物形象 体会作者思想情感
衡阳县一中 刘中美
一、教学目标:
1、指导学生准确解读诗歌,把握人物形象的基本特征;
2、分析寓于人物形象中的思想感情,理解形象的典型意义;
二、教学重点与难点:
1、怎样分析人物形象。
2、体会作者思想感情。
三、课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入:
(略)
今天,就让我们从诗歌的人物形象入手,把握诗歌的思想感情,走进诗歌的唯美世界!
二、古诗中的人物形象:
A、 诗中的抒情主人公即诗人自己
(偏重抒情的诗歌)
B、诗中塑造的人物形象
(偏重叙事的诗...
把握诗歌人物形象 体会作者思想情感
衡阳县一中 刘中美
一、教学目标:
1、指导学生准确解读诗歌,把握人物形象的基本特征;
2、分析寓于人物形象中的思想感情,理解形象的典型意义;
二、教学重点与难点:
1、怎样分析人物形象。
2、体会作者思想感情。
三、课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入:
(略)
今天,就让我们从诗歌的人物形象入手,把握诗歌的思想感情,走进诗歌的唯美世界!
二、古诗中的人物形象:
A、 诗中的抒情主人公即诗人自己
(偏重抒情的诗歌)
B、诗中塑造的人物形象
(偏重叙事的诗歌)
诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己。有别于小说中的“我”(非作者本人)。
问题引导:
我们该怎样赏析诗歌中的人物形象呢?
三、研习鉴赏方法
方法一:知人论世。
课堂示例1
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人,后不见来者。
念天地之悠悠,独怆然而涕下。
【注:幽州台,即蓟北楼、燕台,为战国时燕昭王所建,原名黄金台,是燕昭王招纳贤才之地。作者于696年被贬幽州所作。】
• 背景:古人、来者均指礼贤下士的明君,自己不能见,生不逢时。作于696年。作者随建安王 武攸宜率军讨伐契丹,来到东北边地。他向武进谏,不仅未被采纳,反遭贬斥,因此登台抒郁闷之情。幽州台,战国时燕昭王招贤所建,是礼贤下士的标志。
明确:通过联系作者所处的年代与背景刻画出了一个胸怀大志、生不逢时、报国无门、怀才不遇、寂寞苦闷、渴望实现抱负而不得的士人形象。
【类题演练】
阅读下面这首宋词,思考:词中刻画了怎样的形象?结合诗句简要分析。
诉衷情
陆游
当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处,尘暗旧貂裘。
胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧洲。
注:沧洲,水边,古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
明确:
知人论世:
人—陆游;
世—南宋,抗金;
背景—词后“沧州”的注释,暗示此词是诗人晚年闲居三山时所写。
【规范答题】
诗中描写了一个曾经叱咤疆场,如今被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物“当年万里觅封侯,匹马戍梁州”,金戈铁马,驰骋疆场,现在“关河梦断”“尘暗旧貂裘”被弃置不用,但仍“心在天山”胸怀报国之志,心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造,
达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
其他艺术形象类举:
1.壮志未酬、慷慨愤世形象 。 (辛弃疾)
2.寄情山水、归隐田园的隐者形象。(王维)
3.心忧天下、忧国忧民的形象。(杜甫)
4.矢志报国、蒙冤而逝的英雄形象 。(岳飞)
5.以渔翁自比,摆脱世俗、超然物外的清高孤傲形象 。(柳宗元)
6.多情浪子的形象 。(柳永)
方法二:着眼细节
课堂示例2
点绛唇 李清照
蹴罢秋千,起来慵整纤纤手。露浓花瘦,薄汗轻衣透。
见客入来,袜刬金钗溜,和羞走。倚门回首,却把青梅嗅。
通过“嗅梅” 这一细节描写刻画了一个天真纯洁活泼,感情丰富却带有几分矜持的少女形象。抒写对爱情的强烈追求,对自由的渴望 。
【类题演练】
秋 思
张籍
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
塑造了久客他乡的游子形象。他在家书将要发出时,又觉得有话要说,故“又开封”, 通过细节描写,表达抒情主人公对家乡亲人强烈的思念之情。
方法三:分析环境
课堂示例3
寻陆鸿渐不遇
皎然
移家虽带郭,野径入桑麻。
近种篱边菊,秋来未著花。
扣门无犬吠,欲去问西家。
报道山中去,归来每日斜。
注:带郭,意即靠近外城。
问:诗中的陆鸿渐是怎样的一个形象?请简要分析。
明确:
陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的隐者形象。
• 前四句通过对家居城郊、野径桑麻、篱边秋菊的景物描写,显示了陆鸿渐隐居之地的幽僻、高雅,表现了他的高洁不俗。
作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。(思想感情)
•
【类题演练】
题李凝幽居
贾岛
闲居少邻并,草径入荒园。
鸟宿池边树,僧敲月下门。
过桥分野色,移石动云根。
暂去还来此,幽期不负言。
试分析李凝这一人物形象。
明确:
幽居:少邻并、草径、荒园、宿鸟、池树、野色 。环境清幽,烘托出李凝生活的悠闲、宁静,展现出李凝的隐士身份。
表现作者对这种隐逸生活的追求和向往。(思想感情)
人物形象的鉴赏方法总结:
方法一、知人论世
方法二、着眼细节
方法三、分析环境
•
四、巩固练习:
综合运用所学方法,快速把握下列诗歌的形象,体会思想感情。
小 儿 垂 钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
这首诗通过外貌、动作、心理描写刻画了聪明可爱、天真活泼的垂钓小儿形象。
东坡
苏轼
雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。
莫嫌荦(luò)确坡头路,自爱铿然曳杖声。
[注]
①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡,是苏轼在黄州居住与躬耕之所。
②荦确:山多大石。
在这首诗中,你将如何把握诗人形象?
明确:
1、知人论世;
2、分析环境;
此外,注意抒情语,体会“莫嫌”“自爱”二词。
我们就能理解到诗人是一个虽遭贬谪置身荒远,却开朗乐观、意气昂扬形象。
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